競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制在班級(jí)管理中的運(yùn)用探析

潘麗娟

摘 要：競(jìng)爭(zhēng)能讓班級(jí)管理更加有效，使學(xué)生參與意識(shí)更強(qiáng)。如何進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)呢？班主任首先要合理安排，恰當(dāng)分組。制定細(xì)則要項(xiàng)目細(xì)化，切忌籠統(tǒng)。對(duì)于競(jìng)爭(zhēng)結(jié)果要及時(shí)總結(jié)，定期獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)然也要注意引導(dǎo)，降低它帶來的負(fù)面影響。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制；思想政治教育；班主任工作

中圖分類號(hào)：G451.6；G631 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）22-0014-01

競(jìng)爭(zhēng)這個(gè)常用在企業(yè)中的字眼，運(yùn)用到班級(jí)管理中看似很陌生，但很有效。從定義上看，競(jìng)爭(zhēng)主要是兩個(gè)或兩個(gè)以上的主體（有意識(shí)的個(gè)體或群體）在特定的機(jī)制、規(guī)則下，為達(dá)到各方共同的目的而進(jìn)行的較量，并產(chǎn)生各主體獲取不同利益的結(jié)果。如果引申到班級(jí)管理中，可以理解為全班同學(xué)為了讓班級(jí)進(jìn)步，相互之間進(jìn)行的一種比較。現(xiàn)在的教育多以鼓勵(lì)為主，所以采用競(jìng)爭(zhēng)的方式好像不太恰當(dāng)。其實(shí)不然，對(duì)于初中學(xué)生來說競(jìng)爭(zhēng)是不可避免的，中考就是一種沒有宣布比賽的競(jìng)爭(zhēng)。因此，采用恰當(dāng)?shù)姆绞健⒎椒ǎ寣W(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣上的競(jìng)爭(zhēng)，能有效提高班級(jí)各個(gè)方面的水平，從而促使每一個(gè)學(xué)生進(jìn)步。本文研究競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制在班級(jí)管理中的具體運(yùn)用。

一、合理安排，恰當(dāng)分組

班級(jí)學(xué)生較多，怎樣進(jìn)行比較才合適呢？一般有兩種：第一種是以個(gè)體的形式進(jìn)行比較，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，單獨(dú)記分。這種形式的競(jìng)爭(zhēng)常用在行為習(xí)慣方面，因?yàn)榻^大多數(shù)學(xué)生的行為習(xí)慣都比較均衡，如果用于學(xué)習(xí)成績(jī)的比較就不行，因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)上學(xué)生的差異性很大。第二種是以小組的形式進(jìn)行比較。恰當(dāng)分組，能讓組內(nèi)成員齊心協(xié)力，互幫互助，共同進(jìn)步。分組時(shí)要做到好、中、差合理搭配，各組實(shí)力大致均衡，要讓有一定學(xué)習(xí)能力但學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度有所欠缺的學(xué)生看到成功的希望。另外，分組時(shí)各組人員不宜過多，多了就參差不齊，有混在人堆里的感覺。孔子說三人行必有我?guī)煟愿杏X三人左右比較合適。

二、項(xiàng)目細(xì)化，切忌籠統(tǒng)

競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制建立之后，比什么，怎么比，也是很需要教師動(dòng)腦筋的。甚至名稱也有講究，取名最好新穎，能夠吸引學(xué)生，同時(shí)名稱要有鼓勵(lì)性，讓學(xué)生感到競(jìng)爭(zhēng)是表揚(yáng)優(yōu)秀，而不是批評(píng)落后。同樣的競(jìng)爭(zhēng)，采用進(jìn)步加分的方式就比退步減分的方式更受學(xué)生歡迎，更能照顧到學(xué)生的自尊心。要讓競(jìng)爭(zhēng)有效開展，項(xiàng)目細(xì)化很重要。尤其是有些競(jìng)爭(zhēng)項(xiàng)目班主任不可能每天登記，要靠學(xué)生自己完成，因此容易操作就很重要。如果太過籠統(tǒng)，學(xué)生操作困難，評(píng)判模糊，就很容易半途而廢。項(xiàng)目細(xì)化之后，一方面執(zhí)行的學(xué)生很容易把握，另一方面更趨向于公平。越讓學(xué)生感到公平，他們參與的熱情就越高。班主任可以根據(jù)學(xué)校德育方面的要求，列出各個(gè)條目開展分門別類的競(jìng)賽，最常見的有校服穿戴整齊、按時(shí)完成并上交作業(yè)、值日生工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，等等。

