淺談在體育教學中培養學生團隊精神的重要意義

李秀緯+溫洪波

摘 要：在體育教學中注重學生團隊精神的培養是學校體育課程的需要，同時體育教育重要特性之一是在體育運動中互相合作，在合作中練就健康的心理，為營造健康和諧的校園環境打下基礎，因此學會共同生活、學會互相合作是人與人之間交往所必須具備的重要素質之一。通過體育教學活動，不僅可以鍛煉身體，同時還可以培養學生的團隊精神，一直以來很多的學校，體育教學的重點幾乎全都放在了鍛煉身體、注重體育考試成績，卻忽略了德育教育，忽視了心理健康，在社會熱倡素質教育的今天，學校體育教學中全面滲透德育教育觀念顯得尤為重要，這里需要體育工作者對其給予高度重視，以此來推動學生德、智、體、美的全面發展，促進教學目標的順利實現。

關鍵詞：體育教學；德育；培養；團隊精神；心理健康

一、研究培養學生的團隊精神目的

首先明確團隊精神的概念和作用：

（一）團隊精神的概念

團隊精神指整體配合意識，分為團隊目標、團隊角色、團隊關系及團隊運作過程四個方面，簡單來說就是大局意識、協作精神和服務精神的集中體現。團隊精神的基礎是尊重個人的興趣和成就。核心是協同合作，最高境界是全體成員的向心力、凝聚力，反映的是個體利益和整體利益的統一，并進而保證組織的高效率運轉。

（二）團隊精神在體育體育教學中的作用

團隊精神兩個層面的含義，一是與別人溝通、交流的能力；二是與人合作的能力。團隊精神是中華體育精神的核心，也是中華民族精神的重要組成部分和中華民族的精神財富。

1.團結凝聚作用。俗話說，一個沒有奮斗目標的集體，只能是一盤散沙。目標就集體而言，是盞明燈，它為班集體工作確定方向。目標是一面旗幟，它可以使師生團結在一起，有一個統一的認識、統一的行動和統一的步調。目標確定之后，就要調動班級全體同學的力量，為實現目標而努力奮斗。從目標的謀劃、確立到目標的執行和最終實現，需要全體學生精誠團結和奮力拼搏，這最能體現集體的力量，也最易激發學生的集體主義觀念。體育教育同樣應該樹立一個集體目標，讓所有的同學向著這個目標奮斗。

2.促進激勵作用。團隊精神要靠每一個學生自覺地向團隊中最優秀的學生看齊，通過學生之間正常的競爭達到實現激勵功能的目的。這種激勵不是單純停留在物質的基礎上，而是要能得到團隊的認可，獲得團隊中其他隊員的認可。

當今社會是一個競爭與合作并存的社會，當今社會競爭日趨激烈，社會分工越來越細，社會需要的是具有較好合作能力和較強團隊精神身心健康的人才，每個人都應該以積極的姿態主動迎接各類挑戰，參與各類競爭，以適應時代發展的需要。同時，在競爭中善于與他人合作，也是取得成功的重要因素，社會需要的是具有較好競爭意識和較強團隊精神、身心健康的人才。作為一名體育教育工作者，在體育教學中培養學生的團隊和競爭意識，是放在我們面前的一項重大而艱巨的任務，因此德育教育在教學中起到了至關重要的作用。為什么眾多教育方法首先通過體育教學來培養學生的團體意識呢？體育教育為一種群體性活動，學生為群體中的重要組成部分，而體育教育的目的不僅僅是提高個別人的能力，而是團體意識地提高，因此在體育教育中牢固樹立學生團隊意識顯得格外重要。學生團隊意識的培養有利于培養團隊合作精神，有利于增強集體競爭意識，也有利于在共性中注重個性的培養，這就是研究的最終目的！

二、研究培養團隊精神的方法

體育教育自身為一個集體性項目，很多事情必須靠集體的力量完成，這樣也有利于團隊觀念的樹立。為了更好地促進團隊觀念的形成，教師可以多組織一些集體性項目，如體育課組織小組間的對比訓練，然后對優秀小組進行一定的物質或者精神獎勵，讓同學們在團結中奮進，這樣就很容易激發學生的集體榮辱感，增強團體意識。本次研究分實驗組和對照組，實驗組準備活動采用游戲為主題，基本部分采用小組合作互相激勵的方法，對照組是傳統的上課模式。

