識字寫字的教學策略探究

解慧麗

摘 要：學生具有一定的識字量才能順利地進行閱讀寫作，提高自主學習能力。文章對識字寫字教學策略進行研究，旨在為提高學生識字量和寫字能力提供借鑒。要注重字和圖結(jié)合，讓學生識字不再困難；通過觀看動畫，讓識字寫字變得生動有趣；設置游戲，讓學生在識字寫字中找到快樂；注重課外識字寫字，讓識字寫字不受拘束。

關鍵詞：語文教學；識字；寫字；策略

中圖分類號：G623.22 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）22-0083-01

在識字寫字教學中，枯燥乏味的講解或是一味地讓學生死記硬背，很難激起學生學習的興趣，識字效率就不高，教學質(zhì)量就差。而在識字寫字課堂上，讓學生在情境中體會漢字的奧秘，就可以讓學生對漢字的學習產(chǎn)生興趣，調(diào)動學生識字寫字的積極性，讓他們主動加入到識字寫字的過程中。學生的想象能力豐富，直觀感受能力強，教師可以在識字寫字課堂創(chuàng)造有趣的情境，讓學生直觀感受與想象，加深他們對漢字的理解和記憶，提高學習效率。

一、注重字和圖結(jié)合，讓識字不再困難

科學研究表明，在學習上既有視覺上的觀看，又有聽覺上的收聽，才能有效提高學習效率。因此，在學習漢字的過程中，教師可以通過具體的圖片來對應漢字，讓學生觀看圖片就能聯(lián)想漢字，也可以拿著圖片進行講解，讓漢字教學更為直觀具體，加深學生對漢字的印象，提高學生識字寫字能力。例如，教學“人”這個漢字時，教師可以播放一個簡筆畫視頻，簡筆畫上的人的形狀與“人”這個字形一樣，通過畫和字的對比，讓學生加深對“人”字的記憶。教學“笑”字，也可以設置一個小朋友開心大笑的情境，讓學生感受“笑”的含義以及寫法。設置教學情境，可以激發(fā)學生學習興趣，活躍課堂氣氛，讓漢字學習富有情趣，學生識字寫字的積極性自然會提高。再如，教學“眼、耳、鼻、口”時，教師可以打印這些器官的圖片，讓學生邊看圖片邊學習漢字，也可以拿著圖片來講解所對應的漢字，加深學生的理解和記憶。教學“哭、笑”時，可以打印哭泣、大笑的表情，讓學生邊看圖邊學習。這樣的教學方式，可以提高教學效率，能增強學生對漢字的記憶。

二、通過觀看動畫，讓識字寫字變得生動有趣

學生都很喜歡看動畫片，動畫片對他們來說十分有吸引力。他們在觀看動畫片時，注意力集中，興致勃勃。教師可以在識字寫字教學中，將漢字插入到動畫片中，讓學生在觀看動畫片時學習漢字。這樣，不僅能滿足學生想看動畫片的心理需求，還能學習漢字，一舉兩得。這種識字寫字方式生動有趣，能激發(fā)學生學習漢字的興趣，調(diào)動他們的積極性和主動性，對識字寫字教學大有裨益。例如，教師在識字寫字課堂上，可以播放當前學生喜歡的動畫片，如《熊出沒》?？梢栽谝曨l里面的大樹旁邊插入漢字“樹”，在熊大、熊二旁邊插入“熊”，在它們奔跑時插入“跑”。生動形象的視覺效果，漢字與動畫片的完美結(jié)合，能激發(fā)學生的學習興趣，幫助他們更好地識字寫字。

三、設置游戲，在識字寫字中找到快樂

學生天性愛玩，并能夠在玩耍中探索到很多奧秘。因此，教師可以利用游戲進行教學。這是一件再自然不過的事情，就好比兒童的消化能力不好，要把食物變軟一樣。借助學生愛玩這一特性，教師可以在識字寫字教學中設置一些游戲，讓學生樂于參加，加深他們對漢字的認識和理解，提高他們的識字寫字能力。例如，教師可以準備許多字卡，讓學生認讀。學生可以細細地讀、高聲地讀、悄悄地讀，看誰識字最多，讀得最好。教師要對識字最多、讀得最好的學生進行獎勵，從而激發(fā)學生識字寫字的積極性。也可以將學生分為兩隊，每隊五人，每個人分別讀出老師字卡上的字并正確寫下來，哪組花的時間少，哪組就獲勝。這樣，可以加深學生對漢字的理解和記憶，提高學生的識字量和寫字能力。

四、課外識字寫字，讓識字寫字不受拘束

知識源于生活，生活處處皆學問。在生活中學識字寫字，這是“大語文教學觀”的需要。識字、閱讀、習作、口語交際都與現(xiàn)實生活緊密相連。低年級識字寫字教學不應該局限于課堂，課堂再豐富也是有局限性的，教師應帶領學生走進生活，在課外練習識字寫字。校園是一個具有廣闊空間和眾多學習資源的地方，教師可帶領學生對校園進行觀察，在校園里練習識字寫字，從而提高識字寫字的教學質(zhì)量，提升學生識字寫字的能力。例如，教師可以帶領學生逛逛學校的花園，讓學生帶著紙和筆，寫下自己所看見的動物和植物的名字，還可以帶領學生尋找校園里的名言警句或警示語，讓學生記錄下來。如此廣泛的學習資源，一定會讓學生識字寫字能力得到進一步提升。學生在生活中識字寫字，開闊了視野，豐富了知識儲備，促進了綜合素質(zhì)的發(fā)展。

五、結(jié)束語

識字寫字是一項十分重要的教學內(nèi)容，由于識記任務繁重，很多低年級學生對漢字的學習缺乏興趣，從而導致識字寫字能力很差，進而影響閱讀能力和寫作能力的提升。由此可見，探索低年級識字寫字的教學方法十分重要。教師要注重更新教育觀念，變革教學方法，激發(fā)學生識字寫字的興趣，調(diào)動他們識字寫字的積極性和主動性，讓識字寫字教學更有效。

參考文獻：

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