利用微課輔助高中英語教學(xué)初探

鄒怡

摘要：對(duì)微課的概念國(guó)內(nèi)研究者有著不同的解讀，"微課"全稱"微型視頻課程"，它是以教學(xué)視頻為主要呈現(xiàn)方式，圍繞學(xué)科知識(shí)點(diǎn)、例題習(xí)題、難題問題、實(shí)驗(yàn)操作等進(jìn)行的教學(xué)過程及相關(guān)資源的有機(jī)結(jié)合體。

關(guān)鍵詞：微課；高中英語；英語教學(xué)

一、微課主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)

1、教學(xué)時(shí)間短，與傳統(tǒng)的教學(xué)課程不同，微課一般不超過10分鐘，簡(jiǎn)短的教學(xué)時(shí)間能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂注意力，使學(xué)生保持在最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中，這樣不僅能為學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力與負(fù)擔(dān)，又能在有限的教學(xué)時(shí)間中提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。；

2、教學(xué)內(nèi)容精煉，微課教學(xué)不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式依據(jù)教學(xué)大綱安排教學(xué)進(jìn)程及教學(xué)內(nèi)容，它主要是針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者課程環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)教學(xué)，內(nèi)容短小集中，能夠讓學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行集中學(xué)習(xí)，保證了知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的深度，有利于提高學(xué)生對(duì)該部分知識(shí)點(diǎn)的掌握和運(yùn)用情況。

3、表現(xiàn)形式多樣化，相比于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)深受教學(xué)時(shí)間與教學(xué)資源的限制，微課教學(xué)可以有效地解決這一問題，教師可以依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容選擇合適的微課形式，豐富教師的課堂教學(xué)手段，讓學(xué)生在微課教學(xué)中感受不同的教學(xué)方式，為學(xué)生帶來不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性。

英語作為一項(xiàng)外語語言學(xué)習(xí)，其教學(xué)目標(biāo)不僅是學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的掌握情況，更需要重視培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力，使學(xué)生能夠運(yùn)用英語熟練地表達(dá)自己的觀念與思想，與他人進(jìn)行口語交流，從而提高學(xué)生的英語綜合水平。針對(duì)高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的教學(xué)目標(biāo)，教師如果堅(jiān)持傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，在課堂上以填鴨式的方式向?qū)W生進(jìn)行英語詞匯與語法的灌輸，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生英語各方面的教學(xué)失衡，培養(yǎng)出英語成績(jī)高而口語能力弱的"啞巴英語"。針對(duì)這種情況，教師必然要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，與時(shí)俱進(jìn)，在英語課堂上引入微課教學(xué)，豐富英語教學(xué)手段，為學(xué)生提供多樣化的英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以微課教學(xué)集聲音、圖片、視頻為一體的生動(dòng)化教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，由于英語教學(xué)是建立在英語國(guó)家文化背景下的教學(xué)活動(dòng)，英語課堂引入微課能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造英語文化環(huán)境，讓學(xué)生在微型視頻中感受英語國(guó)家的文化，使學(xué)生在充分了解英語文化背景的前提下進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，從而加深學(xué)生對(duì)英語語音、詞匯及語法的認(rèn)識(shí)與理解，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)掃清文化差異障礙，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。

二、微課在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

微課作為教學(xué)視頻被廣泛應(yīng)用到教學(xué)中，例如，課堂導(dǎo)入、重點(diǎn)講解、難點(diǎn)教學(xué)、課后拓展等教學(xué)環(huán)節(jié)。微課的應(yīng)用，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的呆板的教學(xué)氛圍，將枯燥的課堂賦予活力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1、復(fù)習(xí)舊課。英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生反復(fù)復(fù)習(xí)所學(xué)過的知識(shí)，英語每堂課都需要學(xué)生掌握大量的詞匯、語法和句型，課堂教學(xué)中的45分鐘對(duì)與學(xué)困生是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而學(xué)困生的自主學(xué)習(xí)能力較差，因此，教師可以針對(duì)每堂課的教學(xué)，設(shè)計(jì)一段微課視頻，讓學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)，利用課余時(shí)間觀看，鞏固知識(shí)。

