更新教學理念 突出有效教學 彰顯立德樹人

余衛東 （安徽省阜陽師范學院體育學院，236037）

更新教學理念 突出有效教學 彰顯立德樹人

余衛東 （安徽省阜陽師范學院體育學院，236037）

一、展示課呈現出的特點

1.教學設計完整，導入新穎

本次展示課的大部分教學設計重視了學情分析和教材分析，重難點確定較為準確，教學策略得當，教學步驟合理，教學細節處理得力，教學目標完成率較高。如，《足球：雙腳交替踩踏運球練習》《韻律呼啦圈》《肩肘倒立》《跆拳道：前踢》四節課的導入環節讓人眼前一亮，激發了學生的學習興趣；而《小籃球：原地運球》和《跪跳起》兩節課的游戲導入更是引人入勝，快速帶領學生進入學習情境。

2.教師基本功扎實，教學風格明顯

6位執教教師在示范、講解、口令、組織調隊等方面都展示了良好的教學技能。如，《小籃球：原地運球》一課執教教師的活力、《韻律呼啦圈》一課執教教師的感染力和張力、《跪跳起》一課執教教師的親和力、《肩肘倒立》一課執教教師的互動能力、《跆拳道：前踢》一課執教教師的魅力、《足球：雙腳交替踩踏運球練習》一課執教教師的出色的專項能力。6位執教教師的不同特長給觀課教師留下了深刻的印象。

3.教學效果明顯，教學實施得當

對比6位執教教師報送的錄像課，這次現場展示課的水平明顯提升，說明參加比賽是教師提高教學能力的有效手段。尤其是蚌埠市《足球：雙腳交替踩踏運球練習》一課執教教師的教學水平有了明顯的進步，他在展示個人足球技術的基礎上，注重與學生的交流和互動，教學手段多樣有效，取得了良好的現場教學效果。

在《跆拳道：前踢》一課中，執教教師運用講解、示范給學生建立了初步動作表象，然后將前踢動作分解為3個環節：左勢實戰姿勢；上步提膝，大小腿折疊，小腿和踝關節放松；送髖、頂髖，小腿快速前踢，力達腳尖或前腳掌。由慢到快，由低到高，先徒手后踢靶，循序漸進地進行練習，不斷突出重難點：踢靶準確有力，動作連貫，協調步調一致。學生在短時間內學會了前踢技術動作，之后又采用連續踢靶的拓展游戲，鞏固了技術動作，向實戰又邁進了一步。同時執教教師要求學生配合默契，送還手靶時要用雙手，并行禮，培養了學生的禮儀、果敢、自信的精神和協作能力。

4.教學方法和手段多樣有效

在6節課中游戲法使用得最為廣泛，這也是小學體育課的特點所決定的。《義務教育體育與健康課程標準（2011年版）》（以下簡稱《課標》）也明確提出：在小學階段，要注重體育游戲學習，發展學生的基本運動能力，所以，游戲法應是小學體育教師重點掌握的教法。如，《肩肘倒立》一課中的接力跑游戲——“小小設計師”，要求學生利用小墊子搭建各種造型，做到了“一物多用”；也增加了學生運動量，彌補了該課技術性較強、運動量較小的不足，使該課運動負荷更加合理。同時通過分小組的創意設計，培養學生的創造性思維。最后，教師給4個小組分別頒發了“最先完成獎”“最具創意獎”“最佳設計獎”“最佳合作獎”，鼓勵學生積極主動參與，敢于創新，善于合作。

5.地方建設與油田生產的沖突。隨著中央加快城鎮化建設和社會主義新農村建設的步伐，地方城鎮建設及村鎮道路建設的步伐明顯提速。地方城鎮化建設（如道路修建、擴建等）不可避免地要涉及油田臨近城區的井站、管網、油水井等設施的遷移。個別地方政府部門定下方案就要求油田執行，甚至不通氣就進行施工作業，迫使油田改變原定施工井位或遷移井站、改建管網，打亂了油田原油生產布局，影響了原油開發生產的順利進行，造成比較大的經濟損失。

