發(fā)揮科技館資源優(yōu)勢(shì)開(kāi)展科普教育路徑探析

【摘 要】 本文從科技館展覽和教育的兩大核心功能出發(fā)。分析了科技館以展品為依托，設(shè)計(jì)并開(kāi)展科普教育活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，展品資源優(yōu)勢(shì)，教育團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，設(shè)備設(shè)施優(yōu)勢(shì)。同時(shí)闡述了利用科技館展品設(shè)計(jì)教育活動(dòng)的形式和方法，科學(xué)挑戰(zhàn)類、科學(xué)探究類、動(dòng)手實(shí)踐類和情境啟發(fā)類科學(xué)教育活動(dòng)。最后提出了利用科技館展品開(kāi)展科學(xué)教育活動(dòng)的情境導(dǎo)入、問(wèn)題提出、探索實(shí)踐和分析總結(jié)的四大流程。打造優(yōu)秀科普資源教育需要與科技館展品相結(jié)合。

【關(guān)鍵詞】 科技館；展品；教育；資源

科技館以科普教育為中心，展覽和教育是科技館的兩大核心功能。展品作為科技館最直接也是重要的展示性教育資源，一直肩負(fù)著傳播科學(xué)知識(shí)和科學(xué)科普教育的重要作用。優(yōu)秀科普教育資源是以科技館展品為依托，橫向從展品所展示的科學(xué)性入手，將展品所展示的知識(shí)有效的進(jìn)行延展；縱向從展品的趣味性與操作性以及與其相關(guān)的科學(xué)性入手，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，由點(diǎn)到片，由片延面的將問(wèn)題層層闡釋。分析、利用適當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)有效組合打造出富有科學(xué)性和參與性的科普教育活動(dòng)，讓參與者在有效的參與活動(dòng)當(dāng)中感受到科學(xué)的魅力。同時(shí)，有效的利用展品設(shè)計(jì)形式多樣的教育活動(dòng)，也將有效的增加科技館的展覽教育資源，增強(qiáng)科技館實(shí)現(xiàn)科學(xué)普及和傳播的重要目的和意義。

一、科技館以展品為依托，設(shè)計(jì)并開(kāi)展科普教育活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)

1、展品資源優(yōu)勢(shì)

以黑龍江科技館展品資源為例，該館擁有12個(gè)展區(qū)500余件套科技展品，首先在展品數(shù)量上能夠保證科學(xué)教育項(xiàng)目的順利設(shè)計(jì)與開(kāi)展。另外，科技館的展品設(shè)計(jì)都是集科學(xué)性、參與性、趣味性與藝術(shù)性為一體。利用科技館中最直觀的展品來(lái)作為開(kāi)展教育活動(dòng)資源的主要載體，在主觀意識(shí)上能激發(fā)起公眾對(duì)于項(xiàng)目本身的參與欲望。另外，科技館的展品雖以展區(qū)形式進(jìn)行劃分，但卻以科學(xué)內(nèi)容和科學(xué)概念組成了一個(gè)非常嚴(yán)密的知識(shí)體系，這個(gè)體系有效的保證了科學(xué)的延展性和相關(guān)性，使得展品所展示的內(nèi)容和教育活動(dòng)所體現(xiàn)的內(nèi)容能夠相輔相成、和諧統(tǒng)一。

2、教育團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)

科技館擁有專業(yè)的教育團(tuán)隊(duì)，所有輔導(dǎo)教師均擁有本科以上及相關(guān)教育學(xué)學(xué)歷。同時(shí)也擅長(zhǎng)利用科技館中的展品開(kāi)展各種形式的科學(xué)教育活動(dòng)，且能獨(dú)立正確引導(dǎo)學(xué)習(xí)者進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，達(dá)到學(xué)習(xí)者完成自主學(xué)習(xí)過(guò)程。

3、設(shè)備設(shè)施優(yōu)勢(shì)

科技館內(nèi)配置有大量專業(yè)化實(shí)驗(yàn)設(shè)備和器材，這些可以有效的保證各項(xiàng)教育活動(dòng)的順利開(kāi)展與實(shí)施。

二、利用科技館展品設(shè)計(jì)教育活動(dòng)的形式和方法

根據(jù)科技館展品的性質(zhì)與特點(diǎn)，可以通過(guò)展品的性質(zhì)來(lái)進(jìn)行科學(xué)教育活動(dòng)的分類。一般可分為科學(xué)挑戰(zhàn)類、科學(xué)探究類、動(dòng)手實(shí)踐類和情境啟發(fā)類科學(xué)教育活動(dòng)。

1、科學(xué)挑戰(zhàn)類科普教育活動(dòng)

科學(xué)挑戰(zhàn)類科普教育活動(dòng)可以更好的勾起學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的欲望，項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)充分考慮到如何激發(fā)學(xué)習(xí)者內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能。比如像騎車走鋼絲這件展品，我們就可以根據(jù)展品本身所具備的挑戰(zhàn)性為主題，利用知識(shí)本身存在于展品中所蘊(yùn)含的“暗能量”為主線，通過(guò)不斷的挑戰(zhàn)環(huán)節(jié)來(lái)幫助學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)，自行車在高空走鋼絲不會(huì)跌下來(lái)的原因。

2、科學(xué)探究類科普教育活動(dòng)

