三分法模式下高校就業指導課程實踐與創新

宋海燕

摘 要 在高校課改大環境下，為了更好地開展就業指導課程，筆者引入“三分法”課程教學模式，在借鑒和學習中運用于實際教學，在加強課程實用性的同時，強化學生對就業指導課程的實效性認知，初步顯示課程的有效性，對以后的課程教學和實踐均具有一定的實踐與創新意義。

關鍵詞 三分法；就業指導課程；教學模式；新媒體

中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）12-0107-02

1 前言

高校就業指導課是一門系統、科學和實用的課程體系，尤其對于即將就業的高校畢業生來說，是溝通外界就業和就業課程學習的有效途徑，對大學生實現順利就業具有一定的導向和推動作用。如何提高課程的實效性，是高校就業指導課程迫切需要解決的重要問題。筆者在教學中引入“三分法”課程教學模式，經過一年多的實際教學，已經初步顯示出該方法的實用性和有效性。

2 “三分法”課程模式及借鑒

“三分法”是一種具有創新因素的高校思想政治理論課教學方法，由西安翻譯學院思政部的雷彬老師獨創。她主要將其使用在高校思想政治理論課教學中，連續四年來，該課程的到課率、抬頭率及課程評價始終為優秀。實踐證明，該方法值得就業指導課程借鑒和運用。

按照“三分法”課程模式教學方法，一小節課（45分鐘）=基本理論講授+教學實踐導向+自學自悟提升。在這三個部分中，均約占授課時間的三分之一。這三個部分的比例在實際教學過程中不是恒定的，只是一個約數，相對于前兩部分來說，自學自悟提升部分的時間會更少，主要體現在課后時間的預習和思考以及課中的釋疑答惑。隨著課程內容、性質的變化，其側重各不相同，但它們圍繞的中心仍然是“三分法”教學模式。

就業指導課程具有實踐性和操作性較強的特點，對于在就業時準備不足、缺乏自信的學生來說，可以有效提升他們的就業溝通和人際交流能力，避免不必要的時間和精力的浪費。因此，在就業指導課授課過程中，筆者的具體實施步驟也大致按“三分法”的三個部分要求分配時間，在課程中有意加大了教學實踐部分，因為就業指導課程的實踐性很強，需要激發學生的創新創業精神，提高動手參與實踐的能力。在模擬具體就業面試、工作處理等方面，教學實踐導向這部分一般的時間為15～20分鐘，充分給予學生參與課堂實踐展示的時間，在加深課程理論印象的同時，增強師生之間、學生之間的交流互動，教學效果良好。

3 就業指導課程的教學現狀與不足

對課程認識不足，缺乏重視 從高校來說，很多院校沒有關于就業指導課程的明確課時及師資配備規定，導致該課程沒有列入學院的必修課程之中，課程的開設及授課時間相對隨意，可有可無。一些高校即使開設了就業指導課程，也沒有對學生的就業情況進行深入的調查和研究，對學生的就業影響不大，不能為學生提供有針對性的指導意見?？傊?，一些高校領導還沒有意識到就業指導課程的重要性，對課程的認識不足。

從教師來看，由于大多數教師沒有對學生的就業進行過深入的研究，對相關的學生就業的理論知識掌握不足，師資質量良莠不齊，缺乏專業的師資隊伍，師資拼湊，沒有專業化的訓練及管理，導致就業指導課程教師熱情不高、后勁不足，并且課程的講解內容十分淺顯，對學生就業的幫助不大。

從學生來看，就業指導課基本從大三開始講授，學生面臨畢業，要應對各種各樣的考試及面試準備，時間緊張。并且很多學生對于該課程的認識不充分、不夠重視，甚至能逃就逃，以期節約時間來進行其他課程的學習或其他事情的準備，這也降低了課程的開展效果。大部分學生對課程的學習積極性不高，這也降低了教師教學的積極性。

宏觀要求多，微觀執行少 教育部在《關于進一步深化教育改革，促進高校畢業生就業工作的若干意見》（教學〔2003〕6號）中明確規定：加強畢業生就業指導，將就業指導課作為學生思想政治教育的重要組成部分，并納入日常教學?！督逃?人事部 勞動保障部關于積極做好2008年普通高等學校畢業生就業工作的通知》（教學〔2007〕

24號）提出，進一步提升高校就業指導服務水平，提高廣大畢業生的就業能力；各高校要依據自身情況制訂具體教學計劃，分年級設立相應學分，建議本課程安排學時不少于38學時；2012年之前要全部過渡到必修課；就業指導課的專任教師應享受學校教學人員的相應待遇；等等。

而在實際中因各種原因和狀況，具體要求和實際執行出現脫節，導致就業指導課程在具體實施中不能有效進行。

授課方式傳統，缺少創新意識 目前在就業指導課程的授課中，沿襲傳統的教學方式居多，部分教師缺少課程創新意識，在改進教學內容和方法上用功較少。在互聯網+時代，學生的課程要求和思想狀況變化出現很大不同，如果教師不在就業指導課程的教學內容上進行創新，不去兼顧該課程的實踐性、科學性和系統性，不能理論結合實際進行授課，勢必失去課程的針對性和實效性，失去學生的關注度，那教師再憑多少努力去刷存在感，也會逐漸失去學生和市場。

