公安治安警務專業(yè)課程在線教育發(fā)展的探究

摘 要 隨著時代的發(fā)展，治安形勢也在不斷變化，時刻考驗著民警的執(zhí)法能力和業(yè)務水平。作為警察的搖籃、警官的熔爐，本文結(jié)合當今國際教育理念，針對實踐性較強的治安警務專業(yè)課程，提出了一種新型教學模式。通過分析學員對當前教學模式的接受程度以及期望的學習方式，同時參考“在線教育”概念，構(gòu)建了“網(wǎng)絡-實踐-課堂”的教學模式，并就其實施中可能遇到的問題提出了解決方法和途徑。

關(guān)鍵詞 治安警務 課程 在線教育 教學模式

作者簡介：徐飛，上海公安學院中級教官。

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2017.08.384

現(xiàn)今我國高校教學模式一般較多采用傳統(tǒng)的課堂授課模式 ，而在當今網(wǎng)絡直播風靡的當下，現(xiàn)在的年青人又多了一種學習方式，即網(wǎng)絡在線學習，這種模式突破了原有傳統(tǒng)教育地域限制、時間限制、學員人數(shù)限制、師資力量限制等制約，在線學習更方便、更自由，充分利用現(xiàn)代人離不開手機的特點，將學習時間更碎片化，應充分流行利用這些優(yōu)勢來改變傳統(tǒng)的公安治安警務專業(yè)教學模式。

縱觀世界，最受矚目的就是“在線教育”，即“Online Education”。2011年，薩爾曼·可汗在TED大會上將“在線教育直播網(wǎng)絡共享課程”介紹給了全世界后，備受廣大教育者的推崇。 這種模式指的是學員首先觀看網(wǎng)絡視頻課程中的相關(guān)理論知識并完成線上練習后，線下通過老師的指導下共同參與實踐，在實踐中遇到的問題來反思，繼續(xù)觀看下階段的課程，從而來完成整個學習過程。

一、“網(wǎng)絡-實踐-課堂”教學模式的優(yōu)劣分析

這一教學理念能在短短幾年內(nèi)迅速風靡全球，除了外在的人為推動因素外，其本身特有的優(yōu)勢也不容忽視。我們就以SWOT模型對此進行相關(guān)分析。現(xiàn)就“網(wǎng)絡-實踐-課堂”教學模式的優(yōu)劣作如下分析：

（一）“網(wǎng)絡-實踐-課堂”教學模式的優(yōu)勢（Strength）

首先，上課時間靈活多變。“網(wǎng)絡-實踐-課堂”教學模式采用網(wǎng)上學習理論知識的方式，節(jié)約了學員很大一部分的時間。同時學員可以選擇不同時間觀看、學習，不妨礙他們其他活動的時間安排；其次，可反復多次觀看。網(wǎng)絡視頻教學的一大好處就是可以重復觀看，這對于一些基礎不太扎實的學員來說，可以使他們更好的掌握理論知識。受限于有限的師資力量，在傳統(tǒng)的大課堂授課方式下，難以達到如此效果；最后，不同環(huán)節(jié)可變動。“網(wǎng)絡-實踐-課堂”教學模式由三部分組成，在實踐的過程中，教師可以根據(jù)課程的不同，將“網(wǎng)絡”、“實踐”、“課堂”按不同比重排列組合，同時根據(jù)學員的不同情況，進行相應的調(diào)整，有利于提高教學效能。

（二）“網(wǎng)絡-實踐-課堂”教學模式的劣勢（Weakness）

首先，視頻模式受限。面對網(wǎng)絡爆炸，很多教學視頻充斥眼球，然而大部分的教學視頻表現(xiàn)形式單一、內(nèi)容創(chuàng)新度不高，難以吸引學員的注意；其次，教學過程難以控制。這種模式要求學員自主觀看教學視頻，以此來完成相關(guān)理論知識的學習。在這一過程中，教師很難對此進行監(jiān)督、控制，很容易造成部分學員單純在網(wǎng)上掛機刷學時，不能達到教學目的；最后，教師的自身要求很高。這種學習模式要求教師每一章節(jié)制作相應的視頻資料，不僅要有詳實的理論基礎，還要有充分的實戰(zhàn)案例。視頻要制作精良、畫面也要吸引學員。同時，為了增強師生互動，要求教師定期上網(wǎng)回答學員提出的問題，這些都對教師提出了很高的要求。

二、實施“網(wǎng)絡-實踐-課堂”教學模式的挑戰(zhàn)

