從兒童出發提升安全教育效度

彭麗華

摘要：幼兒園的孩子因年齡小、安全意識薄弱、自我保護能力差，在生活中時常出現被拐騙、燙傷、摔傷等現象，因此幼兒的安全教育十分必要。幼兒園應把幼兒安全教育工作放在首位，讓幼兒自己認識到危險，提高防范意識，習得必要的自我防護本領。

關鍵詞：安全教育；安全意識；自我防護

中圖分類號：G610 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2017）07B-0106-04

幼兒園的孩子年齡小、安全意識薄弱、自我保護能力差，生活中被拐騙、燙傷、摔傷事故層出不窮。今年3月新頒布的《幼兒園工作規程》也把“幼兒園的安全”單獨列一章。可見，幼兒的安全教育對于幼兒園來說尤其重要。《幼兒園教育指導綱要》也明確指出：幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。如今許多家長認為孩子送到幼兒園就不能出一點問題，出了問題就是老師的錯。在這樣的大環境壓力下，老師在組織活動時萬般小心、縮手縮腳，能不開展就不開展，就怕傷了孩子家長會來找麻煩。要保證安全，關鍵還是要提高幼兒自身的素質，讓幼兒自己認識到危險，提高防范意識，習得必要的自我防護本領，這才是幼兒保護自己最為有效的方法。

一、以兒童的視角發現真正的隱患

兒童的生活離不開環境，兒童的健康成長需要一個安全舒適的環境。但安全舒適的環境并不是說就要給每一位兒童提供一個絕對無危險的“暖被窩”。給每一位兒童撐起一把保護傘，這對于我們每班三十多人的班額現狀來說是不切實際的事情。從兒童的成長需要出發，排除對幼兒真正有危險的隱患，才是我們應該去努力的方向。

1.尋找真正的隱患

以往，幼兒園的安全隱患排查都是由專門的后勤安全小組負責，小組由行政、老師、家長等成員組成。但兒童的視角與成人不同，環境是幼兒的環境，幼兒眼中的幼兒園環境到底存在哪些隱患？針對隱患，孩子們又會有什么解決辦法？我們發動大班的幼兒參與隱患排查。有幼兒發現：“我放學時在走廊拐彎處跟別人撞了，很危險。”有一幼兒說：“走廊里不能跑，特別是拐彎的地方。”“那怎么來提醒大家呢？”“可以貼一些小提示。”“可以畫一些警示標志。”于是，一張張“警示圖示”在孩子們的手下誕生了。有的畫了一個小人，在小人身上再畫上一個紅叉叉，表示不能跑。有的畫了一個九十度角，表示拐彎，在拐彎處再畫一排小朋友，表示拐彎的地方要排隊走，不能搶先。圖示很多，有的能看懂，有的不是很明白，那么多的圖示貼哪張好呢？隨著大家的議論與商討，最后，大家同意把圖示張貼在大廳，利用放學時間，帶著家長一起評選“我心中的最佳圖示”，得“★”多的即被選中。幼兒再把優選的圖示貼到存在隱患的地方，以提醒其他同伴。類似這樣尋找到的隱患處還有衛生間、大型活動器械處、配電間等。“小心地滑”“有電危險”“輕拿輕放”“排隊等候”等一個個警示圖示貼在了相應的地方。

到最后，幼兒張貼的畫其實已不重要，重要的是在于尋找的過程。在尋找的過程中，幼兒積極與環境互動，通過對環境的再認識，結合生活經驗，提高了對環境的判斷力，對環境中存在的安全隱患、危險地帶有了更深的認識，每走到這些地方，自然而然就引起孩子注意，提醒自己要避免危險。

當然，請幼兒參與隱患排查，并不代表我們成人就不用排查。對于實際存在的危險地方我們也需要提前做好防護。如門縫是孩子比較容易伸進手的地方，需要安裝防夾條；孩子在樓梯上下走動容易打滑，要安裝防滑條；活動器械使用率比較高，需要每天檢查定期維護；一些熱水壺、熱水瓶之類的危險物品要避免放在活動室或午睡室等等。有了教師、家長與孩子三方的結合，安全隱患就無處藏身。

