金桂芳
摘要:為了有效的提高高中生英語寫作能力,筆者一直致力于課堂教學(xué)改革,探索一些可行的方法和活動。通過這些活動,我希望讓學(xué)生主動參與到英語寫作的活動中來,不再害怕和抵觸寫作,讓學(xué)生的寫作能力能再上一個臺階。
關(guān)鍵詞:英語寫作;活動課堂;
在所有英語試題中,寫作作為主觀題中的一大項,能最直接的檢驗一個學(xué)生的英語綜合運用能力,是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié),也是英語老師教學(xué)中的一個難點。到了高中階段,如果有一個活躍的課堂作為知識的載體,能讓學(xué)習(xí)的效果變得事半功倍。從每年高考成績的分析和平時學(xué)生考試時的得分不難看出,學(xué)生的英語寫作平均分大約在12到14分之間,而筆者任教的學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)普遍薄弱,在寫作這一項上都有著巨大的可提分空間[1]。我和我的課題小組成員認(rèn)為,要想提高學(xué)生寫作能力,就要用活動的課堂抓住他們的眼球,讓他們跟著活動的課堂行動起來,達(dá)到提高英語寫作的效果。我們探索的做法有:
一、讓寫作的審題過程活起來
一般來說,讓學(xué)生寫一篇寫作,會把題目直接顯示出來,然后學(xué)生開始寫。我們發(fā)現(xiàn),寫出來的文章很多存在審題的問題。針對這一問題,我們對審題環(huán)節(jié)進(jìn)行了訓(xùn)練,要求學(xué)生審題之后,列出幾個理解點:
文體是什么?
以什么時態(tài)為主?
有幾個要點?
你打算用幾段來寫?
其他需要補(bǔ)充的點。
這些問題經(jīng)小組討論后回答,老師點評分析。該過程是寫作的前期準(zhǔn)備,它直接影響接下來的寫作方向,故不可或缺。……