強化學校傳統特色，提升核心競爭能力

朱志軍+張樹明

[摘 要] 隨著我國逐步走向大眾化、國際化的高等教育時代，而我國的高等教育同質化問題嚴重，普遍缺乏自身特色，如何辦出大學的特色，提升學校的核心競爭力，促進大學教育快速、健康與可持續發展已是我國高校正面臨的現實問題。因此，高校精準定位，強化辦學特色，錯位發展，百花齊放，使自身優勢得到充分發揮，是提升競爭力和實現可持續發展的關鍵，也是國家在激烈的國際競爭中立于不敗之地的重要保障。

[關鍵詞] 辦學特色；競爭力；高等教育

[中圖分類號] G644 [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2017） 08-0032-02

在高等教育日益大眾化、國際化和市場化的形勢下，各大高校都迎來了千載難逢的發展機遇，但是同時也面臨著生源逐漸減少、就業壓力不斷增大、高校之間及人才市場的競爭加劇等新的挑戰，在激烈的國內外競爭環境下，發展特色，提升競爭力顯然是一種重要的可持續發展戰略，尤其對于教育資源缺乏的地方性高校更應該以特色求生存，以特色促發展，以特色創聲譽。

一 我國高校目前發展現狀

我國普通高校普遍存在辦學目標不明確，辦學特色不明顯，一味地追求高層次、高定位，爭升級，爭辦綜合性大學，人才培養趨同化現象嚴重。

1 盲目追求“高、大、全”，偏離特色興校之路

目前，我國的高校發展已進入一個誤區，一味地追求“高、大、全”，不同類型、不同層次的高校趨于同質發展、同質競爭。一輪又一輪的“中專升大專，大專升本科，學院升大學”就是一個明顯的“追高”表現。沒有碩士點學校在極力申報碩士點，沒有博士點的也在積極申報博士點，這樣就要求引進大量具有高學位的教師，而有些專業的畢業生就業形勢已經很嚴峻了，現在已經開始縮減招生了，而為了申報博士點，還在不斷的引進教師，這樣盲目的追大求全，違反人才市場發展規律，最后造成師資的浪費。眾多高校將發展目標定位于“省內一流”“全國一流”“世界知名”，重心都轉到“升格”上，而忽略了社會經濟發展和行業發展的實際需要，造成同質化發展，原有特色和優勢丟失，市場競爭力下降。其實專科學校亦可以發展成一流的專科學校、學院亦可以辦出一流的學院，而大學未必全部都是一流大學；高校追“大”表現為：目前高校無論是學生規模、校園規模、師資規模都較前些年明顯增加，人們的觀念是“越大越好”，殊不知“師均產出、畝均產出、生均投入”等是衡量辦學效益指標。追“全”，單科性大學升格為多科性大學，多科性大學升格為綜合性大學，殊不知綜合性大學恰恰最難彰顯辦學特色，辦學成本也是最高的。

2 盲目追求市場，違反辦學規律

高校的學科專業建設不是由某單一因素決定的，而是由市場、政府和高校等共同決定的。有些具有競爭性的學科專業，如MBA專業、計算機專業等，應該堅持市場導向。而有些不具有競爭性，且辦學不可缺的學科專業，如數理化專業，應堅持以大學為導向。但是在我國的辦學實踐過程中，往往是一元導向，比如，外語、計算機、金融等專業就業形勢好，各高校便紛紛創辦外語、計算機專業和金融專業，而忽視辦學規律，往往出現學科專業 “忽冷忽熱”的現象，造成辦學資源浪費，無法彰顯辦學特色，更不能形成自己的核心競爭力。例如，在地質行業不景氣的時候，原地質院校紛紛更名，改掉校名中的“地質”二字，例如，原華東地質學院改名為東華理工學院，西安地質學院改名為西安工程學院，原隸屬于國土資源部的河北地質學院，在1996年地質行業不景氣的時候，改名為石家莊經濟學院，隨著近十年來地質行業的繁榮發展，該校于2015年又更名為河北地質大學，而近三年來隨著國家經濟轉型，地質行業日見趨“冷”，地質專業畢業生就業形勢日益嚴峻。這種盲目追求市場熱點，不遵循辦學規律，對于一所高校的特色發展十分不利。

3 培養模式同質化，教師隊伍全能化

不同類型、不同層次的高校采用同樣的人才培養方案、教材與課程體系、考核與評價標準，必然會導致人才培養規格、層次、類型、模式的“趨同化”。科技人才培養不同于工業商品具有統一的標準，可以采用模具化規模生產，而人才培養具有異質性需求的，必須堅持因人施教，才能更好地滿足對不同層次的創新人才需求，才能形成人性化人才競爭優勢。對于科學研究而言，不同學科、不同職稱、不同年齡的老師就更不能用相同標準去考核，以工科的標準考核人文學科的教師，必然導致他們無從適應。如果要求每位教師既要做項目，又要發表文章，還要搞推廣的“全能型教師”，最終的結果是教師個性無法彰顯、優勢無法發揮，導致教師隊伍千篇一律，從而影響大學特色的形成。對于高校教師考核應該分年齡、分學科、分層次進行，目的是為了充分調動教師的積極性，發揮出最大的潛能為學校做貢獻。