2.建立良好的秩序

如果說安全舒適的硬環境很重要，那么軟環境的創設、建立良好的班級秩序同樣很關鍵。幼兒的活動空間有限，如果沒有一定的的秩序，沒有規則，將一片混亂，而混亂往往就是危險的前兆。建立良好的班級秩序，形成一定的規則意識可以避免一些危險的發生。如集體進盥洗室往往會比較擁擠，容易出現碰撞摔傷后果，老師可以分批組織幼兒進行盥洗；幼兒喝水如果人多就要懂得排隊等候；在活動室里不奔跑；拿著剪刀不奔跑；午睡時不在小床上打鬧；上下樓梯靠右走；玩滑滑梯不推不擠等等。對于幼兒容易出現危險的地方，除了建立良好的的秩序，讓幼兒懂得規則外，我們還通過圖示加以提醒與指導。如在盥洗室的地面貼上進出箭頭標記，引導幼兒沿線行走；在喝水的地方貼上等候線；在滑滑梯上貼上排隊上下的提醒圖示等。

良好秩序的建立與規則的形成需要用時間來證明。只有在生活中日積月累地保持一貫性與前進性，秩序才能從不成熟走向成熟，規則才能從被動走向主動，直至形成習慣，內化為幼兒自主的安全行為。

3.創設成長的環境

現在許多孩子在家中都被過度溺愛。在開學季，特別是小班，抱著孩子上學是普遍現象。孩子連正常的走路機會都被成人剝奪了，你讓孩子跑著做游戲，怎么能不摔跤。冬天，怕孩子凍著，穿了里三層外三層，孩子腿都抬不起來，上下樓梯不摔跟頭才怪。為了避免幼兒多走動造成碰撞而受傷，有的老師課間就不允許幼兒隨便走動，規定幼兒坐在座位上看書、搭積木。明明幼兒自己能做的事情，卻為了要避免危險、避免受傷而失去了原本成長鍛煉的機會。在這樣所謂“安全”的環境下成長的兒童永遠長不大。

保護幼兒很重要，但保護不是包辦代替，不是拈輕怕重。幼兒的成長需要經歷挫折與失敗，需要有鍛煉的機會與空間。為此，我們向家長宣告：讓孩子的生命冒點險。通過家長學校，給家長上一堂生命課。我們為老師松綁，孩子受傷分有責與無責，自己盡心盡責就好。我們給孩子機會，自己的事情自己做。值日生、小能手評選、小舞臺展示等都是幼兒成長的舞臺。

二、以兒童的方式解讀安全知識

1.創編童謠

簡短、易記、瑯瑯上口的童謠能抓住幼兒的心，是幼兒喜歡學習的素材。基于幼兒的這一學習特點，我們開展“童謠潤童心，安全在我心”的安全童謠創編誦讀活動。通過融知識性、趣味性、實用性和指導性于一體的安全童謠創編與誦讀活動，讓幼兒在平時的快樂誦讀中解讀安全知識、規范安全行為，切實提高幼兒的安全防范意識和自我保護能力。針對不同年齡段幼兒，圍繞不同的主題開展創編活動。如小班圍繞“在家安全”創編安全童謠《今天我當家》《家庭安全小知識》《水娃娃》《在家安全歌》等，中班圍繞“校園安全”創編了《上下樓梯勿擁擠》《小剪刀》《快樂蕩秋千》等，大班圍繞“出行安全”創編了《交通安全歌》《乘車安全》《我是文明好兒童》等百首童謠。

2.繪畫圖示

幼兒以直覺思維為主，形象生動的畫面能幫助幼兒進一步理解鞏固安全知識。在幼兒創編童謠的基礎上，我們還組織幼兒把創編的童謠繪畫出來。在繪畫的過程中幼兒進一步加深對安全知識的理解與記憶。我們把幼兒的作品張貼在幼兒園的每一個角落，讓安全小提示看得見，在立體式的安全氛圍浸潤中提高警惕，時刻提醒幼兒注意安全。

3.親子共識

安全教育不僅僅是學校的教育，只有家庭、社會、學校保持一致才能事半功倍。為此，在引導幼兒進行童謠誦讀的過程中，我們也發動家長和孩子一起舉行安全童謠誦讀親子比賽活動，通過活動讓家長和孩子在快樂誦讀中潛移默化地將安全意識延伸到家庭及社會中，為幼兒營造更為廣泛而有效的安全成長環境。

三、以兒童的特性學習自我的防護

保護幼兒的安全，最為直接、快速、有效的辦法就是讓幼兒懂得學會自己保護自己。《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出：幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值，創設豐富的教育環境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要……結合幼兒的學習特點，我們通過生活體驗、游戲模擬、實戰演練等方式，讓幼兒在經歷中發現身邊的危險，提高安全意識，習得自我防護的本領。

