修辭結構理論對英語寫作的啟示

胡雅文

摘 要：從當前我國英語教學的現狀來看，其在教學中還存在不少的問題，導致學生的寫作水平較低，需要引起重視。修辭結構理論是文本組織的結構理論，其對于英語寫作教學具有較強的啟示意義，因此教師在進行寫作教學時可以參考修辭結構理論進行教學，幫助提高寫作教學的有效性。本文先就修辭結構理論的有關內容進行具體概述，然后分析當前我國英語寫作教學中出現的問題進行分析，最后就修辭結構理論對英語寫作的啟示進行具體地探討。

關鍵詞：修辭結構理論；英語寫作；啟示；問題

寫作教學是英語教學的重要內容，也是新時期促進學生英語全面發展的重要前提和基礎，要求教師能夠加強對寫作教學的重視，提高學生的英語寫作能力。但是從當前英語教學的實際情況來看，不少學生的英語寫作水平較低，文章中雖然沒有出現嚴重的拼讀和語法錯誤，但是內容深度卻嚴重不足，結構也不夠嚴謹。這些問題的出現要求教師必須要根據修辭結構理論進行英語寫作教學的指導，提高教學的有效性，促進學生未來的全面發展。以下本文就修辭結構理論對英語寫作的啟示進行具體分析和探討。

1修辭結構理論內容概述

修辭結構理論（Rhetorical Structure Theory）是由桑普森（S.Thompson）和曼（W.Mann）在《修辭結構理論：一種文本組織的理論》中提出的有關英語篇章的結構理論，簡稱為RST理論。雖然它最初的設計目的是為計算機程序服務的，但是也可以應用于其他語言教學，如我們今天所說的英語寫作教學之中。

修辭結構理論內容認為，段落與段落之間是有著一定關系的。以a段落和b段落為例。

a.I love to collect classic automobiles.My favorite car is my 1899 Duryea.（我喜歡收集古典汽車。我最中意的汽車是我的那輛1899年的Duryea汽車。）

b.I love to collect classic automobiles.My favorite car is my 1999 Toyota.（我喜歡收集古典汽車。我最中意的汽車是我的那輛1999年的“豐田”汽車。）

從這兩段話的內在含義來看，b句雖然看似表述并沒有問題，但是其內在邏輯性并不強，因為段落b的前后兩句話無法聯系起來，飛天并不是古典汽車，因此前后連句話雖然分開并沒有缺陷，但是合并在一起就會給人兩句話并沒有實際關系的感覺，因此表述并不恰當。而如果在b段落中間加一個詞“however”，那么前后的鏈接就會更加順暢。因此如何處理和把握結構關系是篇章和語言關系的基礎。

具體來說，修辭結構理論包含幾方面的內容：第一，修辭結構理論認為，所有的篇章中都是由多個小句聯系起來的，而這些句子之間存在著一定的語義關系。如，滅種語言都有不同的語義關系，這些予以關系中有些關系出現得較少，但是也有些關系出現頻率較高。大部分的語義關系都是不對稱的，在這些不對稱的語義關系中，甚至還有大部分是核心和輔助的關系；第二，修辭結構理論還認為，篇章是否連貫和具有整體性要根據功能性決定。也就是說，在分析篇章中句子相互之間關系時需要從功能角度進行分析和討論；第三，修辭結構理論還指出，句子相互之間的組合是由一定層次的，一般來說小句之間的關系層次最低，若干小句之間關系層次更高，然后逐漸提升。篇章之間的層次是不固定的，而層次的多少也需要根據篇章中句子與句子之間的語義關系來決定，一般來說，語義關系越復雜的，層次也就更多。修辭結構理論已經定義了23個修辭關系，包括對照關系和詳述關系。具體有Selection（選擇關系），Sequence（序列關系），Joint（連接關系），Contrast（對比關系），justification（證明關系），Non-volitional result（非意愿性結果關系），Non-volitional cause（非意愿性原因關系），Volitional result（意愿性結果關系），Elaboration（闡述關系），Evidence（證據關系），Means（方式關系），Purpose（目的關系），Summary（綜述關系），Antithesis（對照關系），Background（背景關系），Condition（條件關系），Evaluation（評價關系），Concession（讓步關系），Enablement（使能關系），Restatement（重述關系），Motivation（動機關系），Solution hood（解答關系），Circumstance（環境關系），Otherwise（析取關系），Volitional cause（意愿性原因關系）等。