科學(xué)探究類科普教育活動(dòng)即通過(guò)展品的一個(gè)科學(xué)原理或是與其相關(guān)問(wèn)題和現(xiàn)象為切入點(diǎn)，通過(guò)層層分析，建立各種解決問(wèn)題的方案，再通過(guò)自己的努力將問(wèn)題逐一的解開(kāi)，最后達(dá)到讓自己不斷學(xué)習(xí)的一種過(guò)程。比如我們利用“神州火箭”這件展品開(kāi)展的“火箭發(fā)射器”科學(xué)教育活動(dòng)，將火箭是如何設(shè)計(jì)的以及哪種形狀和狀態(tài)的火箭可以飛得更遠(yuǎn)，兩個(gè)重要條件引入其中，讓參與者在參與過(guò)程中不斷的探究、改進(jìn)達(dá)到實(shí)驗(yàn)效果，使實(shí)驗(yàn)成功率不斷增加，最終引發(fā)參與者進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情。

3、動(dòng)手實(shí)踐類科學(xué)教育活動(dòng)

動(dòng)手實(shí)踐類探究活動(dòng)，可以讓學(xué)習(xí)者把不相信的事情，通過(guò)自己的努力變成現(xiàn)實(shí)，或者是通過(guò)自己的努力，證明展品所展示的原理。比如，利用“莫比烏斯帶”這件展品讓參與者接受了一個(gè)環(huán)擁有一個(gè)面是事實(shí)。將一個(gè)長(zhǎng)紙條一側(cè)不動(dòng)，另一側(cè)旋轉(zhuǎn)180度，就能夠得到一個(gè)新的莫比烏斯帶，這種環(huán)是一種單側(cè)不可定向的曲面，它只擁有一個(gè)表面。

4、情境啟發(fā)類科學(xué)教育活動(dòng)

情境啟發(fā)，通常是基于人們通過(guò)看、聽(tīng)、說(shuō)、觸摸等感官探索周圍的世界，學(xué)習(xí)者對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生“感覺(jué)”，必須得從心靈或者的頭腦中讓其產(chǎn)生共鳴，最終，通過(guò)自身的親身實(shí)踐得出結(jié)論。比如影子展品，枯燥乏味。但是假如通過(guò)影子的性質(zhì)、影子的形成原理以及影子的作用所設(shè)計(jì)出環(huán)節(jié)恰當(dāng)、內(nèi)容弄精彩的科學(xué)教育活動(dòng)，勢(shì)必能讓學(xué)習(xí)者激發(fā)起對(duì)于展品本身的探索興趣，最終達(dá)到對(duì)于展品的學(xué)習(xí)目的。

三、利用科技館展品開(kāi)展科學(xué)教育活動(dòng)的流程

無(wú)論是科學(xué)挑戰(zhàn)類、科學(xué)探究類、動(dòng)手實(shí)踐類還是情境啟發(fā)類科學(xué)教育活動(dòng)開(kāi)展教育活動(dòng)的流程都包括以下幾個(gè)方面。

1、情境導(dǎo)入

有效的利情境導(dǎo)入模式，可以讓學(xué)習(xí)者在接觸項(xiàng)目的最開(kāi)始對(duì)項(xiàng)目產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)參加項(xiàng)目的熱情，對(duì)項(xiàng)目接下來(lái)的進(jìn)展有迫切的期待，能較好的完成項(xiàng)目本身所設(shè)定的預(yù)期目標(biāo)。

2、問(wèn)題提出

根據(jù)展品所展示的原理，恰當(dāng)?shù)倪x擇一個(gè)問(wèn)題，激發(fā)起學(xué)習(xí)者的思考，在學(xué)習(xí)者思考的同時(shí)配合進(jìn)行合理的問(wèn)題引導(dǎo)，讓學(xué)習(xí)者在問(wèn)題的引導(dǎo)下，合理的構(gòu)建想要完成和解決問(wèn)題的欲望。

3、探索實(shí)踐

對(duì)之前提出的問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步的探索和實(shí)踐，通過(guò)不斷的實(shí)踐環(huán)節(jié)，將之前預(yù)期的問(wèn)題一個(gè)個(gè)的攻破、解決，最終達(dá)到要完成實(shí)驗(yàn)的目的。

4、分析總結(jié)

將實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行進(jìn)一步的分析和總結(jié)，有利于再次學(xué)習(xí)的延續(xù)和開(kāi)展。培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自我學(xué)習(xí)、自我分析、自我總結(jié)的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，可以有效的培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)精神。

四、結(jié)語(yǔ)

打造優(yōu)秀科普資源教育需要與科技館展品相結(jié)合。公眾積極參與科技館的科學(xué)教育活動(dòng)，對(duì)于培養(yǎng)公眾自主學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)精神都具有很大的推動(dòng)作用。同時(shí)，有效的利用展品開(kāi)展豐富多彩的科學(xué)教育活動(dòng)，也為廣大公眾接受和認(rèn)識(shí)科普傳播提供了更為廣闊的科學(xué)探索空間。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 李佳.關(guān)于科技館科普實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的幾點(diǎn)淺談.中國(guó)自然科學(xué)博物館協(xié)會(huì)科技館專業(yè)委員會(huì)學(xué)術(shù)年會(huì)論文集，2011（11）.

[2] 王恒.科技博物館展覽的基本概念結(jié)構(gòu)[J].自然科學(xué)博物館研究，2016（2）.

【作者簡(jiǎn)介】

魏宏艷（1983.04-）女，黑龍江巴彥人，就職于黑龍江省科學(xué)技術(shù)館，本科學(xué)歷，職稱：館員，研究方向：科技館教育活動(dòng)研究與開(kāi)發(fā).