初中語文對話教學策略研究

謝黎荔

【摘要】初中階段是學生掌握知識的關鍵時期，更是學生各方面能力形成的重要階段，尤其是語文課程的開展，對于初中生來說有著十分重要的意義。在初中語文課程當中，對話教學是關鍵部分。本文針對初中語文對話教學策略進行了分析，希望對我國初中語文教學事業的發展帶來一定的參考價值。

【關鍵詞】初中語文；對話教學；個案研究；思考分析

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

對話教學的開展有著一定的要求。在課堂中，教師和學生是在平等的關系下進行知識的對話與交流，學生的主要學習方式是以自身知識水平的提升為主，這種教學方式給傳統的教學模式帶來極大的沖擊，更充分發揮了學生的主體地位，以及教師的引導角色，可以說，對學生語文知識的掌握非常重要。

一、教學準備體現對話教學

其實，一節課程的開展，教師課前的教學準備有著十分重要的意義，教師對教學計劃的制訂必須重視起來。因為在對話教學中，對話的話題對整個課堂教學有著直接影響，更是貫穿整個教學課堂，對學生文本的解讀有著推動作用。所以，要在教學準備中體現出對話教學。

二、教學過程體現對話教學

教師在實際教學中應該創設對話教學情境，這樣不僅能讓學生更好地掌握和理解語文知識，更能讓學生的心靈得到最大程度的升華。對話情境的創設想要體現其有效性，需要滿足以下幾方面：第一，在進行對話情境創設時，應該以生活實際為出發點，通過學生熟悉的生活場景，讓學生能夠從真正意義上感受到語文知識更貼近實際生活，從而讓學生能夠更好地掌握知識；第二，通過多媒體設備對情境進行直觀展示，信息技術的發展、多媒體設備的誕生，無疑給教學帶來了極大的促進作用。多媒體設備是教學中有效的輔助方式，教師可以在教學中合理運用多媒體設備，從而為學生進行立體教學環境的創設，學生通過對知識直觀地觀看，從而更好地理解知識，這樣讓對話教學更加充滿趣味。

想要對話教學實現有效性，教學質量得到提高，教師應該運用各種方式進行對話教學。第一，提問的方式。一般來講，教師在課堂進行提問也有不同的方式，如限答式提問，這種方式是針對事實進行提問；非限答式提問，這種方式是問題的提出沒有任何的限制，不過提出的問題必須和教學內容有密切聯系；還有誘導性提問、反思性提問，等等。對于上述這些提問方式的運用，教師應該要特別重視提問的頻率，而且對提出的問題更要注重難易程度。學生在回答問題時，可以通過直接表達、點頭等其他方式。關于對話教學的成果如何，教師完全可以通過學生的回答狀況進行判斷。第二，小組討論的方式，這也很適合在教學中使用。教師在教學時，可以將學生分成若干小組，讓學生通過小組討論的方式進行知識的交流。在小組中進行討論，其空間是有限的，恰恰能夠讓對話者的身心距離被大大拉近，在這樣的背景下，能夠有效地訓練學生的思維，學生表達自己意見的同時，聽取了他人的觀點，從而讓對話教學效果更加理想。第三，教師還可以運用課堂學習活動的方式進行對話教學，從而提升學生對話學習的有效性。一般來講，活動有不同的方式，教師在進行教學時應該以教學內容為出發點，運用合理的活動方式，例如表演、小說等，讓學生模仿課本中的內容，并且通過不同的角度感知知識，鼓勵學生改變文中的文學樣式，挖掘學生的想象力，從而通過各種形式呈現教學內容，讓學生能夠更好地理解和掌握語文知識。例如在教學《皇帝的新裝》一課時，教師可以先讓學生閱讀文章、熟悉文章，然后將學生分成若干小組，對教師提出的問題進行討論，并讓學生扮演文中的角色，這樣不僅能夠激發學生學習的興趣和熱情，更有利于學生積極主動地參與到教學中，從而使學生有效地掌握和理解語文知識。

三、多樣式師生對話

過去，教師在進行語文教學時，對于對話教學的重視程度不夠，大多數教師在課堂上都是自說自演，學生只能被動接受知識，更忽視了學生的參與性。隨著教育改革的不斷實施，對話教學被視為實施素質教育的重要內容，越來越多的教師開始關注對話教學。然而，實際中還有一些教師和學生對對話教學的認識存在誤區，甚至有些教師認為，對話教學就是教師提出問題、學生回答問題的過程，這樣的認識無疑造成教師在進行對話教學時過于機械化。對于存在的這些問題，想要從根源上解決，那么教師應該轉變觀念，樹立師生關系平等的教學觀，要真正認識到這一點，才能充分發揮學生的主體地位。教師更要將學生當作是完整的個體，只有這樣，教師和學生才能建立和諧的關系，從而營造一個良好的教學氛圍，學生才能從心底真正地接納老師，從而積極投入到學習中去。與此同時，這就最大程度給對話教學提供了有利的條件。例如在對話教學中，教師可以經常通過游戲的形式展現教學內容，這些內容多與人物和事跡有著直接關系，教材中的人物在小說中不管是虛擬的，還是真的在實際生活中存在，入選課本的內容都是通過審核的，更是精心備選的。所以，教師可以以班級為單位，開展“你說特征，我猜人物”等類似這樣的游戲活動，通過多媒體設備展現不同的人物，讓學生能夠直觀地了解人物和描述人物的特征，不僅能夠調動課堂氛圍，更能夠讓學生有效地掌握語文知識。

四、結語

初中語文教學對于學生來說有著非常重要的意義。作為教師，應該轉變課堂形式和教學方式，為學生營造一個良好的課堂氛圍，而對話教學模式更利于開展語文課程教學，讓學生能夠更好地掌握語文知識，從而提高教學質量。

參考文獻

[1]趙文平.對話教學實施的困境與建議[J].今日教育，2017（2）.

[2]陳尚達.對話教學與課堂重構[J].全球教育展望，2016（3）.

（編輯：郭恒）endprint