1.生活體驗

幼兒園應當把安全教育融入一日生活，幼兒的學習離不開生活，在生活中教，在生活中學，這是幼兒最為直接的學習自我防護的途徑。在學校，我們會在一日生活的各個環節加強對幼兒的安全教育，如課間提醒幼兒在教室不奔跑，戶外活動玩滑梯不推不擠，自由活動玩玩具時不搶、不放嘴里，不邊走邊喝水等。在日常生活中，注重“行”的培養，加強“秩”的規范，逐步形成良好的班級常規，可以有效減少幼兒的傷害。回到家，作為家長，也要抓住生活中的點滴，教育孩子注意安全，懂得保護自己。如家中的熱水瓶、電插座、打火機等不能隨便觸碰，不爬陽臺，不高空拋物，不隨便開門等。外出游玩，懂得過馬路要走斑馬線，乘車要先下后上，人多時會排隊等候，不單獨游泳等。生活中的點點滴滴看似微小，但對于幼兒的生命來說，在這些微小中只要存在一丁點兒的危險，就可能危及到幼兒的生命。曾有報道，一位奶奶因為下樓丟個垃圾，孩子在家原本睡著，但是在奶奶下樓那幾分鐘，孩子醒了，看家中無人，爬上陽臺并摔下，失去了小小的生命。成人切忌大意，在生活中，除了要規范孩子的行為，讓孩子知道什么可做，什么不可做外，成人也要以身作則，因為幼兒是模仿的高手。

危險無處不在，只有讓幼兒認識到了危險，看清“它的臉”，才會知道要避開它，要遠離它。而且，認清“面孔”還不夠，還要讓幼兒懂得如何來規避應對危險。

2.游戲模擬

兒童的天真可愛與幼稚給一些社會上的不法份子提供了有利條件，他們利用孩子的這些特點來行騙。為了加強幼兒對這方面的認識，提高警惕，我們把生活中經常聽到看到的騙局通過游戲情景再現的方法，讓幼兒在游戲模擬中了解各種騙術，以提高防范。如設置情境“超市購物”，引導幼兒去超市購買物品，在路上設置騙術，請幼兒不認識的家長來扮演行騙者，用糖果、玩具、游戲等手段來故意騙幼兒，看幼兒的反應。結果有的幼兒在“騙子”的花言巧語下就心動了，也有的幼兒表現很堅定，會說：“我不去，我不認識你。”通過游戲模擬，讓幼兒來辨別真相，了解騙術，謹防上當。類似這樣的游戲模擬還有放學時段遇到陌生人來接怎么辦，一個人在家有人來敲門怎么辦等。

通過不同的游戲模擬設置，加強了幼兒對這方面的認識與提防，懂得不隨便跟陌生人走，不隨便吃陌生人的東西，不隨便讓陌生人進家門等。雖然只是一個模擬場景，一個假設，但對于幼兒來說這些事、這些人就來自于真實的生活，一次玩樂終身受益。

3.實戰演練

學校是孩子聚集的地方，人數很多。一旦發生險情，需要逃離時，如果沒有一定的秩序，容易造成擁堵與踩踏事件。所以，每學期學校都會組織小朋友開展防火防震等緊急疏散演練活動，制定詳實的演練方案，科學合理地安排各班的逃離路線，明確所有人員的分工與職責。

活動前，我們會組織小朋友開展活動前課程。對演練內容讓幼兒有一個了解，如著火了怎么辦？地震是怎么回事？通過視頻、圖片講解，讓幼兒了解相關常識。同時也告知幼兒，演練只是模擬，避免幼兒緊張、恐慌。演練時，聽到信號，各班老師與保育員要按演練要求迅速、有序、安全撤離，過程中一切要以幼兒的安全為主，特別要做好班中特殊兒童的照顧。活動后，各班要組織幼兒展開討論交流，說一說演練的過程，了解幼兒情緒，做好相應的安撫工作。活動結束要對每次演練進行反饋小結，對存在的問題與不完善之處作出調整與優化，提高安全系數。

保護好幼兒的生命責無旁貸，但保護需有法有度。從幼兒的特點與成長需要出發，有效做好防范與教育很重要。拉著幼兒的手一起走進幼兒的生活，也讓幼兒從容地面對生活，這才是我們追求的目標。

責任編輯：趙赟