（一）打破傳統(tǒng)方式無前例可參考

“網(wǎng)絡-實踐-課堂”教學模式打破傳統(tǒng)方式，大膽采用新理念，將傳統(tǒng)的課堂作用分化，教學不再只側(cè)重于課堂上授課，而是將課堂時間縮短，讓其成為教學的其中一個環(huán)節(jié)。“網(wǎng)絡”、“實踐”、“課堂”三者相輔相成，從不同的角度，運用不同的平臺，根據(jù)不同課程調(diào)整三者的比重，全面促進學員掌握技能。“這三個環(huán)節(jié)可以根據(jù)各專業(yè)課程的教學需要任意組合，運用形式不局限于先由學生觀看視頻，再與教師在課堂中探討釋疑，而是可以根據(jù)課程的性質(zhì)和特點，將“網(wǎng)絡”、“實踐”、“課堂”這三者的順序和比重進行調(diào)整，靈活機動，不生搬硬套，以此達到最優(yōu)質(zhì)的教學效果。此模式理念先進，在我國警校中無前例可參考，將其運用于警校教學意味著教學制度的改革，實施起來有一定的難度。在實施過程中，必會產(chǎn)生與傳統(tǒng)教學觀念的碰撞，教師與學員的接受程度難以掌控。

（二）網(wǎng)絡課程互動性差監(jiān)督性低

網(wǎng)絡課程互動性差，監(jiān)督性低是我們實施“網(wǎng)絡-實踐-課堂”的另一大問題。雖然我校有大量的監(jiān)控設備對學員的課堂紀律進行監(jiān)督管理，但這種監(jiān)督形式只能看到有無交頭接耳或者倒頭大睡的現(xiàn)象，對學員學習內(nèi)容的吸收度、理解度無法知曉確定。特別是當課程以網(wǎng)絡的形式呈現(xiàn)，師生間無法進行眼神、語言、肢體間的交流，不夠直觀、生動的教學內(nèi)容，必定導致學員的注意力集中度大幅下降。傳統(tǒng)課堂中，老師可以通過提問、組織情景演練等方式調(diào)動課堂氣氛，同時監(jiān)督學員。但網(wǎng)絡課程學習過程中，老師不能直觀的掌握學員的對知識的吸收情況，并且學習地點從教師、機房等有監(jiān)控設備的地點轉(zhuǎn)移至寢室、校外等一切可以進行網(wǎng)絡學習的地方，可實施的監(jiān)督工作太過有限。

（三）學員能力不一教學效果不同

世界上沒有相同的一片葉子，人與人的差別也是千千萬萬，每個人都有自己各自的特色，“以一概全”的教學模式并不一定適應每個人的發(fā)展。我們所提出的“網(wǎng)絡-實踐-課堂”這一模式，對于前期網(wǎng)絡自學部分的要求很嚴格。因為這不僅是后兩部分的前置條件，更是學員獲取理論基礎的主要來源。倘若學員在實戰(zhàn)前，無法掌握扎實的理論基礎，會直接影響實戰(zhàn)的成效。而普通的網(wǎng)絡教學面向的是全體學生，面對擁有不同專業(yè)理論知識的學員來說，是無法滿足“精細教學”的目的的。我校屬于特殊情況，學員在進校前已進行了四年的專業(yè)知識的學習，普通的教學方式不能讓人才發(fā)揮其自身已有的優(yōu)勢，甚至可能造成部分教學資源的浪費。以治安管理（派出所）專業(yè)為例，考試課一共有23門，考察課則有15門，其中與法學相關(guān)的科目占有較大比重，假設一位學員大學所學就是與法學相關(guān)的專業(yè)，那么在學習這些科目時，可能存在花費大量時間去重復學習這些知識。這不僅減低學員學習的熱情，同時也造成了教學資源的浪費。這樣的話，教學視頻在難易度的把握上存在很大的難度，太簡單使一部分學員喪失學習熱情；而太大的難度，則會使一部分基礎較差的學員無法理解掌握相關(guān)知識點。同時，網(wǎng)絡教學存在可以采用掛機方式去刷課時，從表面上完成課程的問題，這直接影響了教學效果。這樣的教學效果并不是設計者的初衷，但是這是采用大班化、沒有經(jīng)過細分的網(wǎng)絡傳統(tǒng)教學模式普遍存在的問題。 對于我校而言，我們要培養(yǎng)的是面向?qū)崙?zhàn)的民警，更多需要的是針對不同特點的學員，進行不同的教學，從而達到人盡其才的效果。這就需要精細化的教學模式來改變現(xiàn)狀。

（四）教師教學能力待提高

公安工作不同于社會上任意職業(yè)，公安教學更是區(qū)別于普通教育，尤其是一些實務性較強的警務課程，要求教師選擇最恰當?shù)姆椒▊魇诮虒W內(nèi)容，這對教師的教學能力和教學經(jīng)驗都是一大考驗。我校現(xiàn)在的教學情況是很多教師對施教的科目“了然于心”而不能“宣之于口”，無法將自己所掌握的知識和經(jīng)驗系統(tǒng)地、有條理地講解透徹。教學經(jīng)驗的不足和教學方法的適用不恰當，導致不能將教學效果最優(yōu)化，這是我們實行“網(wǎng)絡-實踐-課堂”教學模式的一大難點。

