對(duì)目前高校散打課程的反思①

李富強(qiáng)

（邵陽(yáng)學(xué)院體育學(xué)院 湖南邵陽(yáng) 422000）

對(duì)目前高校散打課程的反思①

李富強(qiáng)

（邵陽(yáng)學(xué)院體育學(xué)院 湖南邵陽(yáng) 422000）

散打是中華武術(shù)的一部分，具有濃厚的時(shí)代特征。該文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法，調(diào)查法、邏輯分析等方法，對(duì)目前高校散打課程的開(kāi)設(shè)情況進(jìn)行研究，對(duì)其不足之處進(jìn)行反思，為更好地在高校推廣和傳播散打運(yùn)動(dòng)提供參考和借鑒。

高校 散打 公共體育 體育專業(yè)

散打源自中國(guó)武術(shù)，不僅踢、打、摔、拿等攻擊方式和傳統(tǒng)武術(shù)密不可分，而且在戰(zhàn)術(shù)思維上也借鑒了很多中國(guó)傳統(tǒng)的兵法、謀略方面的東西，“避實(shí)就虛、誘敵深入、欲擒故縱”等思想都體現(xiàn)著古老東方的智慧。與傳統(tǒng)武術(shù)相比較，散打展現(xiàn)出更強(qiáng)的對(duì)抗性和實(shí)用性。學(xué)習(xí)散打不僅能強(qiáng)身健體，而且能防身自衛(wèi)，還能增強(qiáng)自信心，這對(duì)于正值青春熱血的大學(xué)生來(lái)說(shuō)具有很大的吸引力，然而現(xiàn)實(shí)中由于種種原因散打課程的開(kāi)展卻不盡如人意，學(xué)生的反應(yīng)也褒貶不一，該文嘗試對(duì)這些原因做些解析。

1 目前高校公共體育散打課程現(xiàn)狀

表1 散打知識(shí)內(nèi)容情況

高校公體學(xué)生數(shù)量龐大，是高校學(xué)生的大多數(shù)，但是他們之間的身體素質(zhì)差別較大，運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)也比較薄弱。從中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)、維普數(shù)據(jù)庫(kù)的文獻(xiàn)資料來(lái)看，我國(guó)很多高校在大學(xué)公共體育中開(kāi)設(shè)了散打課程，大部分是在大二開(kāi)設(shè)一個(gè)學(xué)期的選修課，課時(shí)是32學(xué)時(shí)。從表1可知，散打知識(shí)內(nèi)容繁多，以拳法為例，單個(gè)拳法就包括直拳、擺拳、勾拳、刺拳、轉(zhuǎn)身鞭拳等，組合起來(lái)更是千變?nèi)f化，所以單靠32學(xué)時(shí)來(lái)安排這么多的內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，面面俱到的后果只能是蜻蜓點(diǎn)水，面面不到。學(xué)生這里也是走馬觀花，收效甚微。

2 高校體育院系散打課程現(xiàn)狀

2.1 高校體育院系散打課程設(shè)置情況

從表2可以看出，對(duì)于已開(kāi)設(shè)散打課的學(xué)校來(lái)說(shuō)有四種課程設(shè)置情況，第一種是只開(kāi)設(shè)為選修課，學(xué)時(shí)在30到36之間，這種課程設(shè)置學(xué)生只是了解一點(diǎn)散打的皮毛知識(shí)；第二種是只開(kāi)設(shè)為普修課，如果是只開(kāi)設(shè)一學(xué)期則和第一種情況差不多，若是開(kāi)設(shè)為兩學(xué)期則能了解散打的基本技術(shù)和基本理論知識(shí)；第三種情況是開(kāi)設(shè)了普修課和專選課，第四種情況是既有選修課，又有普修課和專選課，這兩種情況都能比較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)散打的技、戰(zhàn)術(shù)知識(shí)和理論知識(shí)，但是各個(gè)學(xué)校的課時(shí)安排不同，學(xué)期安排不同也會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生重大的影響，比如說(shuō)第三種情況普修只安排一學(xué)期，專選只安排兩學(xué)期，那么總課時(shí)會(huì)在180～324之間，兩者之間還是相差比較大的，如果課時(shí)只有180學(xué)時(shí)就會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)的效果。第四種情況是分專業(yè)設(shè)置的，對(duì)于設(shè)有體育院系的絕大部分普通高校來(lái)說(shuō)，專業(yè)只有體育教育和社會(huì)體育這兩種，在社會(huì)體育專業(yè)中開(kāi)設(shè)選修課，在體育教育專業(yè)中開(kāi)設(shè)普修課和專選課，或者是經(jīng)過(guò)選修、普修之后，兩種專業(yè)都可以進(jìn)行專選選擇。這里面同樣存在不同學(xué)校安排的學(xué)期數(shù)不同以及每學(xué)期安排的課時(shí)不一樣的問(wèn)題，因此學(xué)習(xí)的效果也會(huì)不一樣。

