探究高中語文教學(xué)中人文精神的滲透

趙英

【摘要】高中語文教育與人文精神教育具有一定的聯(lián)系，在高中語文教育實踐中滲透人文精神思想，能進一步凸顯語文教師對學(xué)生的人文關(guān)懷，進而有效促進學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。本文從高中語文教學(xué)中滲透人文精神的重要性入手，對滲透方式進行了分析，希望能夠為高中語文教學(xué)改革提供良好的支持。

【關(guān)鍵詞】高中教育；語文教學(xué)；人文精神

【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A

人文精神在促進歷史進步方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，在人類社會的建設(shè)和發(fā)展過程中，人文精神思想日漸受到廣泛關(guān)注，并且在教育領(lǐng)域中融入和踐行人文精神思想也成為教育研究人員重點關(guān)注的問題，所以基于高中階段語文教育在人才培養(yǎng)方面的重要性，十分有必要對高中語文教學(xué)中人文精神的滲透進行系統(tǒng)分析，有效促進高中語文教學(xué)水平的提高。

一、在高中語文教學(xué)中滲透人文精神的必要性

長時間以來，我國高中教育教學(xué)活動受到應(yīng)試教育思想的影響過于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)相對忽視，在高中語文教學(xué)中滲透人文精神更無從談起，在一定程度上對高中語文教育活動產(chǎn)生了嚴(yán)重的不良影響。而結(jié)合新時期人才培養(yǎng)需求，在高中語文教學(xué)中合理滲透人文精神，不僅能夠向?qū)W生傳授人文知識，還能夠促進學(xué)生思想認識水平的提高，實現(xiàn)對學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)和道德修養(yǎng)的強化。因此必須加強對高中語文教學(xué)中人文精神滲透的重視。而從國家人才培養(yǎng)方針方面進行解讀，新時期國家提出應(yīng)該在各級學(xué)校中踐行素質(zhì)教育，將德育教育作為人才培養(yǎng)工作的重要內(nèi)容，這一思想的提出也在一定程度上要求高中語文教師應(yīng)該加強對人文精神教育的重視，以人文精神促進學(xué)生思想認識的強化，為學(xué)生未來全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。基于此，高中語文教師在組織開展語文教育實踐活動的過程中應(yīng)該正確認識踐行人文精神思想的重要性，并對人文精神思想進行深刻的解讀，促進人文精神教育與語文學(xué)科教育的有效融合，有效發(fā)揮人文精神的重要作用，實現(xiàn)對學(xué)生健康成長的引領(lǐng)。

二、在高中語文教學(xué)中滲透人文精神的有效策略

基于人文精神對高中語文教學(xué)和人才培養(yǎng)工作的重要性，高中語文教師應(yīng)該全面加強對人文精神的重視，并結(jié)合具體的教學(xué)情況積極探索滲透人文精神的措施，希望能夠有效促進教學(xué)改革的順利推進，增強人才培養(yǎng)工作質(zhì)量。

（一）加強對優(yōu)秀教師的培養(yǎng)

高中語文教學(xué)改革成效的獲取與教師的專業(yè)執(zhí)教能力存在緊密的聯(lián)系，在高中語文教學(xué)中要想切實保證人文精神的滲透效果，就應(yīng)該加強對教師的教育和培訓(xùn)，提高教師對語文課堂的掌控能力和對人文精神的理解和教育能力，保證教師在教育實踐中能夠合理將人文精神教育融入語文教學(xué)中，在向?qū)W生傳授相關(guān)語文知識的同時，也對學(xué)生成長做出正確的引領(lǐng)，促進學(xué)生思想認識水平的提高和學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，全面促進學(xué)生未來發(fā)展。只有這樣，高中語文教學(xué)中人文精神的滲透效果才能夠得到進一步凸顯，人文精神在輔助教學(xué)活動方面的作用也才會得到全面發(fā)揮，確保語文教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

（二）深入挖掘教材

在高中階段的語文教材中，本身蘊含著豐富的人文精神元素，語文教師在教育實踐中對這部分元素進行深入挖掘，并合理組織教學(xué)活動，能夠加強對現(xiàn)有教育資源的利用，將人文精神教育和語文知識教學(xué)進行有機融合，實現(xiàn)對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，促進語文教學(xué)效果的全面提高。

例如在對唐代詩人杜甫的詩歌“三吏三別”進行講解的過程中，教師就應(yīng)該在向?qū)W生傳授詩歌語言風(fēng)格、藝術(shù)特色、表達手法等語文知識的基礎(chǔ)上，結(jié)合詩歌的主體思想，適當(dāng)?shù)臐B透人文精神教育，讓學(xué)生系統(tǒng)把握杜甫對勞動人民的強烈關(guān)懷，并讓學(xué)生在不斷的閱讀和分析中，深切地感受到杜甫的崇高思想境界，促進學(xué)生思想認識水平的不斷提高。這樣在深入挖掘教材的基礎(chǔ)上將教材能夠與人文精神教育進行有機結(jié)合，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和人文素養(yǎng)都能夠得到良好的培養(yǎng)。

（三）組織學(xué)生參與體驗式教學(xué)

體驗式教學(xué)活動是新時期提出的重要教學(xué)手段，借助體驗式教學(xué)活動，學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)語文知識形成更為深刻的理解和認識，學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力也能夠得到逐步提升。并且在參與體驗式教學(xué)活動的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)情感能夠得到充分的調(diào)動，在情感體驗中產(chǎn)生與文本的共鳴，取得良好的學(xué)習(xí)成效。所以在滲透人文精神教育的過程中，應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕M織學(xué)生參與體驗式教學(xué)，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)提供相應(yīng)的支持和保障。

如在對《哈姆雷特》進行學(xué)習(xí)的過程中，教師就可以組織參與角色體驗表演活動，讓學(xué)生在情感體驗中深刻理解文中人物間的矛盾沖突，感受不同人物的愛恨情仇，在深化學(xué)生對文本的理解同時，也促使學(xué)生產(chǎn)生追求真善美的美好愿望，真正借助人文精神教育，實現(xiàn)對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學(xué)生未來發(fā)展提供堅實的保障。

三、結(jié)語

綜上所述，在高中語文教育實踐中踐行人文精神具有重要的現(xiàn)實意義，只有將高中語文教育與人文精神教育思想進行有機結(jié)合，學(xué)生才能夠接受系統(tǒng)的教育和指導(dǎo)，學(xué)生的語文綜合素質(zhì)也能夠得到進一步強化，對學(xué)生未來全面發(fā)展產(chǎn)生著重要的影響。所以新時期教育改革中應(yīng)該將人文精神的培養(yǎng)作為重點內(nèi)容，探索合理融入人文精神的措施，為語文教學(xué)的優(yōu)化開展創(chuàng)造良好的條件。

參考文獻

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（編輯：馬夢杰）endprint