網絡教研助推年輕體育教師專業(yè)成長

網絡教研助推年輕體育教師專業(yè)成長

網絡教研是通過QQ群、微信公眾號、網站、博客、論壇以及其他第三方開發(fā)的應用軟件進行教育教學研討的形式，將體育教師緊密聯(lián)系在一起，并將教師個人的自我反思、教師同行的互幫互助、專家學者的專業(yè)引領三種力量效用最大化，使之發(fā)揮作用的一種教學研究的形式。年輕體育教師敢于嘗試新鮮的事物，但外出學習機會較少，不利于自身專業(yè)的發(fā)展。網絡教研可以打破時空和地域的界限，讓年輕體育教師在網絡虛擬的空間里進行自主研修，且參與者廣泛，資源共享度高。但應該如何借助網絡教研優(yōu)勢資源，彌補自身的不足，做到揚長避短。

一、網絡教研為年輕體育教師搭建了理論學習平臺

年輕體育教師，只有不斷充實自己，樹立終生學習觀，才能不斷成長。首先，要選擇好適合自己的學習平臺。如，《中國學校體育》“網研集錦”欄目“草根爭鳴”、“案例研析”子欄目的話題研討論壇，“群英薈萃”欄目的研討QQ群等，就是一線體育教師最好的理論學習平臺。其次，年輕體育教師要勇于研讀“體育大咖”的博文，品味其中的內涵，逐漸在實踐中體驗與升華。由此，年輕體育教師通過網絡的形式與全國的優(yōu)秀體育教師、專家進行對話，提升自己的認識，豐富自己的知識量，不斷提高自己對體育教育教學的認識，提升自己的能力。

二、網絡教研為年輕體育教師提供了教學實踐平臺

如果說體育課堂是年輕體育教師獲得教學提升的主戰(zhàn)場，那么網絡教研就是一個有效的課外實踐平臺。在這里，年輕體育教師可以收獲課堂上學不到的知識和經驗。筆者還記得有一次參加市級公開課，公開課的主題為“體育品格——挑戰(zhàn)超越”，拿到題目后感覺毫無頭緒，于是搜索瀏覽了“江蘇教育新時空”的教學案例，并在工作室的QQ群進行網絡說課，集思廣益，設計出了《撐桿過障礙》一課。最終，筆者在大市同行面前較好地展現(xiàn)了自己的風采。網絡教研就如同是一場頭腦風暴，可以有效避免年輕教師在討論中擔心自己資歷淺、理論功底不深厚的問題，相反年輕教師的一些創(chuàng)新的想法也會引起其他教師的共鳴。所以，年輕教師要勇敢地參與其中，積極發(fā)表自己的觀點，不斷提高自己努力進取的信心和斗志。

三、網絡教研為年輕體育教師創(chuàng)設了互動反思平臺

反思是建立在教學實踐的基礎上對教學內容的科學梳理，是體育教師專業(yè)化的一個明顯標志。作為年輕體育教師，反思的著眼點可以從課堂教學入手，不斷對自己的教學過程加以總結，揚長避短，促使專業(yè)發(fā)展走向成熟。要做教學上的“有心人”，要善于對自己的教學行為和教學結果進行反思，并在反思中獲得成長。筆者所在的工作室至今還保留著一個傳統(tǒng)：為了提高教研的效果，每次看課結束后，都將自己的看課意見和建議反饋在工作室的QQ群中，由一名體育教師專門負責整理好課的優(yōu)缺點發(fā)給執(zhí)教教師，幫助其進行重建。依靠網絡教研的全方位互動，為年輕體育教師提供便利的成長條件，潛移默化地提升了教師的自我反思能力。

四、網絡教研為年輕體育教師構筑了教育科研平臺

教育科研是教師專業(yè)成長的有效途徑?？蒲懈悄贻p體育教師發(fā)現(xiàn)并解決自己教學實踐問題的重要途徑，是提升自身業(yè)務能力的有效手段。筆者第一次進行課題研究時，就源于自己在實踐中發(fā)現(xiàn)“不會教學設計”的問題，于是在網絡上搜索到局前街小學張勇衛(wèi)老師的《主題單元教學研究》課題，通過QQ聯(lián)系到了張老師，并通過網絡進行了交流學習，在此基礎上，筆者開始嘗試羽毛球單元教學的研究，而課題研究也得到了張老師的鼓勵，并在2016年有幸加入了他的名師工作室，從而進行了更加深入地學習和研究。另外，筆者積極參與每期“草根爭鳴”的話題研討，總結提煉出自己對于研討提綱中問題的看法，并積極向參與研討的其他教師學習和請教，從而獲取了更多的實踐智慧，在科研論文方面獲得了快速提高。

——朱偉力（江蘇省常州市新北區(qū)國英小學，2 1 3 0 2 2）整理