淺談初中英語(yǔ)教學(xué)中的對(duì)話教學(xué)

徐海蕓

【摘 要】教學(xué)對(duì)話是指師生基于相互尊重、信任和平等的立場(chǎng)，通過(guò)言談和傾聽(tīng)而進(jìn)行雙向溝通、共同學(xué)習(xí)的方式。要求教師在與學(xué)生真誠(chéng)交往中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體教育，煥發(fā)出學(xué)生的生命活力。教師在對(duì)話中與學(xué)生應(yīng)相互影響、討論、激勵(lì)、理解、鼓舞。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 對(duì)話教學(xué) 策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.15.114

英語(yǔ)作為一門(mén)國(guó)際性語(yǔ)言，已經(jīng)成為一種工具，在人們的生活和工作中起到了十分重要的作用。在對(duì)話式英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)師生對(duì)話、生生對(duì)話、生己對(duì)話、生景對(duì)話，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行日常交流的能力。我國(guó)中小學(xué)教育中十分重視英語(yǔ)語(yǔ)言的教學(xué)。英語(yǔ)語(yǔ)言的能力包括聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯，其中說(shuō)的能力就是英語(yǔ)教學(xué)中的口語(yǔ)能力。學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)是為了加強(qiáng)學(xué)生的交際能力和與人合作的能力，以適應(yīng)目前全球融合的國(guó)際形勢(shì)。

所謂對(duì)話教學(xué)模式就是教師在課堂中將教學(xué)內(nèi)容以對(duì)話的形式呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與對(duì)話活動(dòng)，在對(duì)話活動(dòng)中習(xí)得英語(yǔ)知識(shí)，獲得與人交際和交流的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，加強(qiáng)了英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)踐性，給英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用創(chuàng)造了環(huán)境。

一、有趣的課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)對(duì)話的積極性

在英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)中，要以有趣的課堂導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們英語(yǔ)表達(dá)欲望。教師可以采用與學(xué)生聊天的方式導(dǎo)入，例如：“Whats the weather today？”，“What day is it today？”，“Is every one here today？”等。也可以指定學(xué)生進(jìn)行個(gè)別對(duì)話，例如“What color is Li Dongs T-shirt？”，“What did you do last night？”等等。教師也可以根據(jù)學(xué)生詞匯掌握情況講一些英語(yǔ)小故事，然后讓學(xué)生針對(duì)故事對(duì)容進(jìn)行提問(wèn)或評(píng)價(jià)。課堂導(dǎo)入可以根據(jù)當(dāng)堂教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行設(shè)置和展開(kāi)。這種導(dǎo)入新課的對(duì)話練習(xí)，要堅(jiān)持經(jīng)常，這不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)對(duì)話習(xí)慣，并且可以在對(duì)話中提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，激發(fā)學(xué)生參與英語(yǔ)對(duì)話的興趣。

二、提供英語(yǔ)對(duì)話的機(jī)會(huì)，提高課堂教學(xué)的參與度

英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)，不能拘于知識(shí)點(diǎn)的講解，要把大量的時(shí)間放給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生課堂教學(xué)的參與度。讓學(xué)生在濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍中感受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。例如，我在課堂中設(shè)置“調(diào)查對(duì)話”活動(dòng)，在大屏幕上出示“調(diào)查表格”，讓學(xué)生根據(jù)表格中所設(shè)置的項(xiàng)目，如年齡、身高、愛(ài)好、上學(xué)時(shí)間、交通工具、最喜愛(ài)的科目等等，讓學(xué)生在課堂上自由選擇調(diào)查對(duì)象進(jìn)行調(diào)查，要求通過(guò)英語(yǔ)對(duì)話了解情況后完成表格的填寫(xiě)。這樣，在“調(diào)查對(duì)話”活動(dòng)中，“How old are you？”，“How tall are you？”，“What subject do you like？”，“What sports do you like？”，“What time do you go to school？”，“How do you go to school？”等對(duì)話句型得到了練習(xí)。學(xué)生一問(wèn)一答，富有英語(yǔ)對(duì)話情趣。此外，還可以讓學(xué)生扮演記者身份，向?qū)Ψ教釂?wèn)問(wèn)題，進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話訓(xùn)練。這樣，學(xué)生人人都有參與的機(jī)會(huì)，并在參與中得到有效的口語(yǔ)鍛煉。

