高中數(shù)學(xué)教育中的探索性教學(xué)分析

韋印干

摘要：在高中學(xué)習(xí)階段，數(shù)學(xué)是一門(mén)相當(dāng)重要的學(xué)科，與語(yǔ)文和英語(yǔ)并稱(chēng)為三大學(xué)科，所以無(wú)論是學(xué)校還是家長(zhǎng)，都相當(dāng)?shù)闹匾晫W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。在數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率相當(dāng)重要，學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)學(xué)科，對(duì)于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和升學(xué)都有相當(dāng)大的影響。在目前狀態(tài)下，大多數(shù)高中學(xué)校都受應(yīng)試教育的影響較深，想改變其傳統(tǒng)的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法也是有一定難度的。

關(guān)鍵詞：高中；數(shù)學(xué)教育；探索性教學(xué)

一、高中數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀

1、應(yīng)試教育思想和傳統(tǒng)教學(xué)思想較嚴(yán)重。數(shù)學(xué)作為高中階段的重要學(xué)科，無(wú)論是對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力、思維邏輯等方面都有著至關(guān)重要的影響，學(xué)校和學(xué)生可以對(duì)數(shù)學(xué)這一學(xué)科有一定的重視，但一定要把握好尺度，避免因?yàn)檫^(guò)度的重視反而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生反作用。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)該改進(jìn)教師的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，采取合適學(xué)生的教學(xué)方法，使學(xué)生最大化的接受其教育內(nèi)容。提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。提升數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2、學(xué)生對(duì)于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量不高。據(jù)調(diào)查顯示，大部分高中學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率較低，由于高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)較為復(fù)雜，提升高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，主要還是需要抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)，掌握適合學(xué)生的教學(xué)方法、方式。所以應(yīng)重視對(duì)知識(shí)點(diǎn)的課后復(fù)習(xí)問(wèn)題。把課堂上所學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合分析，形成知識(shí)體系。

二、高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

1、學(xué)生自身存在的問(wèn)題。在現(xiàn)在的高考考試中，數(shù)學(xué)的分值占得較高，數(shù)學(xué)在高考考試中的地位也是較高的，直接的影響了學(xué)生將來(lái)對(duì)于大學(xué)的選擇，所以一直以為，學(xué)校和家長(zhǎng)都較為注重學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)教學(xué)課程在學(xué)生平時(shí)的課程安排中占得比重也是較大的。然而，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)時(shí)間的反復(fù)學(xué)習(xí)同一門(mén)知識(shí)，自然會(huì)給學(xué)生帶來(lái)過(guò)度的疲勞和緊張，也會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)課程的興趣和愛(ài)好，從而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。

2、教師自身存在的問(wèn)題。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，接觸最多的就是學(xué)校教師，教師是影響高中課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素。經(jīng)調(diào)查顯示，有一部分高中數(shù)學(xué)教師并沒(méi)有給學(xué)生做出正確的學(xué)習(xí)規(guī)劃和方法，導(dǎo)致數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率并不如預(yù)想的一樣高。有一部分高中數(shù)學(xué)教師認(rèn)為，數(shù)學(xué)在高中階段屬于重要學(xué)科，所以學(xué)生應(yīng)該把大部分精力都集中在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上，這樣的想法其實(shí)是有偏差的，數(shù)學(xué)在高中階段雖然是重要學(xué)科，但學(xué)生也應(yīng)該適當(dāng)?shù)陌炎⒁饬Ψ稚⒌狡渌麑W(xué)科上，畢竟還有語(yǔ)文、英語(yǔ)等其他重要學(xué)科。這樣才不會(huì)適得其反，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中不會(huì)產(chǎn)生厭倦心里。

高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容難度較大，邏輯也是較復(fù)雜的，學(xué)生如果不提前做好在學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)精力上的分配，一定會(huì)給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率帶來(lái)較大的影響。

三、提升高中數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的對(duì)策

1、明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)并能夠充分參與到教學(xué)中。高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容是非常復(fù)雜多樣化的，每一小節(jié)都有其相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如果學(xué)生不能準(zhǔn)確的掌握與所學(xué)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就會(huì)大大的影響其學(xué)習(xí)效率。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)之前，我們應(yīng)根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。根據(jù)所學(xué)習(xí)的目標(biāo)再制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法和策略。根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)檢查本段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)成果是否得到了提升。