三、實施“網(wǎng)絡-實踐-課堂”教學模式反思

就網(wǎng)絡課程互動性差、監(jiān)督性低的問題，我們首先要提高網(wǎng)絡課程的互動性，加強課程吸引力，從“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”，調(diào)動學員主動學習的積極性，降低所需監(jiān)督管理的程度，從而保留網(wǎng)絡課程靈活使用學習時間、地點、進度優(yōu)勢的同時，也能達到傳統(tǒng)課程教學內(nèi)容的吸收程度。

（一）實時點擊視頻

網(wǎng)絡課程的視頻應設置成根據(jù)教學內(nèi)容，需實時點擊屏幕，比如在老師講解理論知識整體架構(gòu)時，視頻中將畫面切換到樹狀圖，唯有點擊各個分支了解該知識點的詳細信息，其進度條才能往前進行，防止學員為了完成課程，存在掛機現(xiàn)象。同時在教學視頻中以教學內(nèi)容為依據(jù)，適時的穿插課堂提問，學員需輸入答案，其準確度通過比對學員回答中的關(guān)鍵字是否與正確答案匹配來驗證該答案是否與該提問吻合，系統(tǒng)判斷教學視頻是否繼續(xù)播放。

（二）學員參與拍攝教學影片

通過學員拍攝教學視頻，增加學員參與度。以班級或小組為單位，選擇相關(guān)課程的典型真實案例，將其情景再現(xiàn)，由學員參與，進行角色扮演，按實際情況分為警察、群眾、犯罪嫌疑人、被害人等角色，由教師進行指導，對同一事件拍攝不同的解決方案。對拍攝完成的視頻進行剪輯，后期加工，形成教學影片，設置成網(wǎng)絡課程的一部分，相互交流播放。該類教學影片可以從正反兩方面選取拍攝角度，即規(guī)范處置和常見的錯誤處置情況，最大程度的讓學員融入課程，對處置的理論知識和流程的掌握度更高，觀看學習同學組織參演的教學影片，也增加學習的趣味性，調(diào)動學員主動學習的熱情。

（三）設置趣味考核程序

加大監(jiān)督力度是從客觀方面管理學生，根據(jù)我校學員均已是大學畢業(yè)生這一特性，我校更應該在主觀方面加強學員主動學習。將網(wǎng)絡課程和傳統(tǒng)課程一樣，分為幾個部分，設置程序，每個部分結(jié)束有個主觀題客觀題相結(jié)合的小測驗，在每個小測驗中得優(yōu)者，可以得到一個虛擬徽章。課程的最后，設置以專業(yè)課程的知識串聯(lián)起來的知識迷宮代替?zhèn)鹘y(tǒng)測驗模式。只有答對前一個知識點才能走到下一個，以此類推，全部答對方能走出知識迷宮，完成該課程的考核，回答不出可點擊題目旁邊經(jīng)過剪輯、篩選重點講解該知識點的視頻，再次學習。之前小測驗得優(yōu)獲得的虛擬徽章可以用來跳過一部分路程，縮減知識迷宮的長度。所有到達迷宮出口所需通過關(guān)卡設置的知識點，均由題庫隨機生成，減少學員間存在的作弊可能。將課程測驗以知識迷宮的形式替代傳統(tǒng)模式，增加學習趣味性，從而提高學員主動學習的愿望，同時檢驗教學成果。

（四）小班化教學模式的采用

我們建議采用小班化的網(wǎng)絡模式來進行相關(guān)的教學活動。根據(jù)學員自身的條件、受教育程度來進行相應的分班。 這樣做有以下幾個好處：首先，設置不同程度的網(wǎng)絡教學內(nèi)容分班而學，讓不同類型的人才各展所長。這一做法使得學員根據(jù)自身已有的基礎，獲得不同程度的理論知識，這不僅可以改變“學而不精”的尷尬局面，也能滿足基層派出所對于不同人才的需求。其次，可以很大程度上節(jié)約資源，讓老師能夠更加有針對性的進行相關(guān)知識的傳授，做到有的放矢。更重要的是，這樣做能夠調(diào)動學員的積極主動性，提高其參與實戰(zhàn)的熱情。另外，不同于我校現(xiàn)行的根據(jù)專業(yè)分班，網(wǎng)絡課程小班化的分班模式，可以讓學員接觸到更多不同專業(yè)的同學，在實戰(zhàn)中學會“合作溝通”，強調(diào)學員要學會“張開口”，加強與人溝通，重視團隊合作的意識。

當然，小班化的教學模式也盡可能的保留了學員自身的特色，避免量產(chǎn)化的批發(fā)、生產(chǎn)，使得學員能夠更加完善自身的優(yōu)勢，同時彌補缺陷。在進入工作崗位后，基層單位的領導能夠?qū)⒉煌亻L的學員分在不同的崗位上，各司其職，各展所長，從而為各警種注入新鮮的血液。小班化的模式，可以根據(jù)學員不同的特點，制定出一張屬于他們特有的課程表。基于我們是針對性的培訓，這種帶有鮮明目的性的課程安排可以使學員擁有更多的自主性，同時提高課程的教學質(zhì)量，節(jié)約有限的師資力量，將教學效果發(fā)揮至最優(yōu)化。

注釋：

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