2、導(dǎo)入新課。興趣是最好的老師，高中英語學(xué)習(xí)枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，是造成課堂教學(xué)效率不高的主要原因。因此，在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，教師可以靜心設(shè)計(jì)導(dǎo)入視頻，做成微課，讓學(xué)生欣賞，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、難點(diǎn)教學(xué)。課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，每堂課有自己的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，需要教師花費(fèi)大量時(shí)間去講解，但是課堂時(shí)間是有限的，學(xué)生可能不能很好的掌握知識(shí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師可以將教學(xué)重點(diǎn)錄制視頻，做成微課，上傳到網(wǎng)上，供學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，被動(dòng)語態(tài)（passivevoice）的教學(xué)包括定義、構(gòu)成方式、各種時(shí)態(tài)下的被動(dòng)形式、不能使用被動(dòng)語態(tài)的謂語動(dòng)詞、特殊動(dòng)詞的被動(dòng)語態(tài)形式，利用微課針對(duì)性強(qiáng)、簡(jiǎn)單易懂的特點(diǎn)，我們將知識(shí)化整為零，采用片段式教學(xué)，減少學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知負(fù)荷，增進(jìn)學(xué)習(xí)信心，夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。

4、自主學(xué)習(xí)。新課程改革的目標(biāo)是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中的教師為主體的教學(xué)模式，新課程理念要以學(xué)生的發(fā)展為首要目標(biāo)，教師引導(dǎo)學(xué)生，自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。微課在教學(xué)中的興起，正是迎合了新課改的需求，教師把微課上傳到網(wǎng)上，有利于學(xué)生隨時(shí)點(diǎn)播、隨時(shí)觀看，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力，自由選擇所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且，微課可以反復(fù)播放，很好的幫助學(xué)生掌握新知識(shí)。最后，在高中英語教學(xué)中，教師往往將作業(yè)讓學(xué)生以微視頻的形式發(fā)給教師，這樣有利于教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行檢查。例如，對(duì)于學(xué)困生，我會(huì)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制定學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生課余時(shí)間自主學(xué)習(xí)，并要求學(xué)生在班級(jí)留言板寫出自己的感想，通過微課這種載體，有利于教師因材施教，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，提高英語教學(xué)效率和教學(xué)成績(jī)。

三、微課自身優(yōu)勢(shì)在教學(xué)中作用的體現(xiàn)，對(duì)一線教師提出了更高的要求

首先，教師要提升自己的專業(yè)素質(zhì)。在微課的制作過程中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)中的不足，不斷改進(jìn)，從而促進(jìn)自身的專業(yè)能力不斷發(fā)展。其次，加強(qiáng)教師使用信息技術(shù)的能力。微課的制作需要運(yùn)用到視頻拍攝、剪輯、計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等多項(xiàng)技術(shù)，教師在制作微課過程中，使用計(jì)算機(jī)的能力會(huì)不斷提升。第三，加強(qiáng)教師之間的交流，促進(jìn)資源共享。教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)，觀看國(guó)內(nèi)外其他教師的視頻，進(jìn)行資源和教學(xué)方法的積累、分享和交流，促進(jìn)教師的不斷成長(zhǎng)。

四、結(jié)語

盡管，微課有著很多傳統(tǒng)課堂教學(xué)所無法比擬的優(yōu)勢(shì)，但是微課并不能完全取代傳統(tǒng)課堂，微課只是傳統(tǒng)課堂的補(bǔ)充，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要將二者緊密的結(jié)合，充分發(fā)揮微課的作用，促進(jìn)教學(xué)效率，提高教學(xué)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)

[1] 王月. 微課在高中詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2016.

[2] 徐曉菁. 淺談如何運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化高中英語教學(xué)[D].華中師范大學(xué)，2008.

[3] 曹春艷. 利用多媒體輔助高中英語外語教學(xué)實(shí)踐研究[D].遼寧師范大學(xué)，2002.endprint