大學創新創業類實踐教學改革研究

【摘 要】 本文以西安郵電大學為例，分析了創新創業課程與其它課程的關系，探討了實踐教學內容階段劃分、具體要求、時間安排和考核辦法，介紹了成功經驗，提出了改革建議，以期提高教學效率。

【關鍵詞】 大學；創新創業；實踐教學；課程改革；經驗介紹；建議

進入21世紀，國家教委提出在高校普及創新創業教育，為了培養學生的創新意識，增強學生對企業（或公司）的建立以及運作方面的感性認識，實現學生對各專業知識的整體認識和運用學習，提高學生的綜合素質。西安郵電大學經濟與管理學院各專業教學計劃學院平臺課設計要求，開設了創新創業類實踐教學課程設計。該課程設計要求每個學生完成創業素質測評報告、以團隊組合進行創業培訓及創業沙盤演練、通過小組自選項目完成創業計劃書一份并實施答辯。

該課程設計是一門綜合應用性實踐課程，是在經濟與管理專業學生學習完相關專業理論課程之后，提供給學生一個實習平臺，讓學生將所學專業理論全面應用于實踐的綜合設計性實驗課程，適合大三第二學期或大四第一學期開設。

一、創新創業課程與其它課程的聯系

本課程是一門綜合設計性實驗課程，是經濟與管理類學生在學習完所有相關專業課程之后，開設的整體專業理論知識應用的實踐平臺，需要學生在掌握了經濟學、管理學、統計學、市場營銷學、會計、人力資源等工商管理類專業核心課程之后，才能開設的綜合應用性課程設計。通過實習可以了解學生專業知識的掌握情況，而且可以引導學生將專業知識應用于實踐，發揮學生的創造力，鍛煉學生的溝通能力及團隊協作能力。

二、實踐教學內容階段劃分和各階段具體要求

1、學生實習團隊創建及能力測評階段

該階段主要對每個學生進行從市場營銷、財務管理、團隊管理、生產管理等多方面的能力綜合測試，并給學生打分，并且根據打分結果建議學生在團隊中擔當的角色，比如團隊管理打分高的學生建議擔當CEO角色，營銷能力打分高的學生建議擔當市場總監等角色等等，并經過充分小組討論大家選舉出公司的CEO、CFO、CMO等角色，團隊組建完成。

2、團隊項目創意凝練訓練

該階段要求小組5名學生每人提出一個創意，大家最后討論選出創意最后的一個創意項目作為公司的創意選擇。這個階段要求大家積極參與，不能等別人想好了，必須自己提出自己的觀點供大家商量，可以班級發言，老師點評調動學生積極性。

3、各組對抗演練

一個班級70多學生，組成8到10組，每組5～6名學生，指導老師組織安排四到六輪分組對抗，開始時主要要求學生各組對廣告費、訂單價格進行投標，然后進行統一開標，廣告費多的優先選擇訂單，廣告投放少的隨后選擇訂單，然后根據獲得訂單情況各組自行安排生產經營情況。

老師指導學生進行生產、營銷、招投標工作，最后每一年以各組的營業收入和營業利潤對各組進行排名打分，主要看營業利潤，學生參與積極性、學生表現等其他情況作為打分參考依據。經過四到六年的對抗競賽，最后老師對各組進行綜合打分。老師注重有獎有罰，該表揚的表揚，表現不好的要批評，并適當獎勵和處罰。

4、學生各組自行總結匯報

在四到六年的分組對抗競賽結束后，老師組織全班學生一起，聽取各組代表對自己團隊在競賽中表現的總結匯報發言，老師進行適當點評和提問質詢，其他組專心聽，吸取成功經驗和失敗教訓。

5、小組撰寫分組對抗競賽總結報告

要求學生各組小組討論形成一份5000字左右的書面總結報告，并把四年的利潤表、資產負債表作為附件提交。

6、各組撰寫商業計劃書

在這個階段開始時，老師先組織學生統一學習商業計劃書的格式，并提供幾個成功案例供學生參考學習，學生各組應該在學習理論知識基礎上按照規定格式撰寫一份自己組的商業計劃書。學生重在參與，要求每個學生積極討論，分工明確的完成商業策劃書的撰寫工作。比如介紹公司概況介紹，應該包括公司基本情況、主要管理者情況、產品/服務描述、研究與開發、行業及市場、營銷策略、產品制造、管理機構設置、員工持股、勞動合同、人事計劃、融資說明、財務預測、風險控制等內容。然后是產品介紹、營銷策略、財務及資金計劃、盈利預測、公司組織架構等內容，缺一不可。

