論小學數學教學有效性的提升

廖冬梅

[摘 要] 提升小學數學教學的有效性是勢在必行之舉。因為數學教育是現代教育最重要的內容之一，通過數學教學可以強化學生的思維能力，有效地促進學生的成長和發展。但是現階段的小學數學教學過分僵硬和死板，這樣的教學會對學生的成長和發展產生消極的影響，因此，小學數學教學必須進行調整，注意提升教學的有效性，這樣才能夠真正地滿足新課程改革和素質教育對小學數學提出的一系列要求。

[關鍵詞] 小學數學；課程改革；有效性；提升方法；建議

在現階段提升小學數學教學的有效性，需要教師從各個方面著手，積極地對現有的教學模式和教學方法進行改進，尋找最有效的教學方法。我認為，為了提升小學數學教學的有效性，必須從教師的教學觀念著手，而后嘗試幫助學生養成良好的學習習慣，端正學生的學習態度。此外，我們還必須思考如何結合教材內容進行調整。針對新課程改革和素質教育提出的一系列要求，以及現代社會發展帶來的一些機遇，小學數學教學應該如何調整，這是教師必須深入思考的問題，只有這樣才能夠保證小學數學教學的有效性。

一、注意調整教師的教學觀念

不少教師在教學的過程中仍然喜歡使用傳統的教學模式和教學思想進行教學，比如不少數學教師在上課的時候先給學生簡單地講解書本上的概念和公式。在講解完以后，教師會選擇一道典型的題目進行分析，通過分析來闡釋概念，幫助學生理解定義，在這個過程以后，教師就會給學生布置一些題目讓學生完成，而學生完成以后，教師會直接告訴學生應該怎么樣獲得正確的答案。這樣的教學比較死板，并且課堂過程中，師生缺乏互動，因此課堂教學氣氛也比較尷尬，這些都對教學有效性的提升產生了消極的影響。因此，首先要調整教師的教學觀念，幫助教師認識到傳統的教學模式和教學思想其實是有問題的，這些問題可能會使得學生的學習質量出現比較大的問題，只有真正地認識到這一點，教師才會主動地進行調整和改革。首先，要幫助教師認識到課堂學習過程中教師必須給學生思考和提問的機會。教師是學生的學習幫助者，但是切記不能夠完全掌控學生的學習，教師應該給學生一定的空間和時間，在教學的過程中，當學生有問題的時候，可以向教師請教。教師還應該認識到，教學應該以激發學生的學習興趣作為立足點，通過激發學生的學習興趣，可以讓學生主動投入學習，這樣學生在學習的時候才能夠取得事半功倍的效果。如果教師忽視對學生學習興趣的激發，而是使用強制性的手段要求學生進行學習的話，學生就會感到疲憊，甚至會感到厭倦，因此，經常會出現學生不交作業或者不按時完成作業的情況。教師要嘗試激發學生的學習興趣，這是保證課堂教學有效性的最有效的方法之一。

