初中數學的現狀及對策探析

周奔

摘要：由于傳統教學理念的影響，在數學實際教學中，課堂依然采用教師為主導的填鴨式教學，教學方式單一、枯燥，學生只能被動地接受。這種教學方法忽視了學生的差異性，學習能力較差的學生難以理解教學內容，久而久之失去學習興趣，學習效率低下。要想扭轉這種局面，我們要改變傳統的教學理念，勇于創新，結合學生的實際制定一套合理的教學方法，提高學生對數學的學習興趣。讓學生主動積極地學習，從而大大提高教學質量。

關鍵詞：初中數學；課堂教學；教學現狀；對策

新課程教學改革是一切為了學生發展，體現學生的主體地位，關注學習能力以及創新思維的培養。那么，如通過調查研究，在掌握初中數學教學現狀的基礎上，尋找解決問題的辦法、策略呢

一、目前初中數學教學的現狀

長期以來由于應該教育的嚴重影響，初中數學教師和學生都相當重視數學這門課，因為這關系到他們的升學、前途。在這種情況下，教師恨不得把一堂課的時間當成兩堂課用，給學生傳授過知識過多，導致學生理解不透。課后給學生布置一大堆家庭作業，把學生淹沒在題海中，使學生挑燈夜戰，廢寢忘食，沒有足夠的睡眠，影響第二天上課。再就是教師為了升學考試，三天一小考、五天一大考地進行模擬，尤其是對于初三的學生。這樣久而久之，讓學生疲于應付，學習上出現逆反心理，影響學習不說，也打擊了學生對其他課程學習的積極性。更可怕的是，在這種枯燥又實際的，脫離生活實際的教學中，使學生對數學有了錯誤的認識，那就是數學與生活沒多大關系，學習純粹是為了考試、為了升學。這導致學生對學習數學的價值觀產生產錯誤的認識，覺得學習數學沒有多少意義和樂趣。經過發現，導致教師強灌、學生厭學的原因有兩個方面。

（一）教師的原因

受傳統教育教學的影響，在初中數學課堂上教師還沒有認識到學生的主體地位，學生處于被動的地位，像容器一樣地接受知識。再者，初中數學知識相比小學數學來說，難度大了不少，抽象、深奧，還有很多理論性的知識。加上教學中教師還把自己放在主體的位置上，滿堂灌輸，一講到底，這就難免讓學生覺得學習數學的枯燥、乏味了。最終導致學生覺得學習數學越來越困難，一遇上數學課都有點恐懼的心理，喪失學習數學的信心，嚴重影響學習成績。

（二）學生的原因

由于教師教學方式的原因，讓學生長期處在一種被動接受的狀態，一直抱著“老師要我學，我就學”的心態，使學生沒有養成自覺學習、主動學習的習慣。所以，學生依賴性強，缺少主動鉆研、探索知識的精神。如果在學習中遇到一點困難，他們不是退縮就是等待，要么就用現在手機軟件“作業幫”進行搜索，寫上答案，根本不想在尋求解決問題方法的過程中弄懂難點、重點、疑點。在這樣的教學模式下，學生的依賴心理、畏懼心越來越強，最后的結果就是使學生產生“破罐子破摔”的心理，純粹放棄對數學的學習。這樣的心理，再扭轉過來，趕上學習步驟，提高成績，就不太容易了，也就影響了學生的發展，讓他們變得消極，缺少進取心。

1.學生預習能力差

從學實踐中看，很多初中生沒有預習數學的習慣，究其原因，多是因為在自己預習的過程中，很多地方理解不了。不可否認，數學中的相當一部分內容必須由教師講解，學生才能徹底領悟。但是，不能以此為借口，把數學學習完全寄托于課堂教學中。學生應當掌握學習數學的方法，當然包括如何有效預習數學課程。

2.對基礎知識認識不清

在初中數學教學中，經常遇到學生對一些基本的數學概念、數學規則或者數學定理認識不到位，理解不透徹。還有些學生雖然知道數學概念，但是一脫離課本，就無法完整表示出來。另外，有些學生雖然能夠理解基本的概念以及定理，但對一些概念之間的聯系，還有一些定理具體如何應用掌握不牢。舉例而言，學生了解三角形，但不了解三棱錐如何形成；學生了解三棱錐，卻又不清楚三棱柱。

