“互聯網+”視域下高職院校多元化創新創業教育模式研究

摘要：在創新創業的時代流行趨勢下，高職院校如何構建多元化創新創業教育模式、培養創新創業的優秀人才，逐漸成為了現階段高職院校最關注的問題。“互聯網+”的出現使互聯網領域成為了高職學生的創新創業重要內容，但傳統的高職院校創新創業教育模式存在著一定的缺陷，很容易造成學生對創新創業產生誤解。所以，基于“互聯網+”的視域，高職院校開展多元化創新創業教育模式的研究是很有必要的。主要分析我國高職院校創新創業教育現狀，闡述“互聯網+”視域下研究高職院校多元化創新創業教育模式的必要性，并在此基礎之上，提出“互聯網+”視域下高職院校多元化創新創業教育模式建立的途徑。

關鍵詞：“互聯網+”；高職院校；創新創業

中圖分類號：G712文獻標志碼：A文章編號：10017836（2017）08004703

“互聯網+”是指以互聯網平臺為基礎，通過運用信息通信技術將其與各行業融合，進而促進產業轉型升級，創造出全新的產品、模式以及業務，建立能夠連接一切的全新網絡形式。現階段的社會已經進入了“互聯網+”的時代，大眾創業、萬眾創新的新工具也隨之變成了互聯網。高職學生通過對新技能和新技術的掌握，去勇敢地挑戰和創新事物，進而推動了高職院校創新創業的發展。高職院校應順應時代發展趨勢，不斷更新創新創業教育模式，使其向多元化的形式發展，為學生提供多元化的創新創業方式，進而積極帶領學生參加到創新創業的領域中去，成為“互聯網+”時代的中堅力量。

一、我國高職院校創新創業教育現狀

1沒有營造出一定的創新創業環境

高職學生進行創業時會受到一定政策的約束。我國所頒布的創業政策并不是很清晰，審批手續也不是很方便，并且還受到一些條件的限制，進而導致創業本身的風險之上又增加了一些約束，高職學生創業的熱情也受到了一定的影響。同時，關于創業的宣傳不夠，高職學生通常會擔心學習與創業之間有矛盾，進而造成高職學生對創業只有沖動，沒有行動。除此之外，關于創業的宣傳形式只有廣告的張貼。社會以及高職院校對高職學生的創業教育也十分不足，并且高職學生不是很了解國家對于大學生創業的優惠政策，創業教師對創業項目和創業活動關注度遠遠不夠，進而導致學生無法獲得一定的創業經驗和創業政策的認識，影響高職學生進行創業的信念和想法。

2高職院校的創新創業教育模式過于落后

近些年，我國高職院校創新創業教育模式共分為三種：一是資金推動、政府政策型模式。政府出臺相應的政策來鼓勵和支持高職學生進行創業，例如補貼創業導師、創立創業基金以及組織創業比賽等。很多高校已經取得了一定的進步，但仍然存在一些問題，例如高校、企業、政府沒有建立起合作關系，單方面活動，社會支持體系較弱等等。二是在創業園技能訓練的基礎之上構建的依托型模式。高職院校依靠企業構建創業基地，并在這個創業空間進行創新創業教育，高職學生能夠在基地中模擬仿真訓練，將孵化基地、科技園與高職院校的創新創業教育結合到一起。三是傳統的創業教育教學體系自我運行的模式。雖然這種模式將創業教育歸納到了教育大綱中，但是教師一味地只注重講授知識，缺少對技能鍛煉、動手能力和實際操作的實踐，所以并沒有發揮實際的作用。

3創新創業實踐沒有具體化

高職院校與企業沒有建立起一定的合作和聯系，也沒有構建創新創業平臺，高職學生關于創新創業的認知還停留在課本知識上。盡管有些高職院校舉辦了一部分的創新創業大賽，但大多數只是走一個實踐的形式，并沒有積極貫徹和落實創新創業教育理念。高職院校也沒有建立起一定的基礎去支持學生創新創業教育的開展，例如創辦創業超市、創業中心、創業園區等，同時再加上一定的資金約束，無法提供給學生一定的創業機遇，進而導致無法滿足高職學生創新創業的需求。

二、“互聯網+”視域下高職院校建立多元化創新創業教育模式的必要性互聯網技術的迅猛發展帶給我國高等職業教育改革一個全新的發展機遇，并且社會和人們越來越關注高職院校學生的就業問題。高職學生創新創業成為了解決畢業生就業問題的關鍵點，促進了高職院校創新創業教育的發展和改革。“互聯網+”視域下各行業的競爭日趨激烈，從實質上來說就是創新創業能力和意識的競爭。所以，高職院校多元化創新創業教育模式的建立是順應時代流行發展趨勢的必然要求[1]。

