淺談多媒體在體育教學中的運用

張信珊

隨著科學技術的飛速發展，新課程的深入實施，一種新的教育媒體技術──多媒體，參與到體育教學中，并成為人們關注的焦點，也成為當前衡量一所學校教學水平的重要標志之一。它以其鮮明的圖像，生動的畫面，靈活多變的動畫及音樂效果優化了教學過程，突破了傳統體育教學模式，并促使傳統教學的延伸、升華。

一、激發興趣，調動情緒

心理學研究表明：興趣是學生奮發學習的一種催化劑，興趣會使克服困難的過程較為順利，能促進能力的形成和發展，也能促進學生迅速地、成功地、深刻地掌握體育知識技能。在體育教學中，常規教學法通常是教師講解、示范，學生聽從教師的指揮，被動地模仿練習。因此，學生常常會有枯燥、單調、乏味等感覺，這些感覺往往會成為學生學習障礙而影響學習效果。而運用多媒體教學，生動活潑、新穎多樣，趣味性強，突破了傳統的體育教學模式，克服了傳統教學容易出現的厭學情緒。它把無聲的教材內容變得有聲有色，有靜有動，極大地增加課堂容量，增大信息密度，帶學生進入愉快的教學中，使學生對體育產生極大的興趣，調動了學生學習的積極性，提高學習效果。

二、優化教學過程，提高運動技能

新的體育課程標準要求我們必須充實和加強運動技能的教學，毛振明博士也強調“要有層次地、有重點地去強化運動技能教學”。多媒體順應了新課程的要求，它具有極豐富的表現力，能根據教學需要，將聲、形、色有機地結合起來，作用于學生的各種感覺器官，使運動技能具體化、形象化，克服了學生在感官上的局限，縮短了學生的認知過程。

課堂教學中，通過多媒體課件把教師自己很難示范清楚的技術環節，用課件中的動畫或影像采用慢動作、停鏡、重放等教學手段結合講解、示范表現出來，這樣就能夠幫助學生看清楚每一瞬間動作的技術細節，教師就可以講解各分解動作的要領，演示整個動作的全過程，進而抓住動作的關鍵部分，突出重點、難點。更快、更全的建立起動作表象，提高了認知階段動作學習的教學效率，優化了教學過程。再運用攝像技術，將學生在練習中典型的錯誤動作拍攝成錄像，通過剪輯，將優秀運動員的技術動作錄像放在一起，進行比較，從而找出不足之處，通過組織討論，體會動作細節，加深學生的認識，突破了教學難點，提高了運動技能。

三、呈現動作表象，提高處理問題能力

大家都知道，在體育教材中有很多騰空、高速、翻轉的技術動作，教師在示范時只能一氣呵成，一放慢，動作就容易失誤，且又影響完整性，學生從任何一個觀察角度也很難快速建立一個完整的動作表象。利用多媒體技術，能較好地解決這一難題，且能培養學生的觀察能力，提高學生處理問題的能力。如把各種不同的運動技術，技術重點、難點，常見錯誤動作制作成課件，化難為易、化動為靜，強化學生的理解力。在學生上課時讓學生觀看，并與學生一起分析比較，提出問題，解答問題。例如：給出幾組蹲踞式跳遠的模擬鏡頭（其中包括跳得好的、較好的、一般的、差的等幾種情況），讓學生開展合作學習：首先分小組觀察、比較、分析、交流、討論，最后得出蹲踞式跳遠的助跑、起跳、騰空、落地等技術要求及注意事項；然后分小組匯報各組討論結果，最后由教師總結出蹲踞式跳遠的動作技術要領。這樣學生不僅學到了有關知識和技能，并能掌握了學習的方法。

四、利于培養學生創新精神實踐能力

運用多媒體技術能使教學內容問題化、教學過程探究化、教學活動網絡化，充分利用多媒體技術提供的資源海量化、形式多樣化、交流互動化、學習主動化的條件，在教學過程中強調學生學習與鍛煉興趣和主動性的激發，強調學習與鍛煉的合作互動，強調培養學生自我改造、重組、創造教學內容的能力，提高學生的信息素養。這樣，極大地培養了學生的創新精神和實踐能力，培養了學生終身鍛煉的習慣，形成了良好的師生學習共同體。使學生的主體地位得到真正的確定，學習與鍛煉的自主性、能動性、合作性得到發展，利于培養學生的創新意識、創新思維和創新人格。

五、培養學生愛國主義、集體主義精神

運用多媒體教學進行德育教育，不受時間、空間、宏觀的限制，生動形象地結合體育教育進行愛國主義、集體主義教育，使思想教育內容更加鮮明深動，富有感染力，實現教書育人的目的。如觀看集體項目的比賽時，教師在講授技戰術的同時，特別向學生強調互相配合，發揚團結協作的集體主義精神。組織學生觀看重大的國際比賽，如奧運會、亞運會、世界乒乓球錦標賽等，當運動員經過頑強拼搏取得順利，五星紅旗在賽場冉冉升起時，使學生在潛移默化中受到愛國主義、集體主義教育。

總之，教育現代化的腳步越來越快，計算機技術早已走進了校門，進入了課堂。我們體育教學也應該盡早結束那種傳統教學方法，合理利用多媒體進行因材施教，讓學生更好的掌握各種運動技能，從而真正進入信息技術時代。endprint