二、注意利用現代多媒體技術進行教學

現代多媒體技術的出現和普及為小學數學教學質量的提升提供了強有力的幫助。多媒體技術的使用不僅有利于激發學生的學習興趣，還能夠幫助學生更好地發展自己的思維能力，在課堂學習過程中營造良好的課堂氣氛，讓學生在這樣的環境中取得事半功倍的學習效果，這些都是現在多媒體技術帶來的巨大價值。但是與此同時，多媒體技術的不正確應用也可能會產生一些問題。比如說，有的教師在課堂教學過程中過分地依賴多媒體進行教學，在不必要的時候進行視頻內容或者圖片的播放，這樣會浪費大量寶貴的課堂教學時間。在實際教學過程中，教師要科學地利用多媒體進行教學。首先是要保證在合適的時候進行利用，比如在進行課程導入的時候，教師需要激發學生的學習興趣，為課堂學習營造良好的學習氛圍。這個時候教師可以利用多媒體播放一些和教學內容有關的視頻，通過這樣的方法吸引學生的注意力，讓學生主動投入學習。在進行重點內容或者難點內容的教學的時候，教師也可以利用多媒體技術。因為小學生的抽象思維還比較差，對于邏輯性比較強的數學知識的理解還有待提升。在這樣的情況下，教師就可以運用多媒體技術將抽象的知識具體化，讓學生在了解概念的時候取得事半功倍的效果，比如教師可以將抽象的數學符號和實際生活內容進行對應，或者將抽象的公式進行分解，還原其推導的過程。比如在進行圖形教學的時候，不少學生對于圖形的變化及其特點感到理解困難，這個時候教師就可以運用多媒體給學生放映相關的圖片，然后通過慢放展示圖形的變化。在這個過程中，教師還需要引導學生思考，將書本上的文字說明和多媒體的視頻變化進行整合。這樣的方法可以取得比較好的教學效果，而且利用多媒體進行教學，還能夠幫助學生更好地構建自己的知識體系。在教學的過程中，教師可以將教學內容進行簡單的處理，然后利用樹狀圖或者其他圖表等將知識進行串聯，而后學生可以參考從而反思自己的知識體系。通過這樣的方式，可以有效地提升學生的學習質量，幫助學生在有限的課堂學習時間內更好地理解和掌握知識，在這個過程中提升學生的學習有效性。

三、嘗試利用游戲教學法進行教學

在小學數學教學過程中，教師還應該嘗試利用游戲教學法進行教學。小學階段學生的學習意識比較差，學習主動性不夠強，在這樣的情況下，利用游戲教學法進行教學，能夠極大地激發學生的學習興趣，這也符合學生喜歡玩的特點。在教學的過程中，教師應該針對學生的能力和情況等進行分析。在了解學生的能力和心理情況的基礎上，教師可以對現有的教學游戲進行調整，讓其更加具有針對性，通過游戲來調動學生的認知能力，幫助學生更好地理解和掌握知識，這樣數學教學的有效性就能夠得到巨大的提升。比如說在進行單位換算相關內容的教學的時候，傳統的教學方法只是將單位的概念進行簡單的解釋，然后讓學生強制性地記憶，這樣學生只能夠被動地接受教師的內容，在一段時間以內，學生對知識的掌握可能比較理想，但是經過一段時間以后，學生可能就會遺忘這部分知識，因為在學習的過程中，學生是被動地接受知識，而如果使用游戲教學法進行教學，可以比較好地解決這一問題。在學習的過程中，學生會主動學習，因為在這一過程中，學生想要取得比較好的游戲成績，就必須對知識有比較深刻的理解和掌握。在教學厘米、分米、米、千米等相關概念的時候，我會讓學生將實際生活中的事物拿出來衡量，比如課桌應該用米還是用分米來計算，操場的長度應該用米還是用千米來度量等等。為了強化游戲體驗，我還會有意識地將學生分成小組。每一個小組都需要說出自己的意見，而后我會根據小組的情況給學生進行打分。通過這樣的方式，可以有效地調動學生的學習積極性，讓學生主動地參與到學習過程中去，并且在這個過程中，學生會對知識有更有效的理解和掌握。

四、注意引導學生進行探究

在小學數學教學的過程中，為了全面地提升教學的有效性，教師還應該有意識地引導學生進行探究。強制性地讓學生記憶和背誦知識，并不能夠真正地促進學生的成長和發展。教師要讓學生真正地理解和掌握知識，這樣學生才能夠構建完整的知識體系。因此，教師要引導學生進行探究，在提出問題的時候，教師要讓學生利用幾分鐘的時間進行思考，然后提出自己的想法，教師針對學生的想法進行點評，幫助學生找到自己想法的優點和缺點。這樣學生通過思考來學習和掌握知識，效果才會更加理想。

總之，在小學數學教學過程中，教師應該對傳統的教學模式進行調整和改進。教師一定要敢于創新，大膽嘗試，在嘗試的基礎上，檢驗教學模式正確與否，如果是正確的話，那么就要大膽地推廣，只有這樣才能夠保證小學數學教學的有效性，保證每一個學生都能夠在實際學習的過程中有所收獲。

參考文獻

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責任編輯 李杰杰