7、創業答辯環節

在這個階段，老師組織全班學生按照畢業答辯的模式進行創業答辯。每個組分別在10分鐘內介紹自己組的項目創意和公司概況，然后5～10分鐘介紹老師和其他評委的提問質詢。重在培養學生的在眾人面前演講的能力和答辯能力及口才。然后評委對各組打分，評選出優秀團隊項目，重點培養細化方案，鼓勵學生參加大學生“挑戰杯”“互聯網+”“三創”等經管類學科競賽，爭取獲獎。

三、實習的組織及時間安排

1、輔助軟件及沙盤

西安郵電大學經管院高度重視在大學生中開展創新創業類實踐教學，先后投入大量資金購買了北京現代中歐管理咨詢公司的KJ戰略決策軟件和沙盤還有深圳因納特公司的創業類軟件和沙盤，并建立了將近100平米的專門實驗室，定期組織教師培訓，定期開展實踐教學，取得了很好的效果，先后獲得多項大學生“挑戰杯”“互聯網+”“三創”等經管類學科競賽的國家級和省級獎項。

2、實習時間安排

西安郵電大學經管院是在經管類大二、大三學生中集中兩周時間，停止其他理論課學習，集中進行為期兩周的《大學生創新創業課程設計》實踐教學。其中第一周主要進行創業類沙盤演練和分組對抗，并撰寫沙盤演練總結報告；第二周主要進行創業計劃書的理論學習和撰寫，并組織創業答辯。

實習期間要求學生積極參加實踐教學，老師通過多種途徑調動學生參與積極性，希望通過兩周的集中訓練為將來學生的創業之路提供幫助。

四、考核辦法與成績評定

學生的成績分為五個部分考核：

1、考勤（10%）：指導老師匯總負責，至少保證每名學生5次考勤。

2、培訓與沙盤訓練手冊（20%）：每組每天都要完成訓練手冊的記錄內容，并完成相關訓練作業，根據內容完成情況確定培訓過程成績。

3、沙盤對抗成績（10%）：根據沙盤演練結果（至少三次），給出總評成績。

4、創業計劃書（40%）：通過同步軟件及小組分工制作，最后每個項目小組提交一份完整的創業計劃書，根據內容創作的完整性、可行性確定成績；答辯成績（20%）。

5、個人成績參考到課情況、實習參與度、小組分工最終確定。

五、成功經驗及建議

實習過程中，學生們大多數都能認真學習，嚴格遵守實習紀律。簽到、后勤、策劃、組織等工作，進一步提升了學生的組織、溝通能力；同學們需要互相談論、共同決策，從而提高了學生們的團隊合作意識，并使在校大學生真正動腦、動手、動口，在實踐中鍛煉和提升自我；通過實習提高了同學們的實踐動手能力和適應社會的能力。

目前大學生很多都是獨生子女，通過實習，鍛煉了大家的抗挫折能力和適應社會、適應競爭的能力。

在大學階段對大學生進行創新創業類實踐教學的積極作用主要表現在以下幾個方面：（1）有利于使學生盡早熟悉社會創業環境，為將來個人創業打下基礎；（2）有利于培養大學生團隊合作的精神；（3）有利于大學生早日適應社會。

綜上所述，建議各大高校響應國家號召，積極在高校經管類專業中開展創新創業類實踐教學課程。

【參考文獻】

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[3] 李鵬飛，楊象馳.電子商務開放式實驗的探索[J].實驗室研究與探索，2007（5）.

[4] 趙小強，牛雪峰.信息控制類創新實驗中心的建設[J].實驗室研究與探索，2010（4）.

【作者簡介】

尹 磊（1981-）男，山西運城人，碩士，講師，研究方向：戰略管理.