中小學(xué)校園欺凌問題成因分析

裴士艷

摘 要：隨著新媒體的發(fā)展，校園欺凌問題日益引起社會(huì)大眾的關(guān)注，也越來越受到人們的重視。傳統(tǒng)的校園欺凌仍舊不斷出現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)欺凌問題也越來越嚴(yán)重。要想治理校園欺凌，就必須找到校園欺凌問題的成因，從源頭進(jìn)行整治。校園欺凌主要是由個(gè)體人際關(guān)系破裂、家庭教育責(zé)任的缺失、學(xué)校教育與管理不到位以及社會(huì)環(huán)境中的道德冷漠造成的。

關(guān)鍵詞：個(gè)體；家庭；學(xué)校；社會(huì)

近年來，中小學(xué)校園欺凌行為頻繁發(fā)生，幾乎每天都有媒體報(bào)道校園欺凌事件，從而引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。18日，21世紀(jì)教育研究院發(fā)布《中國(guó)教育發(fā)展報(bào)告（2017）》，其中一份針對(duì)北京中小學(xué)校園欺凌情況的調(diào)查顯示，46.2%的北京中小學(xué)生有被故意沖撞的經(jīng)歷，40.7%的中小學(xué)生有被叫難聽綽號(hào)的經(jīng)歷，18.6%的學(xué)生有被同學(xué)聯(lián)合起來孤立的經(jīng)歷。所謂的校園欺凌就是受害者在某段時(shí)間內(nèi)被一個(gè)或多個(gè)學(xué)生有意地、反復(fù)地或持續(xù)地施以負(fù)面行為，導(dǎo)致受害者身體或者心理上某種程度的傷害。這種負(fù)面行為可能包括身體上的踢、打、推、撞和勒索、損壞財(cái)物等，語(yǔ)言上的辱罵、取笑、威脅、恫嚇等。眾所周知，校園欺凌事件會(huì)給學(xué)生的身心留下嚴(yán)重的不良影響，因此需要分析校園欺凌問題的成因，從而防治校園欺凌事件的發(fā)生。

1 個(gè)體因素及人際關(guān)系的破裂

從個(gè)人來看，隨著年齡的增長(zhǎng)，未成年人發(fā)生校園欺凌的可能能性不斷增高。個(gè)人的不良嗜好（例如：吸煙喝酒等）雖然與校園欺凌沒有直接關(guān)系，但也是潛在誘因。應(yīng)試教育下，不管學(xué)生、家長(zhǎng)還是老師都很注重成績(jī)，成績(jī)落后的學(xué)生往往會(huì)成為校園欺凌的對(duì)象。因?yàn)樗麄兛释鹄蠋熀屯瑢W(xué)的注意，想要獲得存在感，所以選擇極端的方式去吸引同學(xué)老師的關(guān)注。還有就是個(gè)人性格上的因素。有研究表明，被欺凌者往往是那些性格孤僻、不合群、難以融入集體校園生活的學(xué)生。因?yàn)檫@部分人有自卑心理和性格障礙，所以較少與同學(xué)老師溝通，最終成為被欺凌者。欺凌行為其實(shí)是一個(gè)行為鏈條，而在這個(gè)鏈條中主要有欺凌者、被欺凌者以及旁觀者。欺凌事件的發(fā)生體現(xiàn)的就是欺凌者、被欺凌者以及旁觀者之間關(guān)系的破裂。同為學(xué)生，本來是單純的同學(xué)關(guān)系，但是因?yàn)槟撤N因素的刺激，同學(xué)關(guān)系發(fā)生破裂，導(dǎo)致欺凌者欺負(fù)被欺凌者，而也因?yàn)檫@種破裂的同學(xué)關(guān)系，導(dǎo)致旁觀者看到欺凌事件選擇漠視，置之不理，更有甚者通過手機(jī)拍成視頻發(fā)在網(wǎng)絡(luò)上，給被欺凌者造成更嚴(yán)重的傷害。因此個(gè)體人際關(guān)系的破裂是導(dǎo)致校園欺凌問題的主要原因之一，并且給欺凌者造成不可磨滅的身心傷害。