（一）游戲的方法，運用體育團結游戲，培養學生團隊協作意識

體育游戲是一種特殊的課堂活動和運動練習方法，是同學們非常喜歡的運動項目之一，是由一定的情節、形式、規則和結果等幾部分組成的綜合性活動，它是一種對社會活動的模仿，因而也就能起到很好的教育效果。學生可以在可行的范圍內自己創編體育游戲，使課堂充滿公平競爭、冒險獲勝的氣氛。生動活潑的課堂氣氛，會使學生處于興奮狀態，易于全身心地投入學習，更好地接受知識，并能使所學知識掌握牢固、記憶長久。游戲中體育教師有意識培養學生團結協作、為了集體的榮譽而努力拼搏的精神。

1.分組背摔：練習的方法是要背摔的人站在大概50厘米高的椅子上，背摔的后面有五隊面對面站著雙手互相扣著的男生接做背摔的人。這個要求做背摔的人一定要充分信任下面接自己的隊友，要放松、自然、舒展地倒下，沒有一定的信任基礎是不自然的，要求接的隊員精力集中，對摔下的隊員安全負責。

2.兩人三足：作為培養團隊合作，增進了解，促進合作和交流的一種重要方式。兩人三足游戲是其中的一種，能增進隊員之間的了解與合作。促進成員間的交流。尤其在寒冷的冬天，既能鍛煉身體，又能培養團隊合作的精神。有的同學自己做時不很認真，比較懶惰，但一分組游戲就特別認真，為團隊爭光，自己全力以赴，盡最大努力。

3.游戲“火車賽跑”：全班學生分成四個小組進行比賽，賽完后分析獲勝和失敗的原因，讓同學們知道只有本小組成員協同作戰、只有個人利益服從集體利益，才能取得最后的勝利，長此以往，在同學們的腦海中就會形成協作意識和團隊意識。

（二）小組合作互相激勵的競爭方法

一個班集體跟另一個班集體可以形成對比競爭關系，但在一個班集體時可以分成若干小組，那么班級的體育教學評價重心從鼓勵個人“更高、更快、更強”轉向了小組成員合作成功，激發了團隊精神，同小組的學生之間更容易產生互幫互學，共同進步的心理。同時，同學間相互啟發、相互對比、也提供了發展和表現個人能力，從而在體育課的練習中培養合作精神和創造能力，正是這種共同的目標取向，使小組成員間加強了合作意識，調動了每個成員的積極性，同時也有利于培養學生的團體意識。endprint

三、研究、培養團體意識后的運用

運用體育競賽游戲，提高學生團隊精神后可運用到體育教學的中長跑訓練中，體會到先培養學生的團體意識可以反哺體育教學，讓體育教學更加輕松實施，學生鍛煉身體更加積極主動。以下是一個學期的1000米分組教學對比，一個班分男女均等的兩組，訓練時間、強度基本相同。

一組為對照組，是常規、傳統的各關節準備活動，以及基本部分以個人為單位的1000米跑上課方法，是以個人達到老師要求的時間即為合格。

一組為試驗組，是以培養團體意識為主題的游戲熱身，基本部分以團體小組為單位的1000米跑上課方法，是以8人為一小組，最終計算第一和最后一名時間和的平均數，達到老師要求的時間即為合格。在為期一個學期的體育課程中，期末測試、兩組1000米跑水平相差較大，實驗組合格率達98.2%，而對照組合格率為80.4%，通過試驗對比可以看出，以培養學生團體意識為主題的游戲及教學內容更能讓學生主動參與鍛煉，并在自己鍛煉的同時注重鼓勵同小組的同學一起積極上進。

體育競賽可以提高學生的身體素質、運動能力和社會適應能力。在體育競賽中，同學們獲得了更多的體育知識，懂得了更多的規則規范，同時，對他們的道德品質、意志品質、思維方式、行為習慣也產生了良好的影響，加強了學生間的凝聚力和團隊精神。更重要的一點是，通過這種體育競賽同學們認識了自我，找到了自信，激發了學習的動力。比如在中長跑教學中，如果只是讓學生一次又一次地在跑道上反復跑，同學們很快就會消極起來。此時教師如果引用小組競賽的教學方法來組織教學，學生的積極性馬上就會被調動起來，同學們會為了自己小組的勝利而竭盡全力，課堂氣氛頓時活躍起來，學生的自信心得到增強，學生的能力得到鍛煉，學習的效果得到提高，也充分體現了學生的團隊精神。通過教學和試驗得出結論，樹立學生團隊意識反過來影響體育教學，讓教學更輕松，學生的積極性更高，鍛煉身體的主觀意愿更強。

體育教學中學生團隊精神的培養具有非常重要的意義，學校也要對體育教學引起足夠的重視，不斷提高學校自身認識，同時為體育教師的教學創造良好的環境與優越的教學條件，從而使學校對學生培養團隊精神的工作能夠順利開展并且達到最佳效果，學生的綜合素質才得以提高。

參考文獻：

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