表2 高校體育專業(yè)散打課程設(shè)置情況

表3 對(duì)散打教師的滿意度調(diào)查情況（n=320）

表4 對(duì)教師的不滿方面調(diào)查情況（n=320,可多選）

2.2 高校體育院系散打教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)行的散打教學(xué)沒(méi)有統(tǒng)一的教材，各個(gè)高校根據(jù)自己教師的情況選用不同的教材，但是散打基本的知識(shí)內(nèi)容差別不大，大體在表1所列范圍之內(nèi)，然而不同的教師按照自己的理解或興趣對(duì)知識(shí)點(diǎn)的側(cè)重不同，再加上各個(gè)學(xué)校課時(shí)安排不一樣，因此實(shí)際的授課內(nèi)容也是千差萬(wàn)別，這樣就會(huì)造成學(xué)生的掌握程度、學(xué)習(xí)興趣等方面都出現(xiàn)不同程度的偏差。

2.3 大學(xué)生對(duì)散打教師的認(rèn)知現(xiàn)狀

高校散打教師的來(lái)源大部分是大學(xué)畢業(yè)生，也就是學(xué)院派，這些人教學(xué)知識(shí)相對(duì)豐富；還有一小部分是專業(yè)運(yùn)動(dòng)員退役后從教，這一部分人專業(yè)技能過(guò)硬但教學(xué)知識(shí)相對(duì)欠缺。結(jié)合表3“對(duì)散打教師的滿意度調(diào)查”和表4“你不滿意教師哪些方面”的多選調(diào)查可以看出調(diào)查對(duì)象對(duì)散打教師的滿意度并不高，僅占26.9%，有55.3%的學(xué)生感覺(jué)一般，另有17.8%的學(xué)生明確表示不滿意。而學(xué)生對(duì)教師不滿的方面占第一位的是示范能力，占到了37.8%；第二位的是講解能力，占35.3%；第三位的是組織、管理能力，占33.4%；第四位的是教學(xué)方法，占31.9%；第五位的是教學(xué)態(tài)度，占29.4%；第六位的是教學(xué)氣氛，占26.9%；另有9.7%選擇了其他原因。

2.4 場(chǎng)地器材現(xiàn)狀

散打運(yùn)動(dòng)對(duì)場(chǎng)地器材的要求較高，這是從保護(hù)學(xué)生的角度提出的，尤其是體育專業(yè)的學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容里面包含有教學(xué)比賽，如果護(hù)具質(zhì)量不過(guò)關(guān)，容易造成一些意外傷害。通過(guò)走訪調(diào)查，學(xué)生對(duì)場(chǎng)地器材的意見(jiàn)主要集中在拳套、拳靶、腳靶的氣味大，沒(méi)有專人管理、清洗和護(hù)具不齊全、質(zhì)量差這兩個(gè)方面。散打運(yùn)動(dòng)需要在發(fā)力的情況下體會(huì)動(dòng)作要領(lǐng)，有時(shí)一節(jié)課下來(lái)拳套、拳靶里面都是濕的，如果沒(méi)有專人的管理，定期清洗、曬晾，要不了多久就會(huì)有一股臭味，男生都很難忍受，更不要說(shuō)愛(ài)美的女學(xué)生了，這就會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生上課的積極性。護(hù)具方面如果不齊全、質(zhì)量差首先會(huì)加重了學(xué)生的畏懼情緒，其次是增大了受傷的概率，很多學(xué)校沒(méi)有配備護(hù)腳背，學(xué)生在比賽中運(yùn)用鞭腿技術(shù)時(shí)如果動(dòng)作不規(guī)范、打擊部位不正確等都會(huì)出現(xiàn)不同程度的受傷情況，不僅影響學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)，也會(huì)產(chǎn)生一定的心理陰影。

3 對(duì)目前高校散打課程的反思

3.1 對(duì)高校散打課程設(shè)置的反思

有些高校不開(kāi)設(shè)散打課的理由是學(xué)生容易受傷、易導(dǎo)致打架斗毆等。其實(shí)這是片面的認(rèn)識(shí)，只要是內(nèi)容選擇恰當(dāng)，器材到位，教法、練習(xí)方法合理，散打課受傷的幾率并不高，尤其是對(duì)于公共體育的學(xué)生來(lái)說(shuō)，只是讓他們了解基本的散打技術(shù)就行，不進(jìn)行教學(xué)比賽，以鍛煉身體為主，培養(yǎng)他們對(duì)散打運(yùn)動(dòng)的熱愛(ài)就可以。至于打架斗毆更是誤解，散打重視武德教育，嚴(yán)禁恃強(qiáng)凌弱，學(xué)習(xí)的目的是強(qiáng)身健體，防身自衛(wèi)。

對(duì)于公共體育來(lái)說(shuō)，開(kāi)設(shè)一學(xué)期32學(xué)時(shí)的散打課還僅僅是入門(mén)，不能滿足學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)提高的愿望，可以增設(shè)1至2學(xué)期的選修課。對(duì)于體育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，現(xiàn)開(kāi)設(shè)1學(xué)期的普修課或選修課，然后再開(kāi)設(shè)3學(xué)期專選課繼續(xù)學(xué)習(xí)是一種比較好的選擇，有些學(xué)校把普修和專選開(kāi)在同一個(gè)學(xué)期，這既不利于學(xué)生做出正確的選擇，也不利于學(xué)習(xí)的傳承延續(xù)。