3.學生缺少探索欲

數學是一門探索性學科，僅僅依靠填鴨式的灌輸和死記硬背是不可能學好數學知識的。教學實踐中，學生缺少探索欲，主要體現在以下幾個方面：第一，對課堂講授的知識不求甚解。學生在學習數學知識時，過于死板，完全按照老師的路子來，不懂得發散思考。第二，對教師提出的問題不重視。一般情況下，教師都會隨堂提出幾個問題，啟發學生的思考。但是，有些學生偏偏抱著不被老師點名回答的僥幸心理，不愿意思考問題。第三，忽視課后作業。課后作業是對數學知識進行復習回顧的重要手段，可有些同學更愿意抄抄別人答案了事。

4.多媒體使用頻率低

現代數學教學中與以往的一個最大不同在于，多媒體技術對于數學教學的輔助。多媒體技術是先進的輔助工具，如果利用好，可以大大提高課堂教學的效率，也能幫助學生更加直觀地認識某些數學問題。比如，幾何畫板在函數、立體幾何、解析集合中都可以發揮重要作用，是教師板書繪圖遠不能及的。但礙于多媒體運用能力的限制，有些教師不愿意學習多媒體，導致多媒體設備成為中看不中用的課堂擺設。

5.題海戰術熱度不減

傳統的應試教學模式衍生了題海戰術。然而，如今提倡素質教育，尤其在數學教學中，更加注重培養學生的思維能力和知識運用能力，題海戰術顯然不合時宜。但傳統的應試教育觀影響力仍然很大，初中生每天基本上要拿出幾節自習課時間專門應付數學題。我們認為，數學練習是必不可少的，但數學練習的量應當得到控制，數學練習的質需要提升。有的時候，掌握了一個經典的例題，勝過做十道無謂的練習題。如何改變初中數學教學中的題海戰術問題，事關數學學習的各個環節。

二、初中數學教學的改進對策和方法

（一）營造平等、寬松的教學氛圍

初中生的心理、性格都在發展中，他們喜歡在寬松、愉快的學習環境中進行學習。教師在教中要放下教師的“尊嚴”，走到學生中間，和學生交流、溝通，根據他們的心理特點給他們營造輕松的課掌氛圍，把“要我學”變成“我要學”，使其主動參與。endprint

（二）培養自主學習，激發學生興趣

在素質教育的今天，教師在教學中一定要重視發揮學生的主體性，結合教學內容，采用靈活的教學方法，調動學生參與教學活動的熱情，提高學生學習的積極性、主動性，讓學生在動手動腦中鉆研、學習，并在這個過程中增強對新知識內容的理解，加深印象。學生在自主探索學習的過程中，他們的大腦一直處于思考中，這樣學中練、練中悟的學習過程，會大大提高學生自主學習的能力，培養學生的數學思維，同時也能激發學生學習數學的興趣。

興趣是最好的老師，而大部分學生都存在學習興趣低的現象。曾有教育工作者提出了“夸一夸、動一動、賞一賞、練一練”的方法來激發學生對于數學學習的興趣。我認為改善當前學生興趣低下最好的辦法就是“寓教于樂”。在教學過程中，創設貼近生活的情境，傳授朗朗上口的記憶口訣，開展課堂數學小游戲等都能夠使學生在輕松愉快的氛圍當中感受初中數學的魅力。例如在對“多邊形”這一章進行講解的時候，可以利用木條、紙片等讓學生拼湊成圖形，然后對圖形進行分解，然后可以以小組搶答的形式來營造課堂氛圍，這樣既能培養學生主動思維的能力，也能全面地提高學生的綜合素質。

（三）把培養學生的邏輯思維，當成教學的重點

素質教育要求教學中要注意激發和培養學生的邏輯思維能力，這對學生學好初中數學，以及其他課程都是非常重要的。實踐證明數學是培養學生邏輯思維的主要途徑，因為數學是描述客觀世界的基礎學科，其邏輯關聯性很強，要教好學好這門課，就需要有嚴謹的邏輯思維。這就需要教師在教學中采用一些科學、合理的方法，有意無意地激發和培養學生思維，提高教學效率。比如，在給學生教“解一元一次不等式組”時，根據取值情況，可以總結成以下口訣“同大取大，同小取小，大小小大取中間，小小大大取無解”。這種口訣對于抽象邏輯思維正在發展階段的中學生來說，不但能激發他們的興趣，而且還便于他們理解、掌握、思考，從而培養了學生的邏輯思維，達到了化抽象為具體的教學目的，提升了教與學效率。

