信息化環(huán)境下高職會計專業(yè)崗位需求及職業(yè)能力分析

袁靜

摘 要：在現代信息環(huán)境下，隨著互聯(lián)網技術的普及以及大數據、云計算等新型信息技術的發(fā)展與應用，對新時期的高職人才培養(yǎng)提出了新的要求。深入分析了信息環(huán)境下高職會計專業(yè)崗位需求和職業(yè)能力，并對新形勢下如何促進高職會計專業(yè)學生更加適應崗位需求和提高職業(yè)能力提出了幾點建議。

關鍵詞：信息化環(huán)境；高職院校；會計專業(yè)；崗位需求；職業(yè)能力

中圖分類號：F24

文獻標識碼：A

doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2017.19.048

在現代信息化環(huán)境下，隨著互聯(lián)網技術的普及以及大數據、云計算等新型信息技術的發(fā)展與應用，企業(yè)對會計人員的要求不再局限于傳統(tǒng)的核算，還要能充分利用現代信息化技術進行管理和分析。通過對周邊企業(yè)的調研及歷屆會計專業(yè)畢業(yè)生反饋的結果進行統(tǒng)計分析，充分了解到當前企業(yè)對會計人才需求的相關信息，進一步明確信息化環(huán)境下企業(yè)對高職會計專業(yè)的崗位需求，總結高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)的方向和任務。為今后高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定和教學方式方法的改革起到推動作用。

1 信息化環(huán)境下高職會計專業(yè)崗位需求分析

高職院校會計專業(yè)學生一般就業(yè)于中小企業(yè)的出納、會計核算、會計主管等崗位。經過分析發(fā)現信息化環(huán)境下企業(yè)對這些崗位有如下要求。

1.1 出納崗位

信息化環(huán)境下出納崗位的技能要求主要包括：辦理現金收支、銀行轉賬、現金保管、銀行存款核對、票據管理、日記賬登記、銀行賬戶管理等，并能熟練運用網上銀行進行資金收付結算、銀行對賬等，同時能利用相關財務、辦公軟件編制收支分析、資金預算等。

1.2 會計核算崗位

信息化環(huán)境下會計核算的崗位技能要求主要包括：經濟業(yè)務核算、企業(yè)財務會計報告編制、納稅業(yè)務處理、稅費計算、并及時掌握國家的稅收制度合理進行納稅籌劃、完成網上申報納稅等工作。

1.3 會計主管

信息化環(huán)境下會計主管的崗位技能要求主要包括：會計制度設計、會計人員管理、企業(yè)營運資金管理、內部資金籌集管理、投資業(yè)務管理、收益分配管理和全面預算管理、成本管理與分析、財務業(yè)務一體化的經營分析等工作為企業(yè)經營管理及時提供信息。

2 信息化環(huán)境下會計職業(yè)能力分析

通過對高職會計專業(yè)人才就業(yè)崗位工作任務的調研，對信息化環(huán)境下會計應具備的職業(yè)能力分析如下：

第一，職業(yè)品格。職業(yè)品格是會計職業(yè)能力的核心要素，也是信息化環(huán)境下高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)要注重的首要因素。職業(yè)品格要求高職學生對職業(yè)道德、行為以及工作內容形成正確的認知，這也是以后進入企業(yè)對會計人才的基本崗位要求。職業(yè)品格的培養(yǎng)有利于會計專業(yè)人員形成正直、客觀、遵紀守法的工作理念，從社會發(fā)展角度和職業(yè)利益角度出發(fā)正確進行職業(yè)判斷，較好地履行工作職責，提高工作效率，促進企業(yè)健全發(fā)展和維護社會經濟秩序完整。

第二，職業(yè)技能。職業(yè)技能是會計職業(yè)能力的重中之重，信息化環(huán)境下對會計專業(yè)人才的職業(yè)技能提出了更高要求。為適應社會和企業(yè)的對人才的需求，高職院校也要積極培養(yǎng)和提高學生的職業(yè)技能。信息化環(huán)境下，高職會計專業(yè)學生要注重培養(yǎng)以下職業(yè)技能：會計核算：掌握企業(yè)會計核算方法，填制記賬憑證、登記賬簿、編制會計報表，具有運用財務軟件處理經濟業(yè)務的能力；信息化處理：掌握運用計算機處理經濟業(yè)務的程序、辦法，熟悉局域網應用、能熟練應用辦公軟件進行經營分析、財務信息收集和分析。稅務處理：掌握企業(yè)納稅計算方法、技巧，具有網上納稅申報及稅收籌劃的能力。成本核算與管理能力：掌握成本核算的方法和成本報表的編制方法，能進行成本計算和分析；財務管理能力：具有收集財務信息，進行財務指標分析、經營數據分析，掌握營運資金管理、企業(yè)預測、決策分析、控制等方法，具有企業(yè)內部管理、分析能力。

第三，綜合能力。信息化環(huán)境下要求會計從業(yè)人員具備更高水平的整體素質，除了職業(yè)品格和職業(yè)技能以外，學生的溝通協(xié)調、團隊協(xié)作、職業(yè)判斷、信息處理、知識更新能力、持續(xù)學習能力培養(yǎng)也要引起重視。

