翻轉課堂引入體育教學的價值及實施策略研究

王振萍++黃雅婷

摘 要 隨著教育行業的發展，目前引入的翻轉課堂屬于新型教學模式，在我國體育教學中還沒有開始運作，把翻轉課堂運用到我國體育教學當中還需要一定的時間。當前我國體育教學中仍然存在一定的問題，針對這些問題，采取合適的策略，引入翻轉課堂進行改進，是體現翻轉課堂價值，提高體育教學質量的重要有效方法。

關鍵詞 翻轉課堂 體育教學 價值

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2017）08-000-02

在我國教育行業不斷發展的今天，教師的授課過程也在不斷改進，原來的課堂灌輸式教學模式已經不能滿足現在日益更新的教學需求，信息技術發展如此之快，把翻轉課堂融入到教育教學當中是必然的，但翻轉課堂在我國教育體育界并沒有大力推行，翻轉課堂的展開可以促進師生關系，教師可以快速了解學生對知識的掌握程度，是我國教育行業的又一次改革。

一、翻轉課堂的含義

翻轉課堂來源于美國林地公園，主要分為：流程說和功能說。流程說即根據實際操作情況，對內涵進行相應的解釋，教師在課前發放微課等視頻，將下一堂課的教學內容整合在一起，學生通過觀看視頻，初步掌握當堂內容，在課堂教學中則根據預習情況有針對性地聽教師的講解，如有問題可以向教師和同學請教，這種與傳統教學模式恰恰相反的被稱為翻轉課堂；功能說注重宏觀調整的核心價值觀。翻轉課堂的主要目標在于培養學生自主學習的能力，課堂與網絡是知識傳輸紐帶，學生通過通過課前預習、分組學習、課中與課后的討論與應用等作為整個學習的過程，是一種重視個性化學習的教學模式。

翻轉課堂教學將教學活動拓寬到學生層面，不再局限于教師單方面的教學，更重視學生自主學習能力的全面提升，要求學生通過自主學習培養獨立思考能力與意識，將被動學習的狀態進行調整，結合自身在學習中的問題對學習各項計劃進行調整，制定更加適宜自己的教學計劃，培養學生自主學習能力的同時，提高學生學習的主動性，提高學習效率。

二、體育教學的現狀與問題

目前我國在體育業雖然取得一些成就但在體育教學上還存在一些問題，我國體育教學以實踐為主，不太注重精神與情感的培養，教師要考慮的問題主要就是教學內容、教學方式以及學生學習效果，忽視了學生的學習情感、態度等，因此課堂模式仍然以灌輸為主，學生能夠獲得一定的實踐能力，但不利于培養學生對于體育的學習熱情，更不利于學生終身體育鍛煉意識的培養。要提高體育教學效率，要通過多方面了解學生內心的感覺才能達到教學目標。

我國體育教學傳統模式都是教師為主體，學生為客體，教學目標、教學任務、教學內容、教學方式等都是教師根據自身考慮與喜好所選擇，課堂就是體育教師自己的表演舞臺，其實每個學生對教師所講內容的了解不太相同，動作也可能不太到位，這就需要教師進行逐一的指點，表現好的學生沒有突破，表現差的學生會越來越差，學生只要服從沒有自己的獨立性，嚴重影響了體育教育的發展目標。

體育教學是有有一定程度危險性的，體育課程必須將健康作為首要考慮因素，行打好理論知識的基礎，再開展技術健身，是長期采取的教學策略，而對學生的個人能力和培訓結果沒有充分重視，雖然目前體育課程也開展了多樣化教學模式，但是太多的思想并沒有使體育教學更為提高，反而使教學過程與目標較為混亂，最終出現了理論知識突出，學生個性化能力培養不足的結果；對于學生教學體驗過程較為重視，而對于學生教學體驗結果則過于忽略；對于學生健康更為重視，而對于專業技術則較為忽略等問題。

傳統的考核是以理論和技能為主，評價也只是看分數的高底而已，并沒有太多的重視學生是否有進步，在學習過程中有沒有努力，評價的主要目的應該是促進學生學習而不只是分數，這會對學生的學習興趣造成影響。

