如何在語文教學中培養學生的語感

汪云霞

【摘要】語感的培養就像“潤物細無聲”的春雨，作為一名語文教師，我愿盡我所能把撒向每一個孩子的心田，使孩子心底的語文世界郁郁蔥蔥、繁花似錦，煥發出無限的生機和活力。

【關鍵詞】語文教學；語感；學生

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

《語文課程標準》指出：“培養學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維……”從此處可以知道，培養學生的語感是語文教學的一個重要組成部分。呂叔湘先生也曾多次強調：“語文教學的首要任務是培養學生各方面的語感，一個學生的語感強了，他的理解能力就會不斷提升。”①所謂語感，就是頓悟式的語言感受能力，是對語言感受的敏捷性。②在語文教學中，我們常常會遇到這樣一種情況：同樣一篇課文，有的同學讀得有滋有味，完全陶醉在作品中，而有的同學卻無動于衷，為什么會有如此差別呢？我認為，這是語感不同造成的結果。為此，我結合自己的語文教學，在培養學生語感方面作了一些嘗試。

一、分析語言，培養語感

培養語感，要研究作者語言為什么會產生震撼人心的力量，作者是怎樣運用語言文字感染讀者的。我在教學中讓學生比比、讀讀、講講，從而在比較中強化差別感覺，加深對語言文字的敏感程度。如教《花瓣飄香》一課時，我出示這樣一道題訓練語感。

比較詞語，看看有何不同，體會思想感情：

1.她拿著花瓣，有些不知所措，惶恐地望著我。

2.她拿著花瓣，不知道怎么辦才好，驚慌地望著我。

通過比比、讀讀、議議，學生明白“不知所措”一詞說明了小女孩拿著花瓣時受窘的神情，更能夠突出她亂了方寸的樣子。“惶恐”一詞是形容十分驚恐害怕，比單純用上一個“驚慌”更形象生動，讓讀者腦海中自然而然地浮現出當時的場景。通過比較，學生感受到遣詞造句的精妙。再如《小鷹學飛》一課中有“小鷹只好鼓起勁，跟著老鷹拼命往上飛”這樣一句話，我在教學時將句中的“鼓起勁”“拼命”去掉，改成“小鷹只好跟著老鷹向上飛”，再朗讀品味，語感敏銳的學生便會從“鼓起勁”“拼命”兩個詞語中感悟到小鷹刻苦好學、積極進取的精神品質。

二、創設情境，培養語感

葉圣陶指出：“要求語感敏銳，不能單從語言文字上揣摩。”③我在實踐中發現，對于一些深奧的或情深意厚的文字，僅靠抽象分析，學生往往難以達到深刻理解的效果。要體驗蘊含其中的感情，必須讓學生將抽象的語言文字轉化為栩栩如生的立體畫面，在腦海里如聞其聲、如見其形、如臨其境。學生如能運用形象思維展開想象，就能使課文內容像電影一樣，一幕幕再現眼前。如教學《望廬山瀑布》，古詩是小學生不易理解的文字形式，但這首詩描寫得比較形象，只要結合生動的畫面，學生是容易明白的。我通過制作多媒體課件，將詩句化為動畫，引導學生觀察日照下的香爐、廬山瀑布的樣子，體會“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的意境。這樣形象生動的情境，能使學生的思想感情很快和作者融為一體，對理解詩句、讀出詩的韻味大有益處。課堂教學中，教師應注重學生的感受，重視運用形象的語言、色彩鮮艷的圖畫、先進的多媒體技術，使學生加深感受，有利于將情感和語感結合在一起。

三、反復誦讀，培養語感

古人云：“書讀百遍，其義自見。”訓練學生的語感應倡導反復吟誦，這種誦讀并不是“小和尚念經有口無心”的反復朗讀，而是強調在熟讀的基礎上精思和誦讀的抑揚頓挫。重視對教材語言的形象、節奏、氣勢及感情色彩的推敲、品味，通過誦讀把文字轉化成有聲有色的事、有血有肉的人、色彩繽紛的景、感人肺腑的情等。如《廬山的云霧》是一篇優美的寫景文章，作者運用了奇特而豐富的想象、生動逼真的比喻和一系列一唱三嘆的排比，寫出了“云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返”。在教學課文時，我重點抓住“變化無常”“騰云駕霧”“飄飄欲仙”“千姿百態”“瞬息萬變”等詞語，讓學生感悟廬山云霧變化快、變化多的特點，感受云霧的奇幻美麗。從表情、節奏等方面潛心誦讀，學生的感情和作者的情感產生共鳴，因而誦讀起來聲情并茂，使學生步步深入感悟作者的情味和文章所蘊含的意境。

四、加強閱讀，培養語感

孔子說過：“不學詩，無以言。”這句話深刻地道出了閱讀實踐的重要性，一個人從呱呱墜地只會哭到能言善辯，其間需要經過漫長的聽、說、讀、寫的實踐，才能形成如此巨大的變化，其中多讀起了重要作用。有人研究，杜甫的上千首詩，竟然很少使用重復的語句，而且處處妙語連珠，時時語出驚人。我時常告訴學生，“讀書破萬卷，下筆如有神”，閱讀可以使人詞匯豐富，語言文字的運用能力得以提高。因此，要培養學生的語感，必須引導學生多閱讀。兒童對大千世界充滿好奇，我們做教師的應充分利用生活中的一切語文資源對他們進行熏陶，讓他們對讀書感興趣，如利用校外的圖書館、班級的圖書角讓學生多看故事書、童話、名人傳記、文學名著等，讓他們在閱讀中既開闊視野、陶冶情操，又能學到很多名言佳句。這時教師要引導他們做好讀書筆記，記下好詞好句，寫下自己的心得體會。此外，還可以開展講故事比賽、辯論會、演課文劇等閱讀活動。這樣既能使學生的口語表達能力得到強化，又能使他們產生成就感，增強閱讀興趣，激發閱讀欲望，獲取新的知識，形成良好的學習習慣。

總之，語感的培養像“潤物細無聲”的春雨，作為一名語文教師，我愿盡我所能把它撒向每一個孩子的心田，使孩子心底的語文世界郁郁蔥蔥、繁花似錦，煥發出無限的生機和活力。

注釋

①選自《呂叔湘全集》

②摘自黃浩生《語文教學小議》

③摘自《葉圣陶教育文集》

（編輯：龍賢東）