三、利用現(xiàn)代媒體，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)對(duì)話的興趣

傳統(tǒng)的英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)，以教師的講解為主導(dǎo)“教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀”教學(xué)模式的單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很難被激發(fā)出來(lái)。我在英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)中注重發(fā)揮多媒體的作用，使學(xué)生全身心地投入到對(duì)話練習(xí)當(dāng)中，盡可能多的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與課堂教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。例如：在導(dǎo)入新課之后，我用多媒體播放英語(yǔ)對(duì)話視頻，讓學(xué)生感受英語(yǔ)對(duì)話語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、領(lǐng)悟?qū)υ捛榫常⒏鶕?jù)視頻進(jìn)行跟讀練習(xí)。然后教師將視頻調(diào)為靜音，讓學(xué)生結(jié)合視頻動(dòng)作給對(duì)話進(jìn)行配音。在能夠熟練給視頻配音的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在小組內(nèi)分角色進(jìn)行對(duì)話排練，教師選出表現(xiàn)力較好的學(xué)生到臺(tái)前表演，為其他學(xué)生作示范。初中學(xué)生具有很強(qiáng)的模仿能力和表現(xiàn)欲望，他們踴躍參與對(duì)話配音和對(duì)話表演。這樣，學(xué)生可以在對(duì)話訓(xùn)練中充分展現(xiàn)自我，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在對(duì)話訓(xùn)練中達(dá)成了提高英語(yǔ)交際和表達(dá)能力的目標(biāo)。

四、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)編對(duì)話練習(xí)

教師在英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)中，要善于創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生根據(jù)情境創(chuàng)編對(duì)話。通過(guò)英語(yǔ)對(duì)話的創(chuàng)編，提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)的積極性及口語(yǔ)交際能力。例如，在學(xué)過(guò)問(wèn)對(duì)方年齡等其他情況的對(duì)話以后，我給學(xué)生提供了這樣的情境，讓學(xué)生自主創(chuàng)編一個(gè)對(duì)話：“A與B是升入初中學(xué)習(xí)的新生，在新學(xué)期的開(kāi)始相遇了。通過(guò)交流，了解到他們被編到一個(gè)班里學(xué)習(xí)，并彼此間進(jìn)行了了解”。讓學(xué)生結(jié)合情境自由發(fā)揮編一個(gè)對(duì)話。學(xué)生們積極性很高，紛紛調(diào)動(dòng)自己平日的對(duì)話“內(nèi)存”，踴躍參與對(duì)話的創(chuàng)編。他們根據(jù)情境編寫(xiě)了如下的對(duì)話：A：How do you do？B：How do you do？Im Betty. Whats your name？A：My name is Tony.What class and grade are you in？B：Im in Class Two，Grade Seven.What about you？ B：We are in the same class.What sports do you like？A：My favorite sport is football.What about you？

學(xué)生還可以運(yùn)用自己所學(xué)的句型，詢問(wèn)更多的問(wèn)題。對(duì)話的創(chuàng)編要注意遵照循序漸進(jìn)的原則，剛開(kāi)始可以讓學(xué)生將創(chuàng)編的對(duì)話在練習(xí)本上寫(xiě)出來(lái)，然后再進(jìn)行表演練習(xí)。等學(xué)生對(duì)對(duì)話的創(chuàng)編逐漸熟練之后，可以讓他們進(jìn)行即興發(fā)揮與表演。這種對(duì)話創(chuàng)編練習(xí)可以讓學(xué)生將英語(yǔ)對(duì)話內(nèi)化為一種口語(yǔ)表達(dá)能力

五、教師及時(shí)客觀的評(píng)價(jià)

作為口語(yǔ)技能，評(píng)價(jià)帶有較大的主觀性，口語(yǔ)交際中語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)是否準(zhǔn)確，表達(dá)是否確切連貫流暢，內(nèi)容是否切題都是評(píng)價(jià)英語(yǔ)口語(yǔ)的指標(biāo)，但是這些評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)又是借助于教師的主觀來(lái)評(píng)定的，因此，教師在英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)模式中，要對(duì)學(xué)生的對(duì)話進(jìn)行及時(shí)客觀準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)既不能打擊學(xué)生的積極性，又能指出學(xué)生在口語(yǔ)實(shí)踐中暴露出來(lái)的錯(cuò)誤，因此評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)對(duì)于教師而言是要求極高的，而對(duì)于學(xué)生而言，教師準(zhǔn)確及時(shí)的評(píng)價(jià)和糾正也是受益匪淺的。對(duì)于傳統(tǒng)意義上的終結(jié)性評(píng)價(jià)應(yīng)該逐步改革為過(guò)程性和多元化評(píng)價(jià)，教師要根據(jù)學(xué)生在課堂內(nèi)容的參與度、積極性及表現(xiàn)力來(lái)作為評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，同時(shí)也要注重來(lái)源于同小組成員的評(píng)價(jià)。總而言之是綜合性的客觀評(píng)價(jià)才能對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力的提升起到積極的幫助作用。

總之，在英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)中，教師要從激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)對(duì)話的興趣入手，采取多種教學(xué)手段和教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生置身于濃厚的英語(yǔ)對(duì)話氛圍，提高他們參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)對(duì)話習(xí)慣，提高他們的英語(yǔ)對(duì)話水平。endprint