高中政治“經濟生活”教學探微

田霞

摘 要：“經濟生活”是高中政治中的重要內容，其涉及的內容多且理論性強，教師采取有效的教學方法，對激發學生學習興趣、提高學生學習效率具有重要作用。文章從研究教材內容探索理論講解方法，創設教學情境拓展學生思維，梳理重點重視探究性學習，利用多媒體手段激發學生學習興趣等方面，研究提高“經濟生活”教學有效性的策略。

關鍵詞：高中政治；經濟生活；內容；特點；教學策略

中圖分類號：G631；G633.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）22-0013-01

“經濟生活”是高中政治的必修內容之一，也是高中政治的重要組成部分，對提高學生參與現代社會生活的能力，促使學生初步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀具有重要的作用。但該課程內容理論性較強，所涉及的經濟概念多，加之部分教師的授課方法陳舊，使得相當一部分學生在學習時覺得枯燥，缺乏學習的興趣。因此，在高中政治“經濟生活”教學中，教師要注重創新教學方法，培養學生的學習興趣，以提高學生的學習效率，增強學生的思想政治素質。

一、研究教材內容，探索理論講解方法

高中政治“經濟生活”涉及的抽象理論很多，學生學起來比較吃力。因此，教師在教學過程中要認真研究教材內容，找到“經濟生活”中各知識點之間的關聯性，精心設計教學內容。比如，在教學過程中可以采用分步驟的理論教學方法，遇到學生暫時難以理解的概念，教師可以放到以后再進一步深入講解。例如，教學第四課“經濟制度”時學生對“股份制”的概念難以理解，教師在上課的時候就可以不用進一步展開，待學生學習到第五課“公司經營”時再結合公司的類型、經營和發展等內容進行講解，這樣學生就很容易理解“股份制”的含義。又如，可以根據教學大綱的要求，對概念進行分層次教學，將教授的概念分為基本了解、重點掌握、靈活應用等層次。例如，對于“供過于求”“供不應求”概念，學生只要能理解就可以，而“通貨膨脹”“通貨緊縮”等概念，則需要學生深入了解并能靈活應用。可見，教師通過為學生劃分層次，可以讓學生更好地掌握理論知識。

二、創設教學情境，拓展學生思維

在“經濟生活”教學過程中，教師積極創設教學情境讓學生主動參與學習是提高學生學習效率的有效方法之一。教師在教學過程中可以根據政治教材的特點，創設相應的問題情境，引發學生對現實經濟生活的思考，拓展學生的學習思維。例如，教師在講解“多彩的消費”前，可以向學生提出下面的問題：“爸爸媽媽月收入合計1.5萬元，每個月用于吃飯的費用2000元，還房貸4500元，購買衣服1300元，看電影200元，水費、電費、電話費等生活雜費500元，給孩子補課、買書的費用800元，剩下的用于購買理財產品。請問，爸爸媽媽的消費類型有哪些？”教師用這種結合學生生活實際的問題情境引入學生對“消費及其類型”知識的學習，有助于學生更快地獲取知識，更好地學以致用。

三、梳理重點，重視探究性學習

“經濟生活”教學的一個突出特點是：每單元每一課都為學生安排了探究性學習活動。因此，教師在教學過程中要加強與學生的交流，幫助學生梳理重點知識，積極設置結合學生生活的探究性話題，鼓勵學生進行探究性學習。例如，在教學“投資與理財的選擇”時，教師可以引入這樣一個話題讓學生進行探究：“某國有企業員工王小波月收入8000元，工作5年來，除了生活開支以外還有15萬元的積蓄，現在暫時以活期形式存在銀行里。幾個月前，他的同事小游買股票賺了大錢，王小波也想試試，但他的另一個同事小美則說股票風險很大，建議他購買穩健型基金或國債進行投資。聽小美這么一說，王小波一時不知如何投資好。請同學們根據所學知識，幫王小波出謀劃策。”這種根據單元重點知識設置的貼近生活的探究性話題，很容易讓學生主動進行思考和討論。學生在探究問題的過程中能夠進一步理解所學知識，提升學習能力。

四、利用多媒體手段，激發學生學習興趣

高中政治“經濟生活”部分內容較多，且多涉及價值、通貨膨脹、外匯等抽象理論。教師在教學過程中如果能多運用含有圖片、視頻等的多媒體課件，就可以把抽象理論具體化，同時也可以較為容易地抓住學生的課堂注意力，讓多媒體課件與學生互動，激發學生的學習興趣。例如，教學“科學發展觀和小康社會的經濟建設”“經濟全球化與對外開放”時，涉及的多是學生不容易理解且離學生的生活較遠的知識，很難讓學生在學習中產生興趣。因此，教師在教學過程中可以選取本地經濟發展的歷程或一些優秀電視劇片段制作成教學課件，在課堂上播放給學生看，然后把教材中的理論知識與多媒體課件內容結合起來，將抽象的政治理論課趣味化，就能很好地激發學生的學習興趣。

五、結束語

綜上所述，教師在高中政治教學中采取有效的教學方法，對學生學好“經濟生活”方面的知識內容具有重要作用。教師在高中政治教學中要大膽創新，積極采取有效的方法讓學生更好地理解理論知識，同時，要注重理論聯系實際，培養學生探究能力。“經濟生活”教學沒有固定的教學模式，教師應當與時俱進，讓學生主動觀察生活中的政治、經濟生活，養成關心國家政治和經濟的習慣，從而增強學生的思想政治素質。

參考文獻：

[1]劉欣.情境教學在高中政治《經濟生活》中的應用探析[J].中學政史地，2014（04）.

[2]張霞.高中思想政治《經濟生活》教學中課堂有效討論探究[D].山東師范大學，2013.