二 辦學特色的必要性

辦學特色要做到“人無我有，人有我優，人優我新”，在人才培養、科學研究和社會服務等方面形成本校所獨有，別的學校不具有，或者在水平和能力上優于其他學校的一種狀態，這是一所大學存在的價值和生命力所在[1]。由于我國擁有眾多高校，無論在生源及畢業生就業等方面，都客觀存在激烈的競爭關系。因此，辦學特色對高校的發展起著十分重要的作用，是高校保持長盛不衰的動力源泉。各高校特色化發展對于更好地滿足社會經濟發展需要，提升我國高等教育水平都起到積極作用。大學存在的價值主要體現在社會經濟發展對大學的種種需求，用人單位選聘一所大學培養的人才，關鍵不是該畢業生所具有的共性，而是它的特殊性，是大學所賦予給他的一種內在特質。如果一個高校培養的人才得不到社會的認同，在科學研究或技術開發中在學術界沒有立足之地，那么這樣的學校就失去了存在的價值和意義。辦學特色對于一所大學的重要性是顯而易見的，因此任何一所大學都應傾注大量精力和資源，深度挖掘自身優勢，去培養、積淀、凝練自身的辦學特色。

三 特色優勢學科是辦學特色的載體，是提升核心競爭力的關鍵

行業特色高校是指高教管理體制改革中劃入教育部或省區市等為主要管理的原行業部門所屬、行業特色鮮明的高等學校[2]。隨著我國教育體制的改革，這類高校正面臨著分化、轉型、發展的重要時期，如何保持和強化原有辦學特色，實現可持續發展是它們要面對的重要現實問題。例如，東華理工大學是20世紀50年代中葉，響應黨中央大力發展原子能事業的號召，為解決尋找鈾礦的技術人員問題而建立起來的一所高校，始終以服務國民經濟建設和核工業發展為己任。在近60年的發展歷程，逐步形成具有核科學特色鮮明的綜合型大學。由最初的鈾礦的勘查逐步發展到鈾礦的選冶，核廢物的處置、核環境的治理及核經濟研究等“核”特色鮮明的一所高校。

1 基于特色專業的人才培養，提高社會服務質量

高校的辦學特色和水平主要表現在學科專業的設置上，走特色化發展之路必須以學科專業為平臺，結合自身的傳統和優勢，搭建特色學科培養體系。特色學科專業是大學特色的核心，表現為獨特的研究領域和方向，特定行業的人才培養和科學研究等方面。具有特色的學科專業的高校往往擁有較高的辦學水平和廣泛的社會影響。例如，提到芝加哥大學，人們就知道它是經濟自由主義的堡壘，擁有十多位諾貝爾經濟學獎獲得者；提到上海交通大學，就知道船舶工程是它的強項，是我國船舶與海洋工程領域現代教育和科研的策源地；提到同濟大學，就知道土木工程和城鄉規劃學是它的王牌。高校的學科專業水平決定了它為社會服務的內容和質量，具有鮮明特色專業是形成辦學特色的最根本要素，也是大學核心競爭力的具體表現。高校需要特色學科專業，通過為社會培養人才及科技服務產生廣泛影響，從而提升核心競爭力和知名度。辦學特色應集中體現在建設特色鮮明的學科專業，在履行大學職能方面具有自身的特色和優勢。首先，以學科專業最新理論搭建學生培養體系，以理論指導實踐，實踐中升華理論，培養學生的實際操作能力和創新能力。其次，學科專業特色亦離不開高水平教師隊伍的貢獻，只有通過教師的科研成果轉化成合理的人才培養方案才能培養出優秀的科技人才。在此基礎之上，強化學生的專業基礎和專業能力，培養出勝任崗位能力強、長期發展潛力優、業內廣泛認可的高質量畢業生，從而提高了社會服務質量。

2 基于特色的科學研究，完善學科體系

沒有科研的教學是膚淺的，也不可能有生命力。特別是培養應用型人才的應用本科教育的科研決不能脫離為教學服務這一主線，否則會產生“學術漂移”而失去自身特色，最終失去存在的價值[3]。科學研究是大學社會功能之一，是服務社會的主要手段，是形成辦學特色的關鍵。

普通高校的科學研究應立足于特色的學科專業，依托特色科研平臺和科研團隊，以地方經濟建設和業內發展為主戰場，圍繞特色學科專業和行業內實際需要開展科學研究，提升高校行業內的創新能力。首先要強化專業基礎理論研究，提高科技人才培養水平，重視將最新科研成果轉化成學生的知識體系，促進學科專業建設，提高教學質量。其次，要強調特色的科學研究，完善專業體系，重視發展特色學科的科研潛力，提高學科建設的檔次和內涵，以社會發展和行業內的實際需要中發現提煉科學問題，并加以研究。以本行業內的最新科研成果充實學科專業體系，形成行業內特色鮮明且能高效服務于行業的學科專業結構。

總之，強化辦學特色，打亂優勢學科，建設特色大學提高學校核心競爭能力，是當今大學謀求發展的主要途徑。在當前形勢下，大學要辦出特色，不是靠追求規模大、學科全來完成，而是要彰顯學科優勢，堅持有所不為，挖掘大學自身所具有的若干個優勢學科，追求差異化卓越。

參考文獻

[1]楊忠.辦學特色是大學的生命[J].高校教育管理，2010，4（3）：8-10.

[2]李名梁，陳士俊. 大學辦學特色研究述評[J].中國地質大學學報（社會科學版），2005，5（4）：70-75.

[3]陳慶合，李海玉，陳巍.論應用型本科教育的辦學特色及其實現[J].中國職業技術教育，2016，4（3）：33-37.