因此，教師要把握好課程的變與不變，即課程的基礎理論不變，但實際發生的事情卻時時處處在變，要在改變和創新教法中平衡師生關系；要在遵循課程教學規律的基礎上，創新引入多樣的教學方法，去實踐并激發學生的學習積極性，這樣才能實現師生之間的互動性，提高教學的有效性。

另外，還有經費欠缺、資金不到位等情況，這也是阻礙高校就業指導課程實現良性發展的因素。各高校應按照教育部的要求，保證對大學生職業發展與就業指導課程的經費投入，保證課程開發研究和教師培訓的經費。

4 高校就業指導課程的實踐與創新

就業是民生之本，事關高校的生死存亡。就業是把指揮劍，就業越好，招生就越好；反之，就業差，招生差，就不能實現學校招生與就業的良性循環。而開展好高校就業指導課就是這把就業之劍繼續鋒利的保障之一。所以，面對問題卻回避是下策，直面和解決問題才是首選。endprint

加強思想重視和物質保障 馬克思主義認為：物質決定意識，意識對物質具有反作用。只有人的思想足夠重視，才能發揮意識的作用去認識事物、改變事物。因為人的意識活動具有目的性和計劃性，更具有創造性，對客觀存在的事物進行改造，以便達成自我想要的結果。因此，在高校就業指導課程教學中需要對教師進行思想上的動員和加強，與此同時，按照國家和教育部的相關規定，保證課時、保證師資待遇，做到物質保障到位。物質基礎在任何時候都是不可或缺的，正所謂“巧婦難為無米之炊”，只有硬件條件過硬，才能增強就業指導教學效果。

引入新媒體技術，創新教學方法 網絡和新媒體以閃電般的速度，迅速融入高校的教育教學工作，也影響了身在其中的師生，教師要更新思想觀念，學生要適應智慧校園。利用網絡新技術，教師要在不斷深入學習的過程中，把新的教育理念、新的就業方式和新的創業資訊傳達給求職的學生，以期事半功倍，由此實現新媒體環境下高校就業指導課程的新舊更替、方法創新，獲得更好的教育教學效果。改革需要摸著石頭過河。創新教學方法本身就是摸著石頭過河，多學習、多借鑒、多探索，經過一段時間的實踐摸索，終究會形成適合自我的教學方法，以期幫助學生順利實現就業創業。

社會實踐與課堂教學相得益彰 高校就業指導課程也需要“走出去，引進來”的戰略舉措。實踐重在行動，貴在理論結合實際，在課程進行中完全就書賣書，是舍本求末、買櫝還珠，達不到課程的指導目的。所以，在課程進行中除了課堂教學實踐展示外，還應該介入社會實踐環節，班級人數不同，實踐的次數也會不同。課程進行中不能專門騰出時間外出實踐，可以在寒暑假通過一定的社會平臺、學校中介等方式，組織學生去相關的企業事業單位實習，確實是一種值得推廣的實踐好方式。

社會實踐結束，學生的心得體會或者論文總結將是他們一生的財富。通過社會實踐，學生對社會有了更進一步的了解，對自己將來的就業方向有了目標，同時消化了所學知識，受益無窮。社會實踐需要在一定的法律規范即合同文書保障之下進行，確保大學生安全去實踐、安全返校，具體操作因學院、個人不同而結合實踐進行。

與思想政治理論課教學互相融合，強化課程教育效果 在“三分法”中，雷彬老師也提出了相應的實施原則，這些原則充滿了濃郁的思想政治理論課特色，對高校就業指導課程同樣適用，如培養祖國至上、立場堅定的政治素質的原則，理論聯系實際的原則，緊密結合學生思想特點的原則，理論創新和改革教法的原則。就業指導課程同樣需要強化教育效果，達到順利幫助學生實現就業的初衷，課程之間是可以相互融通融合的。任何一門課程，政治方向是保證，培養的是社會主義的建設者和接班人，堅定的政治立場，全心全意為人民服務的民本思想，智商與情商互相結合與促進的人文素養，敢于創新創業的獨立精神，都是不可或缺的課程理念。其最終指向，就是就業指導課程的實效性。

5 結語

面對當前仍然嚴峻的就業形勢，尤其當前經濟進入新常態，面對備受就業煎熬的大學畢業生，就業指導課程不能僅僅停留在理論講授層面，僅僅停留在就業政策指導或者就業形勢分析上，而忽視課程的思想政治教育功能和實現就業上，這是舍本求末，和就業指導課程的要求相去甚遠。因此，高校就業指導課的改革與實踐仍任重道遠，需要不斷努力探索課程的教育本質及創新教學方法，不斷提高教學水平和教學實效性，最終讓更多的大學生提高就業能力，達到教學與就業互相促進、良性發展。

參考文獻

[1]雷彬.高校思想政治理論課三分法課程模式構建與探究[J].中國教育技術裝備，2015（20）：88-90.

[2]馬克思主義基本原理概論[M].北京：高等教育出版社，2015.endprint