“兩點一線”活力課堂

鐘華

【摘 要】語文教師都希望語文教學投入少產出大，要達到此目的，就要讓語文課堂充滿生機活力。在此本人認為教師在課堂上建構“兩點一線”，即從師生關系出發，打好基礎點；從教學過程出發，構建“生成”點；貫穿自主、合作、探究這一主線，是增強課堂活力，提高效率的有效措施。

【關鍵詞】兩點一線；生機活力；語文課堂

一、從師生關系出發，打好“基礎點”

教師需要淡化自己高高在上的指揮作用，從主宰課堂的位置退下來。解放學生的思想，讓每個學生都有自主發表意見的權利，培養學生質疑問題的意識。在學生學習知識，討論問題時，教師應是積極的旁觀者，認真聽取他們的分析，隨時掌握情況。學生的主體意識一旦被喚醒，思維會更加活躍，探索熱情會更加高漲，課堂氣氛會更加生氣盎然。

二、從教學藝術出發，激發興趣點

“活”的語文課堂教學離不開教學藝術的支撐。所謂教學藝術，是指能達到最佳教學效果的、包括教學機智、教學幽默、教學方法、教學語言和教學過程情感交流在內的各種知識、條件、手段和方法的綜合。

（一）教學機智

教學機智具體表現在教師隨機應變的能力上，這主要包括語文課堂教學中突發性情況應變和授課過程中意想不到的能從司空見慣學生質疑的應變。如一位老師執教《天上的街市》時，一位男生突然舉手提問：“老師，牛郎織女早就被王母隔在天河兩岸不得相見了，詩中怎么又寫他們騎著牛兒、提著燈籠‘閑游呢？”對于這樣的質疑，教師一定要沉著。教師先表揚學生善疑的精神，之后解釋：“這是詩人大膽揚棄了神話傳說中愛情悲劇內容和統治者的恩威內容，重新構想了牛郎織女過著自由幸福生活的美境，借以寄托詩人的社會理想。”

（二）教學方法

傳統的講授法教師講學生聽，確實普遍存在“有教無學”“教多學少”“教多少學多少”等弊端，學生缺乏自主創新學習的態度和能力，與新課程理念相違背。但是，講授法的優點在于引導學生在盡可能短的時間內，獲得盡可能多的知識和技能，它并不必然導致學習過程的枯燥與機械。

在現實教學中各種教學方法具有互補的特點而且在實現教育目標方面都有著自己的特殊的作用。課堂教學中并沒有所謂的一成不變的所謂最好的方法，隨著課堂教學目標的多元化，當前教學方法改革的一個重要趨勢是努力構建多元化、最優化的體系，教學中要堅持以啟發式作為指導思想，堅持各種教學方法的有機結合，綜合地、靈活地運用教學方法，做到“教學有法，但無定法”，以取得最優化的教學效果。

（三）幽默藝術

海特說過：“幽默是一個好教師最優秀的品質之一。”教育家斯維特洛夫也指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手便是幽默。”在課堂教學中嘗試打破常規，適時在講授內容中巧妙的采用“幽默”教學，將會吸引學生的注意力，激活語文課堂，煥發課堂教學的活力。

1.挖掘教材中的幽默，適時巧妙釋放

課文內容大多是枯燥乏味的，但只要語文教師能吃透課文，用心挖掘，稍加點染，即可使教學中的幽默神情畢現。同時，幽默也可使教學內容趣味化，便于學生記憶和鞏固。柏格森說：“將某一思想的自然表達移植為另一筆調，即得滑稽的效果。”

2.在組織教學中，用幽默創造良好的心理環境

首先，在學生不經意處創造幽默，調節學生情緒。現代心理學告訴我們：常人把注意力完全集中于一件事上，而不被其他事打擾的最長時間只有11秒。在課堂教學中來點幽默，猶如“興奮劑”可以調節學生的情緒，驅散學生的疲倦感，點亮學生的注意燈。

在“突發”事件中創造幽默。上課開始，當老師看見雪白的墻壁上留下一些同學的腳印，剛掃過的地面留下垃圾的場面時，多會怒火中燒，怒斥學生，責罰學生。這樣，就會使班級產生冷淡、過于嚴肅、缺乏關愛和體諒的心理環境，是師生之間產生隔閡，形成認知上和情感上的各種障礙，最終導致師生情緒的對立。不如趁機“幽他們一默”說：“那些武林高手們的輕功不如楚留香，留下飛檐走壁的足跡，楚留香能做到踏雪無痕。地上的野花遍地是，有名字的、沒名字的撒在教室里像眼睛、像星星，還眨呀眨的。”學生突然爆笑起來，在頓悟老師的批評的同時，也接觸到古龍的武俠小說《楚留香傳奇》和朱自清的《春》中的優美詞句。“親其師，信其道”。學生喜歡幽默的老師，也就比較容易接受老師所傳授的教學內容。

三、貫穿自主、合作、探究這一主線

自主、合作、探究是以學生為本的教學，是互相一體、又互為促進的，只要我們能從學生的特點和實際出發，有針對性地確定教學目標和教學模式，不要把自主、合作、探究流于形式，在日常的語文教學中，以學生為主體，當好組織者、引導者，充分發揮學生的主動性、積極性和創新精神。只要給學生以學習主人公的地位，在學生心中播下自主的種子，著力于培養學生自主合作探究的學習方法，就能發掘學生個體的自我潛能，為培養出高素質、高技能的創新人才打下扎實的基礎。

總之，在新一輪的課程改革浪潮下，教師必須更新教育觀念，優化教學策略，改進教學方法，讓課堂成為師生共同的學習樂園，這樣的充滿生機活力的課堂才是我們全體語文老師所追求的美好境界。

參考文獻：

[1]郝茹艷.淺談和諧語文課堂的建構[J].《素質教育論壇》，2008年09期.

[2]張勇，陳濤.讓語文課堂活起來[M].北京：北京師范大學出版社，2005.endprint