網絡教研助推年輕體育教師專業(yè)成長
網絡教研是通過QQ群、微信公眾號、網站、博客、論壇以及其他第三方開發(fā)的應用軟件進行教育教學研討的形式,將體育教師緊密聯(lián)系在一起,并將教師個人的自我反思、教師同行的互幫互助、專家學者的專業(yè)引領三種力量效用最大化,使之發(fā)揮作用的一種教學研究的形式。年輕體育教師敢于嘗試新鮮的事物,但外出學習機會較少,不利于自身專業(yè)的發(fā)展。網絡教研可以打破時空和地域的界限,讓年輕體育教師在網絡虛擬的空間里進行自主研修,且參與者廣泛,資源共享度高。但應該如何借助網絡教研優(yōu)勢資源,彌補自身的不足,做到揚長避短。
年輕體育教師,只有不斷充實自己,樹立終生學習觀,才能不斷成長。首先,要選擇好適合自己的學習平臺。如,《中國學校體育》“網研集錦”欄目“草根爭鳴”、“案例研析”子欄目的話題研討論壇,“群英薈萃”欄目的研討QQ群等,就是一線體育教師最好的理論學習平臺。其次,年輕體育教師要勇于研讀“體育大咖”的博文,品味其中的內涵,逐漸在實踐中體驗與升華。由此,年輕體育教師通過網絡的形式與全國的優(yōu)秀體育教師、專家進行對話,提升自己的認識,豐富自己的知識量,不斷提高自己對體育教育教學的認識,提升自己的能力。
如果說體育課堂是年輕體育教師獲得教學提升的主戰(zhàn)場,那么網絡教研就是一個有效的課外實踐平臺。在這里,年輕體育教師可以收獲課堂上學不到的知識和經驗。筆者還記得有一次參加市級公開課,公開課的主題為“體育品格——挑戰(zhàn)超越”,拿到題目后感覺毫無頭緒,于是搜索瀏覽了“江蘇教育新時空”的教學案例,并在工作室的QQ群進行網絡說課,集思廣益,設計出了《撐桿過障礙》一課。最終,筆者在大市同行面前較好地展現(xiàn)了自己的風采。網絡教研就如同是一場頭腦風暴,可以有效避免年輕教師在討論中擔心自己資歷淺、理論功底不深厚的問題,相反年輕教師的一些創(chuàng)新的想法也會引起其他教師的共鳴。所以,年輕教師要勇敢地參與其中,積極發(fā)表自己的觀點,不斷提高自己努力進取的信心和斗志。
反思是建立在教學實踐的基礎上對教學內容的科學梳理,是體育教師專業(yè)化的一個明顯標志。作為年輕體育教師,反思的著眼點可以從課堂教學入手,不斷對自己的教學過程加以總結,揚長避短,促使專業(yè)發(fā)展走向成熟。要做教學上的“有心人”,要善于對自己的教學行為和教學結果進行反思,并在反思中獲得成長。筆者所在的工作室至今還保留著一個傳統(tǒng):為了提高教研的效果,每次看課結束后,都將自己的看課意見和建議反饋在工作室的QQ群中,由一名體育教師專門負責整理好課的優(yōu)缺點發(fā)給執(zhí)教教師,幫助其進行重建。依靠網絡教研的全方位互動,為年輕體育教師提供便利的成長條件,潛移默化地提升了教師的自我反思能力。
教育科研是教師專業(yè)成長的有效途徑??蒲懈悄贻p體育教師發(fā)現(xiàn)并解決自己教學實踐問題的重要途徑,是提升自身業(yè)務能力的有效手段。筆者第一次進行課題研究時,就源于自己在實踐中發(fā)現(xiàn)“不會教學設計”的問題,于是在網絡上搜索到局前街小學張勇衛(wèi)老師的《主題單元教學研究》課題,通過QQ聯(lián)系到了張老師,并通過網絡進行了交流學習,在此基礎上,筆者開始嘗試羽毛球單元教學的研究,而課題研究也得到了張老師的鼓勵,并在2016年有幸加入了他的名師工作室,從而進行了更加深入地學習和研究。另外,筆者積極參與每期“草根爭鳴”的話題研討,總結提煉出自己對于研討提綱中問題的看法,并積極向參與研討的其他教師學習和請教,從而獲取了更多的實踐智慧,在科研論文方面獲得了快速提高。
——朱偉力(江蘇省常州市新北區(qū)國英小學,2 1 3 0 2 2)整理