在教學手段的運用上，音樂被廣泛采用，6節課都選用了多種形式的音樂，營造了學生喜歡的課堂氛圍。其中《小籃球：原地運球》一課最為出彩：課中“彈鋼琴”“保衛蘿卜”“小羊快跑”等游戲中巧妙地運用了各種不同風格和節奏的音樂，營造了和諧、寬松、民主、活潑的課堂氛圍，提高了學生的練習興趣，讓學生學會傾聽、交流、溝通、信任與合作。

5.團隊力量初步顯現

一節優質課往往是集體智慧的結晶，筆者與這次參加展示課的執教教師進行了交流，發現每節課都有一個團隊作為堅強后盾，有的是教研員親自領軍，如，《足球：雙腳交替踩踏運球練習》和《跪跳起》；有的則是名師的傾心之作，如，《跆拳道：前踢》，背后就有阜陽市名師工作室——《杜泉名師工作室》的鼎力支持；再如，《肩肘倒立》一課則是安徽省中小學體育學科帶頭人、淮北市實驗小學特級教師邱峰老師團隊的作品。這種現象在安徽省小學體育教研活動中還是較為少見的。

6.課的密度和負荷較為適宜

這次展示的6節課均為新授課。根據現場統計，《小籃球：原地運球》和《足球：雙腳交替踩踏運球練習》2節課的負荷強度較大，而這2節課的練習密度也較大。總體來看，本次展示課的密度和負荷較為適宜，達到了既學會技術又增強學生體質的目的。

二、不足之處

1.教學理念亟待更新

縱觀6節展示課，幾乎采用的都是傳統的運動技能傳授式教學模式，還是在“教教材”而非“用教材教”，沒有真正體現《課標》的理念，這也是部分體育教師難以轉變之處。教師進行課堂設計時，會習慣性考慮如何將教材教會、教好，而不是考慮如何利用教材促進學生成長，達到全面育人的目的。這一點不改變，體育與健康課的教學質量就難以得到實質性提升。

2.教學目標不具體，無可評價性

本次展示課的教學目標依然存在著目標不明確、不具體，無法量化、操作性不強的缺點，這也是目前的教學設計普遍存在的問題。教學設計是最微觀的教學設計，目標必須清楚地表述出來，要寫出可操作性和觀察到的目標，尤其是運動技能的目標更應該清楚明了。但是，本次的教學設計，在運動技能教學目標的表述中，諸如“了解”“掌握”“促進”“提高”等模糊不清的詞語依然大量存在。

3.教學評價的設計簡單，評價形式單一

《課標》注重評價理念和評價形式，強調培養學生的參與意識和學習能力，以及學習過程表現出來的實踐能力和創新精神。評價要貫穿整個教學過程，不能只有終結性評價；評價的形式也應該是自評、互評、師評三種形式結合。但是，這次展示課多數評價只有師評一種形式，過于簡單，流于形式。只有《韻律呼啦圈》一課設計了多種方式的評價，在主教材“韻律呼啦圈隊形創編”的環節，采用了學生自評和互評的形式，評價各組的隊形創編質量，發揮了學生的主體作用。

4.現代化教育技術運用欠缺

本次展示課中，6位教師都使用了音響設備，遺憾的是沒有一名執教教師利用信息技術。目前，微課的評比活動比比皆是，“翻轉課堂”的形式也逐步推廣。體育與健康課由于室外實踐課居多的原因，使用信息技術受到一定條件限制。但是，微課一定會走進體育與健康課的課堂，幫助學生完成運動技術的學習。而且，小學生也對電腦有著濃厚的興趣，如果能開發出動畫的示范效果，也能大大提高運動技能的學習效果。

5.團隊合作水平還需提高

與各位執教教師的交流中，了解到在磨課的過程中，團隊都發揮了重要的作用。但是磨課的形式依然是大家看課—課后點評—個人修改的傳統模式。磨課的次數也比較有限，暴露出這次所展示課的理念不新，教學重難點把握不夠準確、細節不完善等問題。所以，教研團隊的構成與合作形式急需改變。應建立來自教研員、名師、高校教師和一線教師的穩定團隊，建立合作機制，反復多次進行研磨，打造精品的體育與健康課。