1“互聯網+”視域下高職院校建立多元化創新創業教育模式是提高學生綜合素質的主要途徑

隨著科學技術的不斷發展，高職學生如果想要獲得成功，就需要具備創業能力、創新能力、就業能力和實踐能力四種必需的能力。在高職學生進行實踐和學習的過程中，需要以技術技能、文化修養以及理論知識為堅實基礎來加強自身的發展能力和就業技能。除此之外，讓學生在掌握專業技能和理論知識的同時，不斷提高自身的發展能力和綜合素質。所以，在“互聯網+”的視域下，高職院校進行多元化創新創業教育是高職學生實現自我價值和自我發展的重要需求，由此可見，高職院校進行創新創業教育的必要性。

2“互聯網+”視域下高職院校建立多元化創新創業教育模式是服務地方經濟發展的必然選擇

在構筑偉大中國夢的社會背景下，高職院校承擔著為社會提供高技能、高素質、創新型的優秀應用人才的責任。高職院校的主要任務是培養學生的創新創業能力，加強文化、觀念、制度等各方面的建設，進而推動高職院校符合地方經濟發展需求。處于知識化、信息化以及全球化經濟的新形勢下的高職院校，應根據地方經濟發展需求確定準確的教育改革切入點，對學生所關注的熱點和焦點進行相應的解決，引導學生進入正確的創新創業發展軌道。與此同時，高職院校還應把創新創業教育設為必修課，幫助學生建立起正確的創新創業責任意識，充分激發和調動高職學生的創新創業的積極性和主動性，進而提升高職人才的競爭力，促進地方經濟發展，為創新型國家提供人才優勢和中堅力量[2]。

3“互聯網+”視域下高職院校建立多元化創新創業教育模式是時代需求和發展趨勢

現階段，知識與經濟的競爭是國際競爭的實質。如果想要實現國家的知識化和工業化協調和轉化發展，就必須抓住機遇，注重知識經濟的發展，全面提高民族的創新創業能力。我國教育領域的一個重要舉措就是著重發展高等職業教育，不斷提高高職學生的技術創新和知識創新能力，進而提高國民經濟的整體綜合能力。但是根據世界經濟的發展趨勢，人們越來越重視創新產品和創新企業，社會將會不斷增加對創新創業人才的需求。所以，基于“互聯網+”視域，高職院校應積極建立多元化創新創業教育模式，加強對學生的創新創業能力和意識的培養，進而為社會和企業提供具有創新創業意識和能力的應用型人才。

三、“互聯網+”視域下高職院校多元化創新創業教育模式的建立途徑1構建多元化創新創業實踐平臺

構建多元化創新創業實踐平臺是學生進行社會現實鍛煉的重要組成部分[3]。創業實踐和創新意識要通過創新創業實踐平臺進行展現，共同建立實踐平臺，促進創新意識的激發，體現學生的創業能力。現階段，大多數的高職院校都是借助線上平臺和線下平臺兩種形式來建立多元化的創新創業實踐平臺，進而構建了一定的創新創業模型。具體地說，根據社會對畢業生的需求以及“互聯網+”時代的特征，多元化創新創業實踐平臺共有線上平臺以及線下平臺兩種。首先是線上平臺。高職院校進行多元化創新創業教育模式建立的前提是網絡信息技術，通過線上平臺向學生提供全面、高效、及時的服務和指導，進而整合高職院校的優質資源。所以線上平臺是創新創業實踐平臺的重要場所，高職院校可以構建網上互動平臺、建立官方網站以及微信公眾平臺，進而實現有效的服務和指導。與此同時，還可以通過創新實驗室來模擬出仿真職業環境。利用網絡平臺的遠程互動以及可視化等特征，讓學生處于一個仿真的環境之中，更加全面地掌握和了解創業具體流程的能力需求；其次是線下平臺。線下平臺指的是創立在現實生活中的實體平臺，向學生提供親身參與的實踐空間。線下平臺的建立主要依靠企業、政府和高校之間的合作。企業是學生進行創新創業教育的重要參與者，政府是學生進行創新創業教育的監督者，高職院校是學生進行創新創業教育的主要實施者。雖然線下平臺的建立成本較高，但具有非常明顯的效果，還能夠促進校園文化的建設。通過創業實踐平臺能夠幫助學生加強創新思維和創業能力，促進學生創業團隊與地方政府的合作，進而使其更好地進行社會實踐[4]。

2構建多元化創新創業課程體系

現階段，許多高職院校已經將創新創業教育歸納到教育教學改革之中，但創新創業教育模式仍然比較缺乏整體性、規范性以及系統性，過于單一化。而課程體系是進行教育的基本內容，所以開展多元化創新創業教育模式應從課程體系開始，具體可以從以下幾個方面展開：一是制定多元化的教學環節。第一課堂和第二課堂互動關系的建立主要是通過教學環節設計實現的。教學環節的設計應向多元化的趨勢發展。首先應根據學生的自身情況，制定符合社會需求和當地經濟發展的課程，不能隨意借鑒其他高職院校或國外的教育模式，其次是貫徹落實高職院校的辦學理念，充分結合創新創業教育和技能教育，培養學生的基礎知識和專業技能；二是拓展課余教育途徑。高職院校應根據學生的自身特征，積極探索和關注不同學生的需求與發展，并對其進行因材施教的服務和指導，由具有豐富經驗的成功創業人士向學生傳授創業信息和經驗，進而有效推動創新創業教育模式的發展；三是規范課程設置。眾多高職院校在近些年設置大學生就業與創業指導和職業規劃與大學生涯兩門公共基礎課程，有些學校甚至將其設置為必修課程，貫穿學生整個學習過程。與此同時，高職院校改革創新創業措施，例如設置創業心理學、KAB創業教育等的創新創業類選修課程，讓學生在培養創新思維的基礎之上，正確認識和了解到創業的基本框架，加強學生的創新創業能力和思維。