三、翻轉課堂的實施策略

（一）教學價值

翻轉課堂的主要出發點就是視頻，學生課前通過觀看視頻，對教學內容進行初步的學習與整合，在預習中出現的問題，則會在課堂上通過各種形式開展討論，教師還會針對學生的預習中總結的各個難點以及教學重點進行詳細的講解，而多數時間則是學生自主學習的時間，以學生為主體是翻轉課堂的主要理念。翻轉課堂運用到體育教學中，在保證學生身心健康與接受能力的基礎上，突破了教師講解與學生聽講的傳統教學模式，學生先自主學習，教師再教授，并且采取多種方式對于學生的學習基礎進行更為全面的評價，并對學生的個體能力進行相應的開發與重視，從而激發學生對于體育的學習興趣，提升整體素質。在進行翻轉課堂的教學中，對于體育課程，不僅需要將基本的一些體育知識以及技巧展示給學生，還需要將體育精神進行傳播，讓學生深入理解體育教學內涵，培養體育鍛煉意識與習慣，通過體育學習領悟體育精神，并將這種精神運用到各個課程學習中，加強對實際生活的體驗與感悟能力，提升體育教學的整體質量。

（二）實施策略

做好教育平臺；也就是網絡平臺主要是PPT，講解和視頻等方式，學生在觀看視頻時如遇問題可以在線與老師交流也可以到課堂上去問老師，還可以進行網絡在線評價，可分為學生自身評價，小組成員互相評價，教師評價等方式，用已理解，一般和沒理解等簡單詞語，因學生的個體差異，教師要分類進行引導和表揚，在網絡平臺上對課程進行總結，代表學生對知識的掌握，教師可以根據此結果安排下一步的教學計劃。教師開展教學前，需要深入、細致地了解學生的學習情況，關注學生在教學過程中的反饋，積極地從學生中吸取意見，及時改進教學中存在的一些問題，不斷提高學生在翻轉課堂教學中的興趣，培養學生對于體育學習的熱情與興趣。教學前，要根據學生基礎水平與學習興趣的不同，有針對性地制定教學計劃，重視學生個體性的差異，使教學計劃能夠更有效地發揮學生的特長與能力。

提高教師能力；在教學改革過程中教師始終做為中心點，所以提高教師的綜合能力非常重要，教師在上崗前需要進行培訓，以人格和專業為培訓方向，翻轉課堂也不是無組織無紀律的讓學生自由學習，而是在教師的精心安排下學生互相討論的一種學習模式，在課堂上體育教師不再是一個灌輸者而是一個傾聽者和引導者。使用網絡課堂進行授教要做好安全防范工作，避免運動不當而造成的損傷，無論是網絡課堂還是實體課堂都離不開教師的帶領，增加師生交流，對教師的要求會更高。網絡課堂在進行紀律管理的過程中存在一定的難度，因此教師在課堂開始之前就需要將可能出現的問題進行考慮，提前制定教學方案，對課堂環境進行更好的控制。教師還要重視對網絡教學先進經驗的借鑒與學習，改進考察計劃，提升教學質量，完善翻轉課堂。

正確認知翻轉課堂；翻轉課堂雖然提出以學生為主，但教師仍然是不能替代的領導者，教師需要對網絡平臺進行管理和維護，再搜集、講解并上傳網絡教學計劃與內容，課后及時完成考評，適當地跟蹤學生的自主學習情況，給學生以適當的學習壓力。翻轉課堂被重視的主要原因不只是教師模式，更能提高學生的結合素質，在學習的過程中借鑒其它學科的經驗也是常有的，但必竟不相同，所以需要重視的是體育學科本身的特點和實效性，不要過于借鑒而忽略體育的自身優勢。翻轉課堂教學的內容是不斷創新的，教師在進行翻轉課堂教學中需要重視創新意識的培養，對于體育教學一些新的思想以及方法進行全面的了解，全面創新教學活動，培養學生創新意識與能力。教師要及時革新教學理念，將各種新的教學理念與翻轉課堂的形式相結合，使體育教學煥發新的活力，促進體育教學質量的全面提升。

四、結語

翻轉課堂作為一種全新的教學模式，使體育教學有了新方法與新思路，將翻轉課堂引入體育教學中，逐步革新體育教學，需要教師提前進行培訓，做好網絡教育平臺，對講解和視頻提前錄制，做好安全防范工作，改革初期可能會出現一些問題，要勇于解決問題和面對挑戰，促進教學改革和創新，從而全面的促進體育教學質量的提升，為體育教學創新提供條件。endprint