上好主題班會課的三要素

楊慶華

主題班會課是班主任德育工作的主陣地。它既是班主任圍繞特定的主題對學生進行思想品德教育的一種重要形式，也是學生進行自我教育的有效途徑。在新的教育環境下，主題班會課如何走近學生，激發學生的參與熱情，促進學生的道德成長？如何利用主題班會課提高德育的有效性……本期就“如何上好主題班會課”進行討論。

立德樹人是教育的根本任務。社會主義核心價值觀是公民思想道德建設的核心，是學校德育工作的靈魂。主題班會課作為學校德育工作的一個重要窗口，承載著助力社會主義核心價值觀培育的重要任務，是班主任加強班級管理、實施素質教育的重要抓手。那么，如何才能上好主題班會課？筆者觀摩了宜昌市2016屆主題班會課大賽，從中提煉出上好主題班會課的三要素。

第一，加強自身修養是上好主題班會課的前提。

一名優秀的班主任應心“高”骨“傲”。心“高”是就班主任的思想境界而言，即心中有前沿的教育理念做支撐。這樣，在日常開展班主任工作及主持班會課時才會胸有成竹，不至于以偏概全，顧此失彼。骨“傲”是就班主任的德育水平而言，即班主任自身要有理想信念，要有道德情操，要有仁愛之心，要有扎實學識。開展班會活動時，班主任要眼中有學生，心中有伙伴。班主任在根據自己的具體教育對象設計班會活動方案時，既要多請教身邊的名師，又要多參考國內外已有的經典案例、成功經驗；在活動中，遇到問題、難題不僅要善于和前輩、同行交流，還要重視與學生交流。班主任要善于從理論高度著眼，從實際操作入手，在工作中把精彩案例提煉歸納，形成有個人特色、有獨特價值、有借鑒意義的經驗認識。

比如，在觀摩班會課《悠悠小巷挽美韻 巍巍大城話文明》時，我們從班主任提煉的“活動設計理念”就可以感悟到其綜合素養。本次活動設計理念是，堅持“注重學生情感體驗”，圍繞一個中心即“文明貫穿始終，美韻處處凸顯”；埋設兩條主線即“小巷在歷史變遷中呈現的外美和內美，學生覓美、識美、傳播美”；建構三個版塊即“小巷靜靜——美的記憶，小巷深深——美的點綴，小巷悠悠——美的延宕”。如此，讓學生在情境中體驗感悟，升華認識，自覺行動。即使有教師沒有親歷此次班會課現場，也能從這一班會課活動設計理念中品讀出班主任的豐厚積淀和匠心獨具。

第二，充分預設是上好主題班會課的基礎。

一節有效的主題班會課，價值引領是核心，情感深化是基礎，活動滲透是保障，而這一切都需要班主任充分預設。

首先，預設班會活動時，要突出學生的活動體驗，要讓學生在活動中體驗，在生活中體驗。班主任要精心預設一個又一個學生喜歡的活動，引領學生參與活動，從而在豐富多彩的活動中去體驗美與丑，善與惡，是與非，好與壞。記得某班主任在以“和諧”為主題的《愛的沖突》班會課中，以“小小橡皮筋”為載體，讓學生參與活動?；顒又校改阜胶妥优礁鲌唐湓~，互不相讓，導致雙方的橡皮筋越拉越緊，越拉越遠。班主任在游戲后讓學生談感受，孩子們發現當自己和父母產生矛盾時，如果互不相讓，只會讓兩者之間的距離越來越遠。這可謂是“小小一根橡皮筋，拉出一片血脈情，撥動心弦沁心脾，此時無聲勝有聲”。就是這樣的一個活動，讓以自我為中心的孩子們體會到自己應該學會包容體諒，換位思考?！昂椭C”這一寬泛的話題在親子關系這一小點上得到了很好的詮釋。