3 信息化環(huán)境下促進高職會計專業(yè)適應崗位需求及職業(yè)能力培養(yǎng)的幾點建議

3.1 豐富與創(chuàng)新信息化教學手段

一般在傳統(tǒng)的教學模式中教師作為教學活動的主體進行教學內容和講授，學生處于被動的狀態(tài)，學習積極性難以被激發(fā)，而借助信息技術可以有效地豐富和創(chuàng)新教學方式，采用信息化教學手段可以進一步提高學生的積極性，營造良好的教學氛圍。例如，在課堂教學中插入不同主題的微課這種數字化教學資源，把聲、形、色等信息融為一體，使學生獲得直觀、生動、形象的感性認識，吸引學生對會計學習的熱情和積極性，以更加積極的狀態(tài)投入到學習中，感受會計學習的樂趣。

3.2 建立和豐富信息化教學資源庫

根據高職會計專業(yè)崗位需求，結合國家職業(yè)教育會計專業(yè)教學資源庫建設，以培養(yǎng)和提高學生的職業(yè)能力為出發(fā)點，建立和完善會計專業(yè)信息化教學資源數據庫，幫助學生可以實現隨時隨地的在線學習，實現了優(yōu)質教學資源的共享、開放和大數據化。例如，教學資源庫中的微課表現形式，豐富了教學資源庫內容，實現了教學手段的多樣化，可以充分發(fā)揮“互聯(lián)網+課程教學”的數字化教學的優(yōu)勢，為學生提供個性化自主學習的良好平臺，同時還是傳統(tǒng)課堂學習的重要補充。學生可以根據自身需要自由選擇學習的時間和內容，不但能對疑難問題的查漏補缺，還能對學過的知識進行鞏固加深印象。

3.3 建立仿真的會計實訓環(huán)境

實訓教學是提高高職會計專業(yè)學生職業(yè)能力的重要組成部分。尤其是基于會計專業(yè)崗位需求的人才培養(yǎng)，更要對實訓環(huán)境提高重視。建立和完善專業(yè)的會計實訓基地，并盡量模擬實際的工作環(huán)境，根據教學計劃設置全面豐富的專業(yè)實訓項目，包括會計專業(yè)實際工作崗位中需要的會計核算、財務管理、稅收等，將每個項目和環(huán)節(jié)都進行重新有效的實訓聯(lián)系，進而幫助學生對所學的理論知識加以鞏固，并在實踐中逐步了解會計工作崗位中的各項業(yè)務內容，熟悉企業(yè)內部的各項制度流程和業(yè)務工作內容，提高自身的實踐技能和職業(yè)能力。

3.4 構建和完善會計專業(yè)第二課堂

以信息化環(huán)境下會計專業(yè)的崗位需求為基礎，構建會計專業(yè)第二課堂，作為會計教學的重要補充，幫助學生更深入的理解會計理論和靈活地應用會計知識，

并進一步幫助學生發(fā)散思維、拓寬學習范圍，適應會計信息化的要求，提升學生對會計的學習興趣和實踐操作水平，通過第二課堂，提高學生的綜合能力與職業(yè)能力。構建會計專業(yè)第二課堂，可以從以下兩方面著手：第一，強化信息技術與專業(yè)技能的融合。可以開設供應鏈應用、財務業(yè)務一體化的課外培訓及EXCEL軟件的學習，強化學生計算機應用能力、統(tǒng)計分析技能。針對會計教材中的典型案例、會計政策的最新變化等組織學生進行討論，培養(yǎng)學生敏銳的會計洞察力和獨特的會計分析能力。第二，鼓勵學生積極參與會計專業(yè)技能競賽。教師可以定期組織學生參加會計專業(yè)技能競賽，通過競賽鍛煉和提高學生的崗位適應能力和職業(yè)能力，例如會計信息化技能大賽等。此外，還可以鼓勵學生積極參加會計專業(yè)技術資格考試和專業(yè)競賽，以此來檢驗和督促對會計專業(yè)知識的深入學習。

3.5 深化校企合作，創(chuàng)新校企共建實訓基地模式

由學校、財會教育企業(yè)、代理記賬公司三方共創(chuàng)會計師工作室的方式，創(chuàng)建師徒制環(huán)境，根據企業(yè)的實際業(yè)務，引導學生充分發(fā)揮自主性，并在教師的指導下順利完成崗位任務，進而提高學生對會計知識靈活運用的職業(yè)能力。打造未畢業(yè)、先就業(yè)的教學模式，實現學生與就業(yè)崗位零距離。使學校的教室成為企業(yè)的財務辦公室、會計精英人才的生產工廠。

4 結束語

隨著信息技術的發(fā)展和市場競爭的日益激烈，如何在信息化環(huán)境下創(chuàng)新教學模式，提高學生的綜合素質已經成為現階段高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)的必然趨勢。因此必須深入分析企業(yè)的會計專業(yè)崗位需求和職業(yè)能力要求，有針對性地創(chuàng)新教學方式，促進高職學生更加適應現代企業(yè)的會計專業(yè)崗位需求，提高自身的職業(yè)能力和綜合素質。接下來高職院校仍要積極探索出讓學生受益、讓企業(yè)滿意、對社會有益的人才培養(yǎng)模式，更好地服務社會經濟建設。

參考文獻

[1]王來根.基于現代信息技術環(huán)境下的會計教學模式研究[J].赤峰學院學報（自然科學版），2016，（02）.

[2]常茹.基于會計職業(yè)能力需求分析的會計教育改革[J].教育與職業(yè)，2016，（03）.

[3]周敏.關于新時期提高會計職業(yè)能力的幾點思考[J]. 中小企業(yè)管理與科技（上旬刊），2010，（11）