開放實驗對培養學生創新思維的研究

李金秋+李玲莉+張浩+姚淑娟+杜鳳霞

摘 要 開放實驗體現了以學生為本的教育理念，彌補了傳統實驗教學的缺陷，是適應現代教育的教學方式。通過開展開放實驗，學生根據教師給出的題目進行文獻查閱，整理分析出有效信息，制訂合理的實驗方案及具體操作，這一過程可以提高學生的學習興趣，變被動學習為主動學習，提高其查閱文獻和獨立思考的能力，培養創新思維。

關鍵詞 開放實驗；創新思維；醫學院校

中圖分類號：G642.423 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）12-0141-02

1 引言

隨著社會的發展和高校體制改革的不斷深入，現階段對人才的要求越來越高。對于醫學院校而言，需要培養的是理論知識和創新精神兼備的綜合型醫學人才。那么，如何在繁重的醫學基礎知識的學習任務基礎上培養學生的創新精神，成為醫學院校教師亟待解決的問題。齊齊哈爾醫學院病原教研室根據現有實驗教學條件，開展了一些開放實驗項目，如河蚌體內寄生蠕蟲的標本制備、芽管形成試驗和鼻咽腔細菌檢測等。通過對上課學生進行訪談和調查問卷的方式，探討開放實驗對培養學生創新思維的效果。

2 研究對象與方法

研究對象 學校提前將任課教師申報的開放實驗項目掛到網上，由學生自愿選擇感興趣的實驗項目，全體在校學生都可以選擇相關項目，不同年級、不同專業學生根據實際需要和興趣進行選擇，網上報名。

開放時間 醫學生需要掌握的知識較多，學習任務繁重，因此課時較多。為了保證大多數學生都能夠選上合適的實驗項目，避免跟其他課程沖突，開放實驗的時間都是選擇在周一至周五晚上或者周末。

開放實驗項目的選擇 教師應根據教學內容需要，選擇合適的開放實驗項目，對培養學生的創新思維顯得尤為重要。比如：“河蚌體內寄生蠕蟲的標本制備”開放實驗項目就是教師的研究生課題的一部分，任課教師將自己的研究生課題拿出來跟學生共享，旨在讓本科生提前參與科研實驗，培養其創新思維。這個實驗項目不僅鍛煉了學生的文獻檢索及分析能力、創新思維能力，而且讓學生提前參與了研究生實驗，興趣濃厚。

實驗前準備及培訓 教師根據所選人數確定分組情況，每組不超過10人，以保證教師能夠照顧到每個人，觀看到每個學生的操作，確保開放實驗教學質量。教師提前進行一次開放實驗的技能培訓，對實驗的大致步驟和所需實驗技術進行講解，然后學生課下查閱資料，整理出具體操作的詳細步驟。教師進行審閱、加以引導，以確保實驗順利進行。

開放實驗實施過程 學生先配制試劑，準備實驗所需器材，然后按照操作步驟進行操作，整個過程教師進行巡回指導，對于不規范的操作加以糾正。實驗結束后由學生總結自己本次實驗的不足之處，今后應在哪些方面加以改進，并且讓學生分析影響本次實驗的因素有哪些，鍛煉學生的判斷分析能力。整個開放實驗過程都是學生自己動手完成，充分體現了以學生為本的教育理念。

調查問卷 對2016年9—12月所有參與病原生物學教研室開放實驗的學生均發放調查問卷，共計125份，回收125份，回收率為100%。所有調查問卷均采用不記名方式。

3 結果

由學生對開放實驗項目進行評價，他們給予較高的評價。如表1所示，100%的學生認可這種教學方法；學生普遍認為開放實驗可以非常有效地提高學習興趣，培養和提高了獨立思考能力、歸納總結能力、文獻檢索及分析能力、創新思維能力，可以為以后進行科學研究奠定堅實的基礎；只有兩人認為對于提高歸納總結能力無效果，占總人數的1.6%。學生的反饋足以證明開放實驗是提高學生綜合素質、培養學生創新思維的有效途徑。

4 討論

傳統的實驗教學中存在的問題 傳統的實驗教學基本上屬于對理論教學的加強和鞏固，以驗證和演示為主，實驗目的主要是對已學理論知識的實踐驗證，教學方法和實驗過程基本固定。這種被動式的實驗教學方法，使學生依照實驗指導，按部就班地完成規定的實驗步驟，缺乏自主性，無法調動學生的積極性，不利于培養學生的創造能力[1]。