2 家庭教育責(zé)任缺失

從家庭文化的角度來看，中國(guó)傳統(tǒng)文化中倡導(dǎo)“以和為貴”，實(shí)際上是想要建立一種和諧的社會(huì)關(guān)系。在和文化的影響下，出現(xiàn)了與“和文化”不相沖突的“忍”文化，隨后“忍”不僅是社會(huì)所尊崇的美德，更被認(rèn)為是人的一種高尚的修養(yǎng)。在“和文化”和“忍文化”的熏陶下，有些人無意中就在欺凌事件中做了“幫兇”。也有很多的學(xué)生在應(yīng)對(duì)校園欺凌事件時(shí)選擇了忍讓的方式。從家庭結(jié)構(gòu)來看，家庭結(jié)構(gòu)不完整的學(xué)生容易遭受欺凌和被欺凌。例如：在核心家庭中，由于是獨(dú)生子女，所以與同齡孩子相處的機(jī)會(huì)減少，導(dǎo)致不懂如何與人相處，人際關(guān)系差。那在生活中，如果遇到困難，可能就會(huì)采取暴力的方式解決問題。而在單親家庭中，由于缺乏完整的愛，缺少父母的監(jiān)管，可能就會(huì)形成心理畸形、自卑等心理，然后遇到一些小事就會(huì)爆發(fā)壓抑在心中的憤懣，從而導(dǎo)致校園欺凌行為產(chǎn)生。家庭不良環(huán)境的影響也會(huì)造成校園欺凌的發(fā)生。父母是孩子的第一任老師，如果父母沒有做好榜樣，采取過度放縱或溺愛的教育方式對(duì)待孩子，那將來孩子采取暴力解決問題的概率就大。從家庭教育觀念來看，不良的家庭教育觀念，可能會(huì)導(dǎo)致孩子形成錯(cuò)誤的人生觀和價(jià)值觀，不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，以及人際交往能力差。家庭教育責(zé)任的缺失會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)生采取極端暴力的方式解決問題，從而引發(fā)校園欺凌事件。

3 學(xué)校教育與管理不到位

學(xué)校教育的缺失，學(xué)生缺乏法律意識(shí)。一些學(xué)生認(rèn)為同學(xué)之間的欺凌行為只會(huì)被教育，不會(huì)承擔(dān)法律責(zé)任，因此就大膽在校園里行欺凌之事。在一些欺凌事件發(fā)生后，一些學(xué)校為了自己的利益、聲譽(yù)等選擇簡(jiǎn)單處理欺凌事件，只用教育、談話等形式去跟學(xué)生和家長(zhǎng)溝通，沒有實(shí)質(zhì)性的處罰方式，無形中就助長(zhǎng)了欺凌者的氣焰，造成更嚴(yán)重的校園欺凌問題。雖然現(xiàn)在提倡素質(zhì)教育，但實(shí)質(zhì)上還是應(yīng)試教育。應(yīng)試教育視野下，學(xué)校老師只重視學(xué)生的成績(jī)。導(dǎo)致一些后進(jìn)生為了搏存在感而選擇一些偏激、極端的行為來獲得老師和同學(xué)的注意力，這樣也容易引發(fā)欺凌事件。學(xué)校的管理存在缺失的現(xiàn)象，一些學(xué)校只對(duì)學(xué)生的課堂活動(dòng)和校園活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)控，而對(duì)課余活動(dòng)、自由活動(dòng)時(shí)間的監(jiān)控、學(xué)校以外的區(qū)域以及學(xué)校的監(jiān)管等方面都有缺位的現(xiàn)象，存在一些管理上的漏洞，給校園暴力事件提供了契機(jī)。還有就是學(xué)校里的思想政治工作沒有做到位，老師和學(xué)生之間沒有良好好的溝通交流機(jī)制，導(dǎo)致溝通不暢，老師不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)一些校園里面的傾向性、苗頭性的問題，從而導(dǎo)致問題不斷積壓、矛盾也會(huì)逐漸深化，這是欺凌事件發(fā)生的又一原因。

