三年級語文教學讀寫結合模式的探討

江薇

【摘要】在新課程改革的大環(huán)境中，小學語文教學更加注重學生讀寫能力的培養(yǎng)。對于三年級學生，他們的認知水平、學習能力都有所提高，在這個階段的語文學習成為他們的重中之重。語文老師在教學過程中要注意將讀寫有效地結合起來，使課堂的教學效果大幅度提高，全面提高學生的語文學習能力和語文核心素養(yǎng)以及整體的教學質量。本文就如何進行語文教學讀寫結合模式的必要性及策略進行探討。

【關鍵字】三年級；語文教學；讀寫結合模式；策略

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

隨著社會的發(fā)展，我國不斷推進新的教學理念，在小學教學中的閱讀和寫作也不再是單純進行閱讀指導或是寫作指導，更多的是將讀和寫結合起來進行統(tǒng)一教學。但是，很大一部分學生對閱讀和寫作有著恐懼感，不能有效閱讀，更無法理解文章中的深層次含義，在寫作中總是無話可說。所以，通過讀寫結合的模式來進行語文教學，提高學生的閱讀、寫作能力是小學教育中的一項艱巨、刻不容緩的任務。

一、三年級語文教學采取讀寫結合模式的重要性

小學是學生生涯中重要的知識啟蒙時期，在這個時期的學習成果將會直接影響到學生未來的發(fā)展，而在三年級這個中期階段，學生對事物都有了一定的認知，但還很懵懂，這個時期的小學生就需要有老師進行正確的引導，找到正確的學習方法并且培養(yǎng)他們的學習興趣，所以對三年級的學生進行讀寫結合模式的教學方法十分必要，其主要體現(xiàn)在：

（一）有利于提高學生的學習積極性

我國傳統(tǒng)的語文教學是將讀和寫分開教學，課上學生的積極性往往不是很高，很多情況下，老師會將閱讀變成背誦的教學模式，使學生被動接受文章的內容，缺乏靈活性。很多學生即使記住了老師要求的背誦內容，但仍然無法將他們合理地運用到寫作當中，這也就失去寫作的意義，不僅不能提高學生的閱讀能力和寫作能力，而且還會打擊學生學習的積極性。這樣的教學模式，讓學生的主觀性受到壓迫，并不利于提高學生的語文學習能力。而采取讀寫結合的教學模式，可以為學生營造一個靈活自由的學習氛圍，讓他們充分發(fā)揮自己的想象，將自己置身于作者寫作的環(huán)境中，切身體會作者的情感，并將表達自身個性的語言寄托其中。在這樣的學習氛圍中，大大刺激了學生的學習積極性，可以有效地提高學生的語文水平和語文核心素養(yǎng)。

（二）有利于提高學生的語文綜合能力

一般而言，判斷一個人是否優(yōu)秀，往往要考查各方面的綜合能力，對語文能力而言，亦是如此。我們不能僅僅只看學生閱讀能力或寫作能力單方面的素質，要多方面綜合考慮。

閱讀與寫作往往是密不可分的，在教學過程中，將讀寫結合起來進行教學，也就是在重視閱讀的同時，還要對語文知識進行實踐和運用，比如利用在閱讀過程中積累的語言和他人進行交流，或者運用到寫作當中去。這樣，可以有效提高學生的閱讀、寫作以及語言文字運用等語文綜合能力。

（三）可以提高教學質量

小學語文教學的最終目標是培養(yǎng)學生的語言表達和文字運用能力。采取讀寫結合的語文教學模式，可以有效地將閱讀與寫作互相配合、互相補充，在提高閱讀能力的同時提升自己的寫作水平。可以有效地提升老師課堂教學的質量，達到教學目標。

二、小學三年級語文教學中讀寫結合的策略

（一）激發(fā)學生對閱讀和寫作的興趣

人們常說：“興趣是學習最好的老師。”尤其是面對學生對閱讀和寫作存在恐懼感的現(xiàn)狀，激發(fā)學生對閱讀和寫作的興趣，也是語文教學過程中的重要手段之一。對于三年級小學生來說，他們探索知識的欲望十分強烈，只要對其進行正確的引導，激發(fā)出他們對語文的學習興趣，就能最大限度提升他們的閱讀、寫作等語文綜合能力。

在進行讀寫結合的教學模式時，老師不要給學生太多的約束和限制，而要給他們足夠的空間，讓他們最大限度地自由發(fā)揮。這樣，在一定程度上激發(fā)了學生對閱讀和寫作的興趣。同時，老師要積極不斷鼓勵學生，比如在寫作評價環(huán)節(jié)，老師要給予學生更多的贊揚，肯定他們的寫作成績，盡量不要打擊學生。老師的肯定可以給予學生最大程度的鼓勵，從而激發(fā)他們的寫作興趣，增加他們對寫作的信心。

（二）正確引導學生

小學三年級學生已經有了一定的認知能力，老師要對其進行積極的引導，在學生現(xiàn)有認知能力的基礎上，提高學生的認知水平和語言文字運用的能力。

在日常教學中，有很多語文教學內容常常會有極大的想象空間，老師要充分利用這樣的課文，讓學生閱讀分析文章描述的情景和情感，再結合自己的想象來進行合理思考。比如老師可以讓學生對留有空白的文章通過大膽想象進行續(xù)寫，以此來激發(fā)學生的想象力。這樣，不僅使課本內容得到延伸，加深學生對文章的理解，還充分發(fā)揮學生的主觀能動性，在一定程度上提升學生的語文綜合素養(yǎng)，提高整體的教學質量。

（三）運用新媒體進行輔助教學

現(xiàn)代信息技術在飛速發(fā)展，多媒體輔助教學已經應用到了各階段的教學中。在對小學三年級學生進行讀寫結合的教學時，同樣也離不開多媒體的輔助教學，多媒體輔助教學可以通過現(xiàn)代信息技術來構建一個高效的課堂。利用圖像工具、語音和多媒體視頻，讓學生能夠身臨其境，更有效地理解文章內容，讓小學生的語文課堂更加豐富多彩，在一定程度上提高學生的學習積極性，提升教學質量。

三、總結

總而言之，在小學語文中，閱讀和寫作是密不可分的。因此，在小學語文教學中，將閱讀和寫作結合起來進行教學，實現(xiàn)讀寫結合是十分必要的。在實行讀寫結合的教學中，老師要注意激發(fā)學生的興趣，引導學生正確學習，創(chuàng)建高效課堂，實現(xiàn)學生閱讀、寫作能力的大幅度提高，繼而不斷提升三年級學生語文的綜合能力。

參考文獻

[1]邢玉芹.讀寫結合，凸顯高效—淺談三年級語文隨文小練筆[J].七彩語文：教師論壇，2015（11）.

[2]唐靜潔.蘇教版語文三年級下冊的讀寫整合例談[J].E動時尚：教育科研論壇，2013（4）.

（編輯：張曉婧）endprint