3通過多元化方式培養創新創業理念和思維

人們常常會把創新創業教育誤解為“解決就業問題”和“培養企業家”。這兩種錯誤的認知會造成創新創業教育變成一種急功近利的教育行為或是成為對個別學生的典型性教育。為了消除這種誤解，需要讓學生和教師了解“學什么”和“教什么”，只有正確認識了方法和內容，才會消除眾多的疑問和誤解。高職院校進行創新創業教育的關鍵點是加強學生的創新創業思維能力，但最重要的是如何進行教學，可以從以下幾點入手：一是重視師資隊伍的建設。優秀的教師是良好教育模式發展的前提，所以高職院校要聘請專門的教師向學生講解創業類課程，同時設置創新創業課程的全職教員以及助教等。高職院校的創新創業教師應具備一定的經驗，與企業之間有著積極良好的聯系，進而推動高職院校和學生的創新創業理念與思維的提升。二是豐富多元化的教學手段。教師應通過有效的工具向學生傳達信息，進而培養學生的創新創業理念和思維。傳統的教學模式已經無法滿足“互聯網+”時代的信息需求，多媒體手段逐漸成為了“互聯網+”時代中的重要教學方式。向學生有效地傳達信息有助于學生接受全新的教育模式，進而加強學生自身綜合素質以及教學體系的整體建設。三是明確清晰的教學目標。教學目標的明確就代表了教學活動所希望達成的標準和效果的明確。傳統教育模式只是單獨地局限于“傳授技能”和“傳授知識”上，然而隨著“互聯網+”時代的到來以及競爭逐漸激烈，個人的思維、價值觀、情感以及興趣都成為了重要的考察因素。所以，應將教學目標設定為提高學生的綜合素質，突破原有的教學模式，充分了解和掌握學生的心理變化和思維變化，進而有效加強學生創新創業能力和思維。

四、結束語

總而言之，基于“互聯網+”的視域，高職院校開展創新創業教育模式研究是符合現階段時代的發展需求的，是推動我國創新驅動戰略的必然發展趨勢，是高職學生加強綜合素質的重要方式，同時也是高職服務地方經濟能力提高的重要體現。所以，“互聯網+”視域下研究高職院校多元化創新創業教育模式是非常有必要的。高職院校應根據本校的自身特征，不斷地完善和探索創新創業教育模式，進而為社會提供具有較高創新創業能力和綜合素質水平的優秀復合型人才。

參考文獻：

[1]周玲余.“互聯網+”時代高職學生創新創業能力培養路徑研究——以蘇州健雄職業技術學院為例[J].無錫商業職業技術學院學報，2016（4）：487—492.

[2]趙晴晴.創業教育研究助推高職院校創業教育的途徑[J].天津中德職業技術學院學報，2016（6）：147—148.

[3]楊興，嚴中華.高職電子商務專業成果導向創新創業教育研究——基于“互聯網+”[J].現代貿易工業，2017（3）：96—98.

[4]張明星，劉亞莉.基于“互聯網”的高職大學生創新創業教育探究——以湘西自治州為例[J].中國商論，2016（26）：186—187.

Research on the Mode of Diversified Innovation and Entrepreneurship

Education in Higher Vocational Colleges from the Perspective of “the Internet+”

ZHOU Ling

（Hunan Vocational College for Nationalities， Yueyang 414006， China）

Abstract：With the popular trend of innovation and entrepreneurship， how to build a diversified innovative and entrepreneurial education model in higher vocational colleges and cultivate talents of innovation and entrepreneurship has gradually become the most important issue in higher vocational colleges. The emergence of “the Internet+” has made the Internet field an important part of innovation and entrepreneurship of higher vocational students. However， there are some shortcomings in the innovation and entrepreneurship education mode of traditional vocational colleges， which can cause students to misunderstand innovation and entrepreneurship. Therefore， under the framework of “the Internet+”， it is necessary for higher vocational colleges to carry out diversified innovation and entrepreneurship education model research. This paper mainly analyzes the present situation of innovation and entrepreneurship education in higher vocational colleges in our country， expounds the necessity of studying the diversified innovative and entrepreneurial education model in higher vocational colleges from the perspective of “the Internet+”， and on this basis， ways of establishing diversified and innovative entrepreneurship education model in higher vocational colleges are proposed.

Key words：“the Internet+”； higher vocational colleges； innovation and entrepreneurship

（責任編輯：侯秀梅）2017年8月第36卷第8期黑龍江教育學院學報Journal of Heilongjiang College of EducationAug.2017Vol.36 No.8