動(dòng)作技能教學(xué)策略在《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教程》中的應(yīng)用

【摘 要】 本文中，筆者建議使用動(dòng)作技能教學(xué)策略對(duì)西藏地區(qū)專科學(xué)校“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教程”進(jìn)行教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的技能素養(yǎng)和信息素養(yǎng)，并結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)歷提出了動(dòng)作技能教學(xué)策略的教學(xué)設(shè)計(jì)模型，以“演示文稿中媒體對(duì)象操作”的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，講解了該模型在實(shí)踐當(dāng)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】 大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教程；動(dòng)作技能教學(xué)策略；教學(xué)設(shè)計(jì)

一、引言

西藏是我國(guó)地勢(shì)最高、少數(shù)民族比例最高、人口分布最稀的省區(qū)，由于自然環(huán)境差、宗教影響、人口稀少等因素，導(dǎo)致西藏教育發(fā)展具有艱巨性和復(fù)雜性。[1]“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教程”是西藏地區(qū)專科學(xué)校及所有高校的一門通識(shí)課，本文中，筆者立足拉薩師范高等專科學(xué)校，在“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教程”課程中，對(duì)操作性較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)采用動(dòng)作技能教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)，提出了動(dòng)作技能教學(xué)設(shè)計(jì)模型，并用教學(xué)案例進(jìn)行了闡釋。對(duì)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作性知識(shí)點(diǎn)有一定的幫助，對(duì)學(xué)生的就業(yè)發(fā)展具有一定的影響作用。

“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教程”課程的任務(wù)是培養(yǎng)大學(xué)生的計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)的運(yùn)用能力，而這些能力的基礎(chǔ)是技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，即基本的計(jì)算機(jī)操作技能。動(dòng)作技能教學(xué)策略即在動(dòng)作技能的教學(xué)活動(dòng)中對(duì)教學(xué)程序、方法、組織形式等因素的總體考慮。動(dòng)作技能指習(xí)得的、有意識(shí)地用身體、動(dòng)作去完成一項(xiàng)任務(wù)的能力。[2]因此，學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)可結(jié)合動(dòng)作技能教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)，以使學(xué)生能將這種操作技能內(nèi)化成自身的能力。……