2當前我國英語寫作教學中出現的問題

從目前我國英語寫作教學的實際情況來看，英語寫作能力的提高直接影響到學生對應于基礎知識的調動和組織能力，對于學生未來的職業發展和長遠發展影響較大，必須引起教師的重視。然后實際的教學中卻出現了不少的問題，如學生雖然能夠掌握基礎的語法知識，寫作過程中也能夠避免出現低級語法錯誤，但是大部分學生對寫作結構不夠重視。我們會發現，學生在英語寫作過程中通過以一個段落為主要寫作形式，這很顯然顯示出了學生對于英語寫作結構概念的模糊，也因此導致學生在寫作過程中出現嚴重的邏輯和條理漏洞，甚至文章中沒有出現明確的主題句。而在議論文的寫作中我們也會發現，學生寫作時能夠列出的具體論據較少，理論論述中邏輯性又不強，空話和桃花較多，導致整篇文章無論從立意還是深度上來看都難以吸引人的眼球，也很難準確傳遞出中心思想，寫作水平還有較大的提升空間。

因此，也就是說當前我國英語寫作教學中學生出現的主要問題在結構上和內在邏輯上，因此要求英語教師能夠根據修辭結構理論的有關內容和觀念進行寫作教學的指導，提高學生的寫作能力。

3修辭結構理論對英語寫作的啟示endprint

3.1重視寫作的段落和結構性

修辭結構理論對英語寫作的重要啟示之一就是要求學生在進行英語寫作時能夠加強對文章段落結構的重視，以幫助自己理清文章的結構特征，按照一定的邏輯和順序來進行寫作，使讀者能夠清晰地了解到自己的寫作意圖。例如，學生在寫作時可以將文章分成兩個段落或者三個段落，每一個段落中盡量使用一句至兩句主題句，幫助讀者了解自己想要表達的是什么內容。當然，段落與段落之間也必然是存在一定內在聯系的。以“使用電腦的利弊”的英語議論文為例。學生首先要確定文章基本的結構是什么樣的。最簡單的寫作結構可以是這樣的：學生先導入話題，表示“：Recently weve had a discussion about whether we should use the computer...”然后提出自己的觀點：“Personally I find it hard for me to agree with this opinion by following reasons.”然后下面分兩個段落或者三個段落來闡述自己的理由，以支持自己的論據。第二段可以寫：“In the first instance，computers are tool to communication with people instead of isolation from the world.”第三段則可以說：“Secondly，people also can acquire social skills on Internet.”最后進行總結提高：“In general，computer just make our life more colorful so we dont need to worry about the changes its may bring to us.Especially most of these changes are positive.”

3.2重視英語寫作中的內在關系和邏輯性

句子是寫作的基礎，句子與句子之間密切的聯系組成了一個段落，與此同時若干段落共同組成了一篇文章。因此要提高英語寫作的質量和水平必須要求從英語寫作的基礎著手，準確把握句子與句子之間以及段落與段落之間的內在邏輯和聯系。但是從當前我國學生寫作的實際情況來看，雖然學生寫出來的每一個單句都沒有問題，但是組合在一起就會存在諸多問題。而出現現象的主要原因就在于，學生沒有思考句子與句子之間的內在邏輯性。因此，新時期要提高學生的英語寫作水平必須要從句子之間的內在邏輯著手。從上文我們可以發現，修辭結構理論中對語篇之間的關系進行了分類和定義，他們分別指的是Selection（選擇關系），Sequence（序列關系），Joint（連接關系），Contrast（對比關系），justification（證明關系）等等，這些關系就是學生在處理句子與句子之間關系的依據。以序列關系為例。所謂順序關系指的是按照一定的順序進行事情的論述，通常我們會以數字排序的方式來進行。在英語寫作過程中，學生也可以通過這樣的方式來進行論述，如使用“first（ly），second（ly），third（ly）”等詞匯來進行序列論述，這樣可以給人調理清晰的感覺，也可以幫助讀者更好地梳理文章的結構，把握文章想要把握的主旨。其次，對比關系也是英語寫作中經常使用的方式。不少英語寫作會給出這樣的范文：“Most of the students are in favour of it.However，the others are strongly against it.”這兩句話實際上就是使用對比的關系和手法來進行文章結構的調整。兩句話分別代表了兩種不同甚至是完全相反的意識，中間使用了一個轉折詞“However”將兩句話緊密聯系在一起，從而使整篇的結構更加嚴密，提升了寫作的水平和質量。當然，英語寫作中句子與句子以及段落與段落之間的關系是多種多樣的，學生在進行寫作時可以根據具體的情況進行具體分析，重視內在關系的邏輯性，突出寫作的中心和主旨，提高寫作的質量和水準。

4結語

綜上所述，從當前我國英語寫作教學的實際情況來看，不少學生的英語寫作能力較差，文章缺乏深度、結構性不強，導致可讀性不高。為了改變這種現狀，教師可以從修辭結構理論方面著手，加強對修辭結構理論的研究和分析，將其應用于學生英語寫作教學之中，提高其英語寫作的水平，促進學生未來英語的更好發展。

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