小學語文教學情感教育的重要性分析

宋炫勵

【摘 要】按照新的課程改革思想，小學語文課堂教學中，要以素質教育為主，改變傳統的應試教育模式。以情感教育的方式進行小學語文教學，不僅可以激發小學生對語文的學習興趣，促使學生在學習語文知識的時候更具有積極主動性，而且學生在輕松和諧的課堂環境中學習，可以獲得良好的語文學習效果。本論文針對小學語文教學情感教育的重要性展開研究。

【關鍵詞】小學語文教學；情感教育；重要性

小學語文教學中，要強化對小學生的語文素質教育，就要調整課堂教學模式，改變原有的應試教學模式為引導教學模式。但是，面對小學生對于知識的理解會從應試的角度出發，就需要小學語文教室實施教學改革，將情感教育滲入其中，注重運用情感對小學生的語文思維進行引導，不僅可以滿足學生的心理需求，而且還會滿足學生的知識需求。小學語文教學中滲入情感教育，可以使得教育改革得以實現，有助于提高小學生的語文學習質量。

一、小學語文教學中采用情感教育模式所發揮的作用

1.采用情感教育模式有助于促進學生全面發展

小學語文教學中采用情感教學，能夠促使小學生認識到自身對于文化知識的掌握能力和吸收能力上存在不足，使得小學生對于自己的學習狀態準確定位，進而調整自己的學習方法，使得小學生養成健康的品格。小學語文教師要關注小學生的學習狀態，還要注重小學生對語文知識學習方法的指導，通過情感交流的方式對小學生進行引導。從心理學的角度而言，在小學語文教學中，將語文教學方法建立在滿足學生的精神需求基礎上，就可以獲得良好的教學效果。由于小學生的認知和情感不同步，雖然存在著差異，卻可以在正確的引導下做到相輔相成的。教師在知識傳遞過程中注入情感，就可以將情感作為教師和學生之間充分交流的橋梁，對學生的智力起到促進作用。

2.采用情感教育模式使語文教學模式對小學生更具有吸引力

小學語文教學中，采用情感教育模式的主要作用就是激發小學生對語文知識的吸引力，使小學生積極參與到語文課堂教學中，對語文知識的學習產生認知。小學生能夠自覺地吸收語文知識，就會從應用的角度利用語文知識，潛在能力就會得以充分發揮。從小學語文教學角度而言，培養學生的認知能力是非常重要的。小學生接受語文知識，就會進而運用理性思維分析和理解語文知識，從中還會總結出知識規律，就會深化對語文知識的主觀認識。情感因素的滲入，使得小學生的語文知識學習情感被激發起來，小學生就會根據對知識的需要針對性地學習。

二、小學語文教學中采用情感教育的策略

1.應用多媒體技術塑造情感交流環境以激發學生的學習情感

語文教師對小學生進行教學中，要抓住小學生的學習特性，以自身的文學氣質感染學生，讓小學生在潛移默化中吸收和掌握語文知識，運用多媒體塑造語文教學情境是必要的，可以在情景中深化與小學生之間對于語文知識的溝通，引導小學生以發散的思維，以豐富的想象力對語文教學內容深入體會和理解。多媒體技術的作用在于，可以使得語文教學內容更為形象化，讓小學生產生直觀的印象，使小學生在輕松愉快的教學環境中學習語文知識，而且有助于培養小學生的思考能力。

運用多媒體技術進行小學語文教學的優勢在于，可以將小學語文知識內容制作為課件，將語文知識直觀化。教師還可以指導小學生嘗試著制作語文學習課件，小學生在制作課件的過程中，就會自覺地學習和理解小學語文知識。

比如，李白所創作的詩歌《靜夜思》，就是一首被小學生熟練背誦的詩歌，但是小學生往往并不會完全理解其中的深層次涵義。要引導小學生了解詩歌的意蘊，就要了解詩歌的創作背景。小學語文教師可以運用多媒體播放與《靜夜思》詩歌內容相關的動畫片，引導學生對這個典故充分了解，從歷史的角度出發逐漸地領會詩歌所要表達的真實涵義。小學生的想象力是非常豐富的，當小學生回味故事內容的過程中，教師請一名學生朗誦詩歌，引導小學生的思路，月夜的美景在小學生的腦海中就會被勾勒出來。古代的詩歌創作多會采用寓情于景的創作手法，發揮托物言志的作用。李白借這首詩歌是內心的世界表達出來。讓小學生參與學習課件的制作，以圖片處理為主，讓小學生、會按照自己對詩歌內容的理解選擇圖片，處理圖片，制作可以充分體現詩歌內容的課件。通過小學生所制作的課件，就可以了解小學生主觀意識中對詩歌的看法。這種運用多媒體課件進行語文小學的方式，就是運用多媒體與小學生之間進行情感的交流，讓小學生對語文知識產生感官效果，進而激發小學生對語文知識的學習興趣。

2.運用故事導入的方法激發小學生對語文知識的濃厚興趣

小學生普遍對故事非常感情趣。在小學語文課堂教學中，語文教師就可以利用小學生的這一個性特點，圍繞著“愛”這個核心展開小學語文教學。在一個班級中，小學生學習語文知識的能力是有所不同的，語文教師在教學中，就要對小學生的變化予以高度重視，從提高小學生的語文綜合素質出發制定教學計劃，引導小學生對語文知識的學習產生積極性和自覺性。過程中，語文教師要將小學生對語文知識的學習熱情激發起來，還要以無私的愛的方式動之以情，讓小學生在學習中能夠感受到教師的愛。鑒于小學生普遍喜歡故事，就可以運用故事導入的方法激發小學生對語文知識的濃厚興趣，可以獲得良好的語文教學效果。

比如，在《飛奪瀘定橋》的教學中，老師可以針對課文主題將相關故事，也可以讓小學生門講一講自己所知道的一些革命故事，描繪一下想象中紅軍戰爭場面，小學語文教師可以操作多媒體課件將學生所講的故事內容呈現和粗來你，還要配上背景音以渲染故事氛圍，讓學生在講故事的同時，還會情不自禁地沉浸在故事情節當中。當學生所講的故事結束之后，教師還可以將《飛奪瀘定橋》的電影片段播放出來，讓學生通過視頻理解課文的內容。學生沉浸在故事情節當中，逐漸地，就會與課文中所描繪的內容產生共鳴。為了能夠讓學生在良好的課堂氣氛中感悟課文的內容，語文教師要將課堂內容與所塑造的課堂環境融為一體。最后，語文教師將多媒體課件播放的圖片定格在瀘定橋的場面，因為這個圖片內容與課文所表達的內容相輔相成。小學生思考精力旺盛，對事物可以產生主觀意識，特別是對自己所感興趣的事情，就會充分地發揮想象力，加之語文教師從情感的角度對小學生進行引導，通過拉近師生間的心理距離，讓學生在良好課堂氣氛中學習語文知識，從而將小學生對語文知識的學習興趣激發起來。

三、結束語

綜上所述，小學生對教師的態度具有很高的敏感性，在語文教學中，要獲得良好的教學效果，就需要語文教師與小學生建立和諧關系，將情感諸如其中是非常必要的。小學語文教學中采用情感教育的方式是一個復雜的過程，并不是教師簡單的情感投入，而是需要從多個角度深入研究，從小學生的情感需求出發滿足小學生的語文知識需求，進而對小學語文教育起到促進作用，保證小學語文教學質量。

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