如何有效提高小學高年級數學的作業質量探究

徐永明

摘 要：小學教育作為學生的啟蒙教育階段，教學的有效性一直都備受社會的關注，而數學教育可以提高學生的數學思維，培養學生獨立思考的能力，開發學生的智力，在小學教育中占有非常重要的位置。由于數學知識邏輯性比較強，再加之小學生自身的思維能力有效，因此教學的質量一直不佳。筆者作為一名小學高年級的數學教師，認為提高數學作業的質量是提高數學教學有效性的關鍵所在，介于此，筆者以下主要論述，如何提高高年級數學的作業質量。

關鍵詞：高年級數學 作業質量 提高 因材施教

提高數學作業的質量，對于高年級學生來說有非常積極的意義。不僅可以增加學生的學習積極性，還能加深學生對于數學知識的記憶。那么相反的，低質量的數學作業，會打擊學生學習的信心，對作業產生抵觸心理，這對于學生數學成績的提高是非常不利的。那么我們該如何提高數學作業的質量呢？筆者以下將進行主要的論述。

一、堅持適量，保證質量

（一）抓住教本，落實質量

數學教材是學生獲取數學知識的主要來源，合理的利用教材，對于學生的數學成績有非常大的影響。教師要善于利用課本中的知識和練習，提高學生的學習能力，加深學生的記憶。教師要根據教材特點與學生實際，創造性地使用教材，讓學生得到有效的數學學習。例如，在教學“統計與概率”相關知識時，課本中過于生澀的理論知識，學生往往聽的不知所云，這個時候教師可以根據教材的實際內容，設置一個課堂作業：筆者拿出一個硬幣，對學生說，老師連續向上拋10次硬幣，大家說正面向上的概率是多少，學生分分自己動手進行實驗。這種實際的教學作業不僅落實了課本的教學知識，還提高了質量。課后給學生布置家庭作業，讓學生們回家思考，我們生活中有哪些概率。大大的提高了學生的作業興趣，進而提高作業的質量。

二、形式多樣，注重過程

（一）堅持常規、強調自主、適當拓展

常規性作業，具有大眾化和最基本的學習要求，是要每個人都得到基本的數學發展；自主性作業，強調興趣發展，是學生自主選擇符合自己能力和興趣的作業或數學游戲；提高作業，是讓每一個學生都得到相應的數學發展。

（二）獨立完成與合作完成相結合，發展學生能力

過去的作業形式主要是學生在家單打獨斗，課標要求培養學生的合作意識與能力。因此數學有效家庭作業的布置要將獨立完成的作業與合作完成的作業有機結合起來，堅持“獨立”基礎，引進“合作”方式。讓學生在生活化的數學學習中，增強用數學解決生活問題的能力，學會用數學眼光觀察、分析、思考、解決生活中的問題，使學生的數學思維、合作意識、探究能力得到發展。例如，在講解完關于3的倍數相關知識時，筆者就給學生布置了課堂作業，讓學生進行分組討論，首先提出以下問題：用2、3、5、6、8組成3的倍數的三位數有（ ）、（ ）、（ ）。如果數更大3的倍數特征是否相同？請大家再找幾個數驗證？3的倍數的特征是：（ ）。分組后學生積極的進行討論，取長補短，不僅激發了學生的學習興趣，還提高了作業的質量。

（三）重視實踐作業，豐富數學體驗

趣味性是喚起學生求知欲的良藥。我們要積極改變以書面作業為主的傳統，重視數學實踐內容的設計，把“雙基”訓練與創造性思維訓練結合起來。教師要主動更新教學觀念，創造性地使用教材，為學生提供時代氣氛濃、趣味性強、有效發展、富有挑戰的數學作業。重視和加強學生的動手實踐作業，豐富學生的數學體驗，調動學生的學習積極性。

（四）制定目標、自我實現，培養創新意識

給學生一定的家庭作業自主權。提出家庭作業的學習目標，指明自主作業的方向。學生根據要求，自主設計作業并積極完成。既讓學生體驗了成功的喜悅，又培養了創新意識，鍛煉了綜合能力。如在單元總結時，學生可以自主地給自己布置作業，并按照自己的形式完成作業，在集中交流反饋時，充分地展現自我，和其他同學共同享受學習數學的快樂。

三、尊重學生個體差異，分層次布置作業

要做到“促進每一個學生的發展”，就要尊重學生的“雙基”差異。首先必須正確對待學生的個體差異，其次在作業布置上力求因材施教。根據個體差異和不同發展要求對學生布置不同數量的作業，既能保證全體學生的充分練習，又能讓學有余力的學生有更多自主發展空間，后進生得到符合自己能力的發展，使全體學生的都得到數學發展。找準不同層次學生的最近發展區，針對不同能力學生的發展需求，設計難易有別的作業。讓每個學生都有能力和信心參與到學習過程中，享受作業過程的快樂。例如，給學習較好的學生，多布置一些課外拓展的題目，而對于一些學習較差的的學生，只設置一些鞏固基礎知識的題目，這樣既讓學習好的吃的飽，也讓學習差的吃的好，提高了作業的質量。

四、有效批改與評價

（一）家長初批，正確評價

家庭的有效教育是學校教育的有效補充，不可缺少。家長給學生批閱作業，可以督促學生較好地完成家庭作業，對學生的學校學習有所了解，對學生的數學能力有正確的認識，從而給予正確的評價。這樣家庭教育也可以做到有的放矢。

（二）同學間批閱，注重他人評價

學生互批改作業，既減輕了教師的作業批改負擔，又培養和發展了學生的數學能力，促使學生自覺提高對自己作業質量的要求；促進了學生間的有效評價和正確的自我評價；學生在豐富評價的體系中和主動的參與意識里，不斷提高作業質量和學習興趣。

（三）堅持面批，豐富評價方式

提高題，集難度大與高思維于一體，對此一對一的面批，有針對性地指出和糾正學生問題，才能有效避免學生的重復錯誤，提高學生學習效率。豐富家庭作業評價體系和評價方式，不但能激發學生學習興趣，還能減輕學生課業負擔，切實提高數學家庭作業的有效性

五、結束語

總的來說，提高高年級小學數學作業的質量，是一個長期的過程，不是一朝一夕就可以完成的。在今后的教學過程中，教師要與學生共同的努力，切實的提高學生的作業質量。在小學數學的作業布置以及學生完成作業的質量方面，教師與學生都應該嚴格要求自己、嚴格約束自己，使學生的作業質量得到穩步的提升、教學效果有明顯的改善。這需要我們在今后的日常生活中不斷積累方法、提高能力，使學生有效的掌握學習方法、提高綜合素質。讓高質量的數學作業使每一位教師和學生都能有巨大的收獲。

參考文獻

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