如果學(xué)生對(duì)于某個(gè)學(xué)科的關(guān)注時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，就容易給學(xué)生造成疲勞和緊張，從而影響到學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。所以過(guò)于重視學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不是一件好事，反而會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和愛(ài)好，這樣一來(lái)，影響學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)也是必然的。所以，在教師的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)好，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中來(lái)。比如教師可以改變其教學(xué)方式、教學(xué)方法，從而引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的關(guān)注。使學(xué)生真正積極主動(dòng)的參與到數(shù)學(xué)的教學(xué)中來(lái)，提升數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2、進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)并堅(jiān)持下來(lái)。想要學(xué)好數(shù)學(xué)并不是一朝一夕的事，所以需要我們長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)。想要提升數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率，就必須提前做好準(zhǔn)備工作—預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)大概的了解教材中所講的內(nèi)容，明確每個(gè)小結(jié)所講的學(xué)習(xí)難點(diǎn)和學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并把不理解的內(nèi)容在預(yù)習(xí)過(guò)程中標(biāo)注下來(lái)，以便日后教師在課堂講解時(shí)可以著重注意。比如學(xué)習(xí)幾何圖形之前，學(xué)生應(yīng)該提前預(yù)習(xí)幾何圖形這一節(jié)的主要內(nèi)容是什么，中心思想是什么，遇到不懂的問(wèn)題應(yīng)該提前標(biāo)注下來(lái)，以便于在教師講課時(shí)可以提問(wèn)。

3、把實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型，讓學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活是不可分割的。在高中的數(shù)學(xué)教材中就曾有過(guò)這樣的理念：數(shù)學(xué)在人們學(xué)習(xí)、生活和勞動(dòng)過(guò)程中是不可缺少的一部分，不僅可以幫助人們處理實(shí)際問(wèn)題，還可以拓展思路，使人們做到舉一反三。數(shù)學(xué)可以幫助人們進(jìn)行數(shù)據(jù)上的計(jì)算、推理、證明。數(shù)學(xué)模型可以形象、生動(dòng)地描繪自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象。數(shù)學(xué)對(duì)人們的生活產(chǎn)生重要的影響。

為了將探索性模式引入到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中來(lái)，教師可以把高中數(shù)學(xué)分為學(xué)生互動(dòng)性和研究性課題。這樣可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而提高學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，使高中生可以得到全面發(fā)展。

首先可以使學(xué)生親自參與到實(shí)踐中來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖、測(cè)量、觀(guān)察實(shí)驗(yàn)等方式，發(fā)現(xiàn)和掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如“直線(xiàn)與圓的位置”在高中數(shù)學(xué)課中是比較枯燥乏味的一節(jié)課程，教師可以讓學(xué)生用一根繩子圍成一個(gè)圓，用筆作為一條直線(xiàn)，并投影到大屏幕上，通過(guò)觀(guān)察，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，直線(xiàn)與圓在空間中各是以怎樣的形式存在的，學(xué)生可以更加直接、客觀(guān)的了解到直線(xiàn)與圓的各種形態(tài)，而不是像以往一樣只能在書(shū)本上或者黑板上看到一個(gè)枯燥乏味的圖形，同樣的，在學(xué)習(xí)“圓錐曲線(xiàn)”和“橢圓曲線(xiàn)”時(shí)亦可以采用同樣的方法。

四、結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)作為高中階段的重要學(xué)科，無(wú)論是對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力、思維邏輯等方面都有著至關(guān)重要的影響，學(xué)校和學(xué)生可以對(duì)數(shù)學(xué)這一學(xué)科有一定的重視，但一定要把握好尺度，避免因?yàn)檫^(guò)度的重視反而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生反作用。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)該改進(jìn)教師的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，采取合適學(xué)生的教學(xué)方法，使學(xué)生最大化的接受其教育內(nèi)容。提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。提升數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

提升高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，主要還是需要抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)，掌握適合學(xué)生的教學(xué)方法、方式。高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)較為復(fù)雜，所以應(yīng)重視對(duì)知識(shí)點(diǎn)的課后復(fù)習(xí)問(wèn)題。把課堂上所學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合分析，形成知識(shí)體系。

參考文獻(xiàn)

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