4 社會(huì)環(huán)境中的道德冷漠

校園欺凌為什么屢禁不止？從旁觀者的角度來看，是因?yàn)槠哿栊袨橹邪诵缘牡赖吕淠Ｆ哿栊袨椋此剖瞧哿枵吆捅黄哿枵叩膫€(gè)人行為，實(shí)則是會(huì)造成嚴(yán)重社會(huì)影響的社會(huì)行為。社會(huì)上，一些人看不見他人對(duì)道德的需要或者因?yàn)樽陨淼睦鏌o視他人的道德急需，這都是道德冷漠。在欺凌行為中，旁觀者的道德冷漠表現(xiàn)最明顯。旁觀者們要么是跟欺凌者為伍，為恐天下不亂；要么就是無視欺凌行為，默默見證欺凌事件的發(fā)生。欺凌行為中，欺凌者的道德冷漠表現(xiàn)在無視被欺凌者的道德需要，制造被欺凌者的尷尬處境而且以此為樂趣。所以社會(huì)環(huán)境中的道德冷漠使被欺凌者受到雙重傷害甚至多重傷害。人是社會(huì)的人，沒有人能脫離社會(huì)單獨(dú)存在。青少年時(shí)期是人生觀價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，因此會(huì)受到整個(gè)社會(huì)環(huán)境的影響。從整個(gè)國(guó)家的環(huán)境來看，我國(guó)的兩極分化嚴(yán)重，貧富差距、城鄉(xiāng)差距、東西方差距。這種國(guó)情導(dǎo)致權(quán)、錢等差意識(shí)在人們的日常生活中表現(xiàn)明顯，這些會(huì)給青少年帶來自負(fù)情緒以及心理暗示。因此，一些家庭條件困難、父母分開、性格內(nèi)向的學(xué)生，相對(duì)來說容易成為校園欺凌的對(duì)象。從社會(huì)環(huán)境來看，社會(huì)上的腐朽落后思想以及消極的情緒不斷給校園生活沖擊。腐朽落后思想會(huì)使學(xué)生正在形成的三觀扭曲，再加上學(xué)生的思想還不成熟，因此極易受到蠱惑。社會(huì)惡勢(shì)力進(jìn)入校園也會(huì)使一些學(xué)生崇尚惡勢(shì)力，拉幫結(jié)派，甚至誤入歧途。還有新媒體的日益興盛也使校園欺凌事件增多。尤其是一些不良書刊、電影等充斥這網(wǎng)絡(luò)空間和文化市場(chǎng)，說明我國(guó)對(duì)文化市場(chǎng)的監(jiān)管和打擊力度明顯不夠。這很容易使意志不堅(jiān)定、自控能力差的學(xué)生走向校園欺凌的路。

5 國(guó)家的法律不健全

我國(guó)法律規(guī)定了未成年人的責(zé)任年齡制度，對(duì)于沒有達(dá)到責(zé)任年齡的的未成年人犯罪，要么一罰了之，要么一放了之，很難讓犯罪者受到應(yīng)有的懲罰。一些犯罪者深知自己是未成年人，因此大膽的使用暴力解決問題，就是因?yàn)橹婪芍撇貌涣俗约骸＿€有一個(gè)方面就是我國(guó)對(duì)犯罪除了有性質(zhì)上的要求外，還有數(shù)量上的要求，即必須要達(dá)到一定的量的標(biāo)準(zhǔn)才能視為犯罪，才能按照刑法給與其刑事處罰。即使給與處罰，也沒有后續(xù)的跟進(jìn)措施，導(dǎo)致校園欺凌事件重復(fù)發(fā)生。因此法律的缺失，給一些校園欺凌者提供了可乘之機(jī)，因?yàn)樗麄冎兰词棺约悍缸镆膊灰欢ň蜁?huì)犯法，也不一定就會(huì)受到刑事處罰。

參考文獻(xiàn)

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