6.忽視心理健康和社會適應目標，德育教育滲透不足

《課標》中明確指出在“小學階段要注意培養學生自尊、自信、不怕困難、坦然面對挫折，引導學生在體育活動中學會交往。”體育與健康課對于學生身體的培養是大家認同的，一線教師也重視技能和身體健康目標的達成度。但對于心理健康和社會適應目標的達成，由于無法定量評價，往往只能落于筆端，在上課中不太重視。在這次展示的課堂中也是如此，學生在課堂中的不良行為未能及時被糾正，積極參與運動的學生未能得到教師的激勵，學生與人合作的精神未能得到體現等，對學生的德育教育欠缺。

三、改進意見

1.深入理解課程改革的主旨，真正做到“以學生為主體”

理念的更新需要時間的積累，更需要實踐的強化。作為一線體育教師，首先應該注重學科理論的學習，反復研讀《課標》，時刻牢記四大理念，尤其是“以學生發展為中心，幫助學生學會體育與健康學習”這一理念。在此基礎上，再不斷嘗試在日常教學實踐中加以實施。每次備課，首先想到的是如何“用教材教”，真正做到“以學生為主體”。

2.提高教學設計的能力，尤其是課時教學設計的能力

課時教學能力的設計需要在單元計劃的基礎上，結合學生情況、本課教材、場地器材等條件制訂教學目標，明確本課的重難點。圍繞重點難點的解決，設計教學策略，精心組織策劃，安排場地器材，提高課的密度和負荷。在教學流程的設計中，必須圍繞主教材進行，順序是：設計基本部分，先是主教材，后是副教材或身體素質練習；設計準備部分，先設計專項準備活動，后設計一般準備活動；設計結束部分，先是設計放松活動，后是課的小結和作業。這樣才可以保證課時教學設計的一致性和整體性。

3.課時教學目標必須量化、可評價，真正做到“突出重點、突破難點”，實現有效教學

建議體育教師學會撰寫“ABCD型式”的教學目標，即一個規范、明確的教學目標表述應包含四個要素：行為主體(Audience)、行為動詞(Behavior)、情境或條件 (Condition) 、表現程度 (Degree)。行為主體是學習者；行為動詞要采用可觀察、可測量的詞語；情境或條件是指學生在何種情境或條件下完成指定的操作。表現程度是指學生對目標所達到的最低表現水準,用以評量學習表現或學習結果所達到的程度。[1]比如《小籃球：原地運球》的技能目標是：使90%的學生學會觀察動作的準確性，并讓大部分學生能夠掌握籃球原地運動的正確動作。可以改寫為：約80%～90%的學生在間隔2m，在不失球的情況下完成原地運球5次后快速換位運球3～4個來回。這樣可以評價的量化目標，有利于明確課時設計的教學重難點。為了達到清晰的教學目標，教師必須采用合理的教學策略，優化教學步驟，在突出重點的基礎上突破難點，這樣才能真正實現有效教學，也有助于教師課后的反思和教學的改進。

4.關注學生的成長，育體、育心更要注重育德

學校體育的教育價值具有綜合性，可以育體、育心，更可以育德。《課標》也強調培養學生“具有良好的體育道德”。“立德樹人”是我國現階段教育的根本任務與目標，應該排除教育的短期性與功利性，明確以“全程、全員、全方位”的整體觀，以長遠的格局強調教育的育化式發展。既關注學生個體的生命成長、個體尊嚴與價值意義，又將學生長期的個體發展與社會和國家的發展相結合。立德樹人的教育倡導以足夠長的時間、足夠多的耐心來成就每一名學生，是真正的“樹人成材”。[2]這里筆者借用美國心理學家斯金納的名言：“當你把學校里學到的東西都忘掉以后，剩下的就是教育”。何為學校體育教育？“當學生忘記所學的所有運動技能以后，剩下來的才是學校體育教育”。

[1]周登嵩.學校體育學[M]北京：人民體育出版社，2004：136-137.

[2]崔允漷、陳霜葉.三個維度看“立德樹人”的本質內涵[N].光明日報，2017-05-09：13.