其次，要體現三個關注，即關注學生的精神成長細節，關注學生道德的自然生成，關注學生的核心素養養成。《文明之花開心間》班會課中，當孩子們上臺表演情景劇“文明同學”時，突然一個孩子不小心摔倒在地，其他孩子覺得這個同學的摔倒動作很滑稽，頓時哄笑起來。此時，班主任抓住這一生成，讓孩子們分析“哄笑對否，應該怎么做”等問題。學生在反思中意識到應該主動上前扶起摔倒的同學，給予關心，而不是哄笑。然后，全班學生主動向摔倒的孩子說“對不起”。班主任對這個即時生成性環節的機智處理比課前編排預設的任何一個小品所收到的效果都要好。因為這是學生成長過程中道德價值取向的自然生成。

清華大學謝維和教授認為，核心素養應該是一種以道德素養為基礎，能使學生終身受益的素養。真正的德育，對學生核心素養的發展培養，應如同呼吸一般自然真實。

第三，明確目標是上好主題班會課的保障。

一節成功的主題班會課應在姓“班”名“會”上做文章。姓“班”是就班會課的對象及活動預設目標而言的。開展班會課要符合班情。班會課是對“本班”學生進行思想教育的主陣地，其目標指向是建立在“本班”集體成長需要、本班學生成人需要的基礎上，而不是其他對象。班會課的預設目標應是如何讓“本班”學生獲得充分的自我教育，這才是班會課的主旨。要讓主旨落地須做到：

1.設計的活動要為目標服務?；顒硬皇窃蕉嘣胶茫且獙嵱?、實在，有實效，所有的活動都要為目標服務，避免把假大空的口號和指令性、灌輸性的要求硬塞給學生。如班會課《長征，永遠在路上》中設計的“突破四道封鎖線”的體驗活動都是為了達成“弘揚長征精神，給青少年以社會主義核心價值觀的啟迪和引導”此目標，這樣，學生才算真正經歷了一節生動而有意義的愛國主義教育班會活動課。

2.創設的情境要為情感服務。能打動學生心靈的課一定是一節好課，而要想觸動學生的靈魂，首先班主任要打動自己，所以教師在創設情境時一定要為情感服務。如，在以誠信為主題的班會課中適時呈現感動中國的湖北小伙兒的事跡，播放金銀花的歌曲，引導學生一同觀賞來自校園的真實生活記錄視頻，即時展示有趣的人機互動等，如此，班會課才會變得更加高效。

3.課中的生成要為課后的養成服務。班會課中應充分尊重和運用學生的創造和學習成果。比如，課堂上現場請學生評選班級文明之星、誠信達人、友善天使等，讓孩子自己選擇、分組、推薦、投票，按照他們的意愿給予稱號、頒發證書等。課堂現場的討論、制訂的各種公約，比如班級文明公約、課間文明公約等都可以用靈活的方式充分展示、運用。這是對學生最好的尊重。學生被尊重了，他們也會慢慢明白如何尊重他人。

名“會”是就班會課中的師生角色定位而言。班會課中師生角色的定位是共同參與，相互為友。雖然我們強調學生是班會的主體，讓學生站在班會的中央是開展班會課的基本出發點，但教師的作用也要體現出來。習近平主席曾在去年教師節時深情寄語，廣大教師要做學生錘煉品格、學習知識、創新思維、奉獻祖國的引路人。班主任就是孩子追尋真善美的一道亮光。這道光既點亮學生的心靈，也照亮教師自我的靈魂。所以，班會課上，班主任可以和學生一起討論：遇到很臟很惡心的垃圾到底撿不撿？別人想要自己很喜愛的書到底給不給？老人得了重病是否如實告訴其病情……當與這些道德上的兩難問題相遇時，班主任就要耐心傾聽學生的觀點，蹲下身子換位思考，給學生營造一個和諧溫暖的氛圍，讓他們樂意參與討論，促使他們去感悟“善良、誠信”的真諦，從而做一個誠信善良的人。

影響一節主題班會課價值高低的因素還有許多，如果班主任能著力達成以上三個基本的要素，相信我們一定能收獲更精彩的德育成果。

（作者單位：宜昌市教育科學研究院）endprint