3.2 對(duì)散打教學(xué)內(nèi)容的反思

在散打教學(xué)中一些教師喜歡求全責(zé)備，不顧授課對(duì)象的特點(diǎn)，也不考慮授課時(shí)間長(zhǎng)短，把所有的知識(shí)都進(jìn)行教授。對(duì)于只有32學(xué)時(shí)的公共體育的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有些知識(shí)內(nèi)容不適合學(xué)習(xí)，如摔法、實(shí)戰(zhàn)對(duì)抗等，即使是拳法和腿法也只是教授一些簡(jiǎn)單常用的就行，這樣他們掌握起來(lái)比較容易，還不會(huì)受傷，對(duì)場(chǎng)地器材的要求也不很高，容易培養(yǎng)他們對(duì)散打的興趣。對(duì)于體育專業(yè)的學(xué)生來(lái)講，同樣也要考慮學(xué)生的特點(diǎn)，不能超出他們的承受范圍，對(duì)于普修和選修的學(xué)生更是如此，專選的學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)基礎(chǔ)更好，興趣更濃，學(xué)習(xí)時(shí)間更長(zhǎng)，可以系統(tǒng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，但也要隨時(shí)觀察學(xué)生接受情況和身體情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

3.3 散打教師自身的反思

作為散打教師要考慮怎樣吸引學(xué)生的興趣，如何完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，怎樣去推廣傳播散打運(yùn)動(dòng)？首先要提高自己的業(yè)務(wù)能力，從表4可以看到，示范、講解、教法等基本的業(yè)務(wù)能力方面學(xué)生的不滿意率是最高的，力量是散打的魅力所在，正確有力的動(dòng)作示范、清晰簡(jiǎn)潔的講解、靈活適當(dāng)?shù)慕谭〞?huì)吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。散打教師要把散打教學(xué)當(dāng)作是一項(xiàng)事業(yè)來(lái)對(duì)待，而不僅僅是一份工作，要端正上課態(tài)度，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提升人格魅力，為散打運(yùn)動(dòng)的推廣傳播做出自己的貢獻(xiàn)。

3.4 對(duì)場(chǎng)地器材的反思

場(chǎng)地器材是關(guān)乎散打課能否順利開(kāi)展的重要因素，沒(méi)有拳套的保護(hù)，在練習(xí)拳法的時(shí)候手就受傷；沒(méi)有拳靶、腿靶，就體會(huì)不到拳和腿的發(fā)力的感覺(jué)；沒(méi)有保護(hù)墊，跌法、摔法就沒(méi)辦法學(xué)習(xí)；沒(méi)有護(hù)具，實(shí)戰(zhàn)對(duì)抗就沒(méi)法進(jìn)行。對(duì)于公共體育的散打課來(lái)說(shuō)，配備拳套、拳靶和腿靶就行了，對(duì)體育專業(yè)來(lái)說(shuō)則要全套配備，東西配備好之后還要安排專人來(lái)管理，定期保養(yǎng)、晾曬，一方面保證上課正常使用，另一方面也延長(zhǎng)了器材的使用壽命，節(jié)約了器材的更新費(fèi)用。

4 結(jié)語(yǔ)

如何在高校推廣傳播散打運(yùn)動(dòng)，讓民族的東西得到更好的傳承和發(fā)展，是擺在每個(gè)高校散打教師面前的問(wèn)題，這里僅是拋磚引玉，還會(huì)繼續(xù)探索。

[1]李富強(qiáng).普通高校女大學(xué)生對(duì)散打課程興趣的研究——以邵陽(yáng)學(xué)院為例[J].當(dāng)代體育科技，2016，6（3）：46-48.

[2]劉東.北京市普通高校散打選修課教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析[D].河北：河北師范大學(xué)，2012.

[3]馬世坤，趙斌，劉星亮.我國(guó)武術(shù)散打?qū)I(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與發(fā)展對(duì)策研究[J].成都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，33（1）：51-57.

[5]李富強(qiáng).高校體育教學(xué)與訓(xùn)練的理論和實(shí)踐探索[M].長(zhǎng)春：吉林大學(xué)出版社，2016.

Reflection on the current Sanda Course in Colleges and Universities

Li Fuqiang
(Institute of Physical Education, Shaoyang University, Shaoyang , Hunan 422000,China)

Sanda is a part of Chinese martial arts, which has strong characteristics of the times. Using literature, mathematical statistics, investigation and logical methods to study the current situation of Sanda courses in Colleges and Universities, and reflect on its shortcomings. The purpose of this study is to provide reference for the promotion and dissemination of Sanda in Colleges and Universities.

Colleges and universities; Sanda; Public sports; Professional sports

G807.4

A

2095-2813(2017)08(a)-0167-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.22.167

湖南省教育廳教改課題，項(xiàng)目編號(hào)：[2016]400666。

李富強(qiáng)(1973,4—)，男，漢，山東蒙陰人，碩士，講師，研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。