開放實驗的意義 開放實驗是學校將實驗室資源面向全體在校學生開放，教師根據教學內容需要，選擇合適的開放實驗項目和適合的專業年級，由學生根據興趣進行自愿報名，確定實驗項目后，學生自己查閱文獻資料，制訂可行的實驗方案，進行實驗材料的準備和試劑的配制，教師在實驗過程中起指導和統籌的作用。這種教學方式對本科教育有著重要意義。

培養學生的創新思維，提高學生的綜合素質 由學生自主查閱搜集資料，參與實驗方案的制訂，進行科學探索，從中了解和感受到科研工作的內涵。通過組織學生參與科研活動，幫助他們掌握基本的科學研究思路、方法和手段，鞏固和提高所學專業理論知識，同時也鍛煉他們獲取信息、分析信息的能力[2]。

提高學習興趣，變被動學習為主動學習 開放實驗項目是平時課上接觸不到的，學生往往會有較濃厚的興趣。如“河蚌體內寄生蠕蟲的標本制備”開放實驗項目，河蚌作為一種可食的軟體動物，只知道其體內有珍珠，卻不知道其體內還有蟲體。如何查找蟲體？找到以后如何處理？其體內的珍珠是什么樣的？這些問題會讓學生對本次實驗產生濃厚的學習興趣。同時，這個實驗項目也會促進學生主動思考問題，變被動學習為主動學習。再如“鼻咽腔細菌檢測”開放實驗項目，上課的時候教師講過細菌是無處不在的，在自然界、人體都有大量的細菌分布，當然鼻咽腔也不例外，但只是抽象的講解。那么鼻咽腔都有哪些細菌呢？怎樣鑒定鼻咽腔存在細菌的種類呢？教師講過，革蘭染色法可以用于鑒定細菌種類，那么鼻咽腔的細菌可不可以用革蘭染色法來鑒定呢？學生帶著這些問題去查閱資料，增加了學習的主動性，與教師的枯燥講授相比，開放實驗勢必起到事半功倍的效果。

提高查閱文獻能力、獨立思考能力 學生通過開放實驗，進行系統的科研訓練，在實驗中親自實踐、觀察思考，學會主動應用書本理論知識去理解實驗中的問題；應用查閱科技文獻資料和借鑒先進的科技成果和方法，開拓學生的思維和潛能；培養學生實事求是的科學觀以及獨立思考和獨立判斷的能力，促進學生將書本、課堂知識與科研實踐相結合[3]。

培養學生的團隊協作能力 通過實施開放實驗教學，使學生對實驗項目產生濃厚的興趣，參與實驗的自覺性和積極性得到有效提高，并有效地彌補了傳統實驗教學的不足，充分發揮了學生的主觀能動作用。這對于鞏固所學知識，提高自主學習能力、獨立思考能力以及動手解決實際問題的能力，具有重要的現實意義。同時也提高了教師的教學素質和教學水平，是一種教學互動互補式的實驗教學模式。開放實驗教學鼓勵學生之間對實驗方案等相關內容進行探討，促使學生在學習上實現交流，形成協作科研的習慣，培養學生的團隊精神和合作能力[4]。

體現以學生為本的教育理念，與教育改革目標一致 開放實驗體現了以學生為本的教育理念，為學生提供一個能夠充分發揮自主性和創造性的學習環境，培養學生的創新思維。本學期開展的開放實驗項目受到全體學生的一致好評，以后開發更多、更新、更適合學生的開放實驗項目也將成為全體授課教師努力的目標。

5 結語

雖然開放實驗教學的效果良好，但在實驗室開放的過程中，確實也發現不少今后需要改進和解決的問題。隨著開放實驗的完善，學生參與開放實驗的積極性提高，使現有的有限實驗設備、師資出現緊缺現象，開放實驗室的管理和規章制度還需進一步完善。另外，教師在每次開放實驗中應根據學生的課堂表現和課后反饋及時總結不足，對于學生感覺較難的項目應合理取舍，對于有問題的環節應及時調整、不斷完善，總結經驗和不足，以保證開放實驗能夠起到更加積極的作用。

參考文獻

[1]王強，丁宇翔，徐芳輝.藥學綜合性實驗對大專生實踐能力培養的作用[J].中國當代醫藥，2012，19（19）：155-156.

[2]張麗，王克威，侯琳，等.構建創新藥學綜合型開放實驗項目初探[J].天津藥學，2016，28（1）：76-77.

[3]張金萍，劉學紅，張泳，等.構建實踐育人平臺，培養學生創新能力[J].山西醫科大學學報：基礎醫學教育版，2010，12（6）：668-670.

[4]常冰梅，等.生物化學專業開放實驗教學的探索[J].山西醫科大學學報：基礎醫學教育版，2010，12（7）：730-731.endprint