（四）樹立“學生為主、教師為輔”的教學理念

新課改這一舉措的目標在于要改變在課程實施過程中過于強調學習、機械刻板的教學現狀，倡導學生主動參與、樂于探究，就要求教師要交課堂“還”給學生。目前的這種統一教學的方式就沒有體現因材施教的教學思想，每名學生的學習進度都有所不同，所以在初中數學教學的過程中，老師應該以學生為主，積極引導學生。首先，在課堂授課中，我們可以采用“30+15”的教學模式，前面三十分鐘作為老師的講授過程，后面的時間留給學生自主進行對知識點的鞏固，查缺補漏，由老師進行解答。其次，在課后，要積極地鼓勵學生與老師交流生活和學習中遇到的困難，構建良好的師生關系，拉近師生之間的距離，讓學生因為老師而對學科產生好感，更主動地投入數學學習當中。

（五）加強教師隊伍的建設

目前初中數學教師的隊伍層中學歷和教學經驗都參差不齊，而教師的教學能力和業務水平的高低在很大程度上影響到教學質量的好壞。加強教師師資隊伍建設、開展教學經驗交流會、評選優秀教學范例等能促使教師積極做出調整。教師應該根據該校與學生的具體情況制訂自己的教學內容，及時完善自己的專業知識和數學修養，在學生心目中樹立良好的師德形象。青年數學教師應該向老一輩的教師學習教學經驗和教學中遇到問題時的解決辦法；同樣，老一輩的老師也應該積極地借鑒年輕教師的優點，為自己的教學帶來活力。

（六）創新初中數學教學方式

在教學中，采用多元化教學方式優化課堂教學結構，將新課改的教學思想貫徹到教學實踐中去。教師在數學教學活動前，要深入分析教學內容，優化教學方式，把教學內容和學生實際聯系起來，便于學生理解和掌握數學知識，豐富學生的數學經驗，提高學生的實際應用能力，使學生更好地適應社會發展的需求。創新課堂教學方式，能使學生深刻體會數學知識的實用性，激發學生對數學學習的興趣，并使學生不斷地提升自己的創新能力和實踐能力。

（七）與時俱進，提升自身教學能力

在新課改背景下，數學教材也呈現多樣化的特征，無形中豐富了課堂教學內容，為學生數學素養的提高奠定基礎。教師要對教材進行透徹的分析，掌握扎實的基本功，具備過硬的數學教學能力，在教學實踐中，能對數學教學模式進行及時的調整，因此，在提升自身能力的基礎上，對教材進行開發和利用，深刻領悟數學教材的意圖，根據實際情況變更教材，對教學方法進行及時有效的調整，便于學生掌握數學知識結構。

（八）加強與學生交流

教師在初中數學教學中，要充分了解學生的思想變化，對學生的學習情況進行有效的分析，培養學生的創新能力。現代化的初中數學教學注重學生的全面發展，提倡以人為本的教學理念，學生在數學學習中自主感受知識的形成過程，讓學生在教師指導下掌握有效的學習方法，通過獨立思考，最終找出解決問題方案，提高學生的創新思維能力。為學生提供廣闊的發展空間，讓學生對數學問題進行充分探究，提高學生自主探究能力。另外，教師要不斷反思，能對自己的教學成果進行分析，總結出教學中的優點和不足，并對課堂教學進行科學調整，有針對性地制定出最佳的數學教學方案，滿足學生的心理需求，提升學生的數學綜合素養。

（九）增強師生互動，因材施教

一個好老師的眼里絕不只是幾個優秀的學生。教師要主動與學生交流合作，課堂上關注每位學生的學習情況，課下了解他們的情感生活。通過與學生多交流，讓學生了解教師，親近教師，進而讓學生愛上數學課堂。同時，教師也能深入了解學生，找到學生分數遲遲不前的原因，是因為學生學習積極性不夠，還是學習方法不對等？

數學學習是一件枯燥的事，教師要精心選擇題目。通過分層來提高學生的參與性，增強學生的信心。為優秀的學生準備一些綜合性強的問題，促使其不斷創新，而對成績較差的學生降低學習要求，讓他們體驗到成功的喜悅。教師應該具體問題具體分析，尊重學生的差異性，進行針對性的輔導。做到因材施教，循序漸進，根據學生心理變化，及時調整課堂教學方法，使教學實現課堂開放化，綜合化，讓學生在寬松的學習氛圍中快樂學習。

結束語：

總之，在初中數學課堂教學中，教師要充分考慮到初中生的接受能力、心理特點以及數學本身的特點進行教學，從實際出發，激發學生興趣，培養學生自主學習的能力和學生的邏輯思維，就一定能真正落實新課程改革的教學要求。

參考文獻：

[1]趙光千.新課程課堂教學行為創新（初中數學）[M].北京：新華出版社，2005.

[2]單建明.初中數學教學中學生觀察能力培養探究[J].考試周刊，2009（40）：91.endprint