初中生課外閱讀指導與寫作能力提高策略

楊永隨

摘 要：課外閱讀指導與寫作能力的提高二者相輔相成、互相促進、共同進步。在初中語文教學中，教師僅僅教授教材內容不能夠滿足學生的閱讀需求，還需要教師幫助學生選擇課外讀物，進行課外閱讀指導。同時，閱讀能夠提高學生的寫作能力，但寫作能力的提高結合其他方式，效果更佳。因此，教師應重視初中生課外閱讀指導與寫作能力提高策略的實施。

關鍵詞：課外閱讀；寫作能力；策略

學生閱讀與寫作能力的提高是初中語文教學的目標，教師需要在不斷實踐中，選擇合適的教學方式，對初中生的課外閱讀進行指導，并提高學生的寫作能力。本文對如何進行初中生課外閱讀指導與提高其寫作能力提出幾點意見，望促進初中教學目標的順利實現。

一、初中生課外閱讀指導策略

（一）培養學生閱讀興趣。初中生有自己的獨立意識，但是其心理還是幼稚的，初中教師要根據學生的這一特點，選擇合適的教學方式，激發學生對閱讀的興趣，培養學生良好的閱讀方式，進而提高學生的閱讀水平。培養學生閱讀興趣的方式有很多種，教師要在教學實踐中，選擇最合適的方式，并且不斷創新培養學生興趣的方法，使學生對閱讀保持新鮮感，愿意一直讀下去，使閱讀水平有所提升。例如：在學習《三峽》時，教師可以指導學生在課后自行查找有關三峽的資料進行閱讀，在上課前教師組織互動，每個學生說說自己所了解的三峽，每一位學生所查找的資料不同，了解到的三峽也不相同。通過這種方式，逐漸引起學生對三峽的興趣，進而深入學習《三峽》。可見，培養學生閱讀的興趣可有效提高教學效率及學習效果。

（二）經典語句背誦并抄寫。教師對初中生課外閱讀的指導，主要表現在閱讀內容的選擇上，教師要幫助學生選擇出適合初中生，內容健康、積極向上的閱讀資料，在指導學生課外閱讀的同時，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀等，使學生形成良好的性格。此外，教師要督促學生對課外閱讀材料中的經典內容進行記錄并背誦。初中生語言表達能力還不是很強，對于自己喜歡的文章不能明確表達出自己的讀后感，這時，教師可以引導學生對經典語句及文章進行記錄并背誦，幫助學生積累語言素材。自古以來出口成章都是長期學習和背誦的結果，學生在背誦的過程中，將經典內容轉化吸收為自身的文化修養，逐漸運用在日后的生活與學習中[1]。

（三）交流讀后心得。教師還應指導學生進行讀后心得交流，使課外閱讀更加有意義。初中生進行課外閱讀不應該只是“讀”，對于每篇文章，學生在讀后都會有不同的體會，有不同的感情變化，學生要交流心得體會，互相學習。對于讀后感，教師不必要求學生一定要發表固定字數、固定內容的感言，要實施自由探討的課外閱讀讀后感，使學生大膽發表自己對文章的看法，教師要鼓勵學生進行讀后心得體會地交流，促進學生提高閱讀的效率及質量。

二、初中生寫作能力提高策略

（一）培養學生寫作興趣。初中生不愿意寫作，且寫作質量不高，主要是因為初中生對寫作沒有興趣，因此，教師要培養學生的寫作興趣，提高初中生的寫作質量及能力。首先，教師要將寫作融入到日常的聽說訓練中。寫作與聽說是密不可分的，聽得多、說得多，才能寫出文章；其次，培養學生對文章的鑒賞能力。學生只有懂得如何欣賞文章，才會領悟到文章的感情變化及文章整體思路構建，從而激發學生對寫作的興趣，因此，培養學生的鑒賞能力是培養學生寫作興趣的一種有效方式[2]。

（二）指導學生閱讀。學生的寫作離不開素材的積累，而素材的積累不僅是源于生活，更是通過大量的閱讀獲取的。閱讀是寫作的基礎，教師應幫助初中生選擇合適的閱讀材料，使學生積累更多的寫作素材，以免出現“無話可寫”的狀態。例如：學生寫一篇關于歷史人物的作文，在寫作之前，學生需要了解該歷史人物，對于其有關的歷史事件進行詳細閱讀并加以綜合整理，學生從眾多的歷史材料中選擇出所需要的歷史內容，進而寫出質量較高的作文。此外，教師還可以督促學生對經典語句文章等進行摘抄記錄，使文學經典能夠得到延續，并促進學生吸收經典，提高自身的寫作能力。

（三）科學評價學生作文。教師可以采取學生之間互相批改、挑選范文進行批改或者是教師與學生共同批改學生作文的方式。以師生共同批改作文為例，由教師挑選出一篇課堂作文，并將批改方式及原則講解給學生，學生對該作文進行批改，最后再由教師進行總結。批改作文教師主要要求學生檢查作文主題是否準確、內容是否生動有趣、語言是否簡練并表述明確，最關鍵的一點是作文情感線的構建是否合理，在學生批改的階段將該作文中的優缺點明確地指出。這一形式要盡量的豐富多彩，以激發學生對批改作文的積極性。學生在批改作文的過程中能夠學習到關于寫作技巧的知識，提高寫作能力，因此，教師要多為學生創造批改作文的機會。最后，在作文批改結束后，教師要表揚學生的行為，鼓勵學生寫作。教師的鼓勵可有效激發學生的寫作熱情，進而提高寫作能力[3]。

課外閱讀能夠有效增加學生的閱讀量，進而使學生積累更多的語言素材。教師對初中生的課外閱讀進行指導，提高學生的閱讀質量與數量，從而激發學生對寫作的興趣，逐漸提高學生的寫作能力。閱讀是寫作的基礎，寫作是閱讀結果的表達，閱讀能力的提高促進寫作能力的提高，因此，初中教師要對學生的課外閱讀進行指導，從而提高學生的寫作能力。

參考文獻：

[1]錢衛華.初中生語文課外閱讀指導的實踐探究[D].上海師范大學，2013.

[2]代平.提高初中生寫作能力的策略[A].中華教育理論與實踐科研論文成果選編（第七卷）[C]，2014：2.

[3]陳龍秀.提升初中生寫作能力的策略分析[J].池州師專學報，2006（2）：134-135.endprint