三、及時(shí)總結(jié)，定期獎(jiǎng)勵(lì)

有了競(jìng)爭(zhēng)的過程，必定要有結(jié)果，否則競(jìng)爭(zhēng)就毫無意義。在實(shí)際操作過程中，班主任可以根據(jù)實(shí)際需求，一周一總結(jié)，一月一總結(jié)或一學(xué)期一總結(jié)。總結(jié)最好周期短一點(diǎn)，這樣能不斷喚起學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。根據(jù)實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)來看，一些常規(guī)方面的競(jìng)賽如果能做到一周一小結(jié)、一月一總結(jié)，效果則會(huì)相對(duì)好些。比如按時(shí)完成作業(yè)可以加星，沒有被表揚(yáng)的同學(xué)下周立馬能按時(shí)完成作業(yè)。如果是學(xué)習(xí)方面的競(jìng)爭(zhēng)，則一周一總結(jié)就不是很妥當(dāng)，因?yàn)楹芏鄷r(shí)候一周都沒有進(jìn)行過知識(shí)檢測(cè)，很難評(píng)判勝負(fù)。學(xué)習(xí)方面可以半學(xué)期一總結(jié)，期中考試時(shí)看看半學(xué)期的學(xué)習(xí)情況，對(duì)進(jìn)步明顯的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，并讓他們談?wù)剬W(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)暫時(shí)落后的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)和督促。總結(jié)時(shí)要以表揚(yáng)為主，不可打擊落后。獎(jiǎng)勵(lì)針對(duì)的是最終結(jié)果，所以要放在學(xué)期末。獎(jiǎng)勵(lì)的形式也可以是多樣的，不是一定要花錢買獎(jiǎng)品，比如可以頒發(fā)獎(jiǎng)狀。如果是行為習(xí)慣方面的競(jìng)賽，可以與操行等第掛鉤，或者與學(xué)校的評(píng)“優(yōu)秀學(xué)生”相聯(lián)系，這比發(fā)給學(xué)生獎(jiǎng)品更能吸引學(xué)生。如果是功課學(xué)習(xí)方面的競(jìng)賽，可以與各科的平時(shí)成績(jī)掛鉤，這會(huì)讓學(xué)生很重視每一次競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)。

四、注意引導(dǎo)，降低消極影響

競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制在實(shí)際的運(yùn)用過程中，容易造成一些比較消極的影響。比如有的學(xué)生可能利用同學(xué)關(guān)系不公平地進(jìn)行加“星”、減“星”，在班級(jí)造成不良影響。因此，班主任要重視正確引導(dǎo)。首先，要讓每個(gè)負(fù)責(zé)登記的同學(xué)做到公正、公平，其次，可以讓每個(gè)學(xué)生只負(fù)責(zé)一個(gè)登記條目，綜合起來能夠做到相對(duì)公平。同時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)競(jìng)爭(zhēng)結(jié)果進(jìn)行正確歸因，不能把自己的失敗歸結(jié)為對(duì)手太強(qiáng)。保持班級(jí)內(nèi)部團(tuán)結(jié)是很重要的，因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)的目的是讓所有學(xué)生都能得到不同程度的提高。對(duì)競(jìng)爭(zhēng)獲勝者，應(yīng)肯定他們的成績(jī)，提醒他們不自滿，繼續(xù)努力；對(duì)競(jìng)爭(zhēng)受挫者，應(yīng)重視激發(fā)他們繼續(xù)努力，切忌將未能獲勝歸因于能力低下。當(dāng)然，有時(shí)小小的懲戒也是有必要的，但最好也采取溫情的手段。保護(hù)學(xué)生的自尊心是很重要的，一旦傷害了學(xué)生的自尊心，教師所有的努力都是失敗的。

五、結(jié)束語

盡管競(jìng)爭(zhēng)有時(shí)可能造成一些弊端，但在實(shí)際的教育過程中，它確實(shí)是提高班級(jí)整體水平、增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的一種有效方法。競(jìng)爭(zhēng)能夠提高學(xué)生的參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，從而促使學(xué)生人人進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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