創適宜游戲環境，促幼兒健康成長

汪洋

【摘 要】《幼兒園教育指導綱要》明確指出：游戲是幼兒的基本活動，可見在幼兒的成長過程中離不開游戲。為貫徹《綱要》精神，我們既要保證幼兒有充足的游戲時間，又要創設適宜的游戲環境、關注幼兒成長過程中的心理需求，激發幼兒游戲的欲望，促進幼兒健康成長。

【關鍵詞】適宜 游戲環境 幼兒 健康成長

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.15.202

一、保證幼兒有充分的游戲時間

以游戲為基本活動，是兒童生活的特點。游戲的趣味性、活動性、自主性可以給幼兒帶來無限的歡樂和身心的全面發展。因此，幼兒十分喜歡游戲，現代教育家普遍重視游戲在幼兒發展中的作用。《綱要》也強調“以游戲為基本的活動內容”，重視幼兒的興趣、需要，要求幼兒每天有適當的選擇和自由活動的時間，讓幼兒擁有現實的快樂，獲得完美游戲的生活。但在實踐中，游戲還尚未謀得它應有的地位，而只有讀書、識記、書寫漢語拼音、漢字、計算才是最重要的。孩子在成長過程中是最愛玩的，但常常被看作是淘氣、調皮或不用功的表現。很少有人把“愛玩”、“會玩”作為衡量好孩子的一條標準。由此，產生重教學輕游戲的傾向。《綱要》的落實不是對幼兒的興趣、需要、游戲、生活等的一般意義上的功能強調，不是將之僅視為實現教育的可利用的工具，而是肯定了幼兒的興趣、需要，對幼兒的身體、智力、社會性發展和情緒情感等各方面具有促進作用。肯定了幼兒在園的大多數時間應該進行游戲，要讓他們在游戲中享受一種輕松、愉悅、充滿情緒的活動，豐富和深化幼兒的情感，陶冶性情，發展成就感、美感，消除消極情感，獲得自信。

1.保證充分的游戲時間。無論哪種游戲，都需要有充裕的時間去探索和嘗試。時間充裕，幼兒才可以盡情的投入，愉快的享受；時間不足，幼兒尚未掌握游戲的技巧，或不能了解游戲的特征。這樣，會阻礙幼兒愿望的實現，不僅不能感受到游戲的樂趣，也降低游戲的教育價值，對幼兒的身心健康有一定的影響。實踐表明，游戲時間的增多，并不會使幼兒感到厭煩或無事可做，相反它會使幼兒更加沉浸在復雜多變、豐富多采的游戲氛圍中。因此，每天提供給幼兒用于自由游戲的時間一般不能少于1小時，否則，將會影響幼兒的健康成長。

2.準備充足的游戲材料。幼兒的思維是以具體形象思維為主，憑借著對玩具、材料的感知，可以引起他們一定的動作或活動及其相應的心理體驗，為各種游戲的開展創造了條件。如：提供給小班布娃娃，再準備些紐扣、膠水，讓他們發揮想象，裝飾布娃娃；或提供些彩紙，讓他們撕、粘、貼，發展幼兒的小肌肉，培養動手能力和環保意識；還可以為中大班的孩子提供些非專門化玩具，如：各種包裝箱、盒子、瓶子、線軸、小布塊、木板、掛歷、繩子、塑料空瓶等等，因為這類玩具具有多功能和可變性的特點，孩子在仔細觀察、辨認“這是什么”后，還要進行“它像什么”的心理活動，最后才能肯定“他可以用來干什么”，對幼兒的智力發展有很大的幫助。當然，運用這些材料時一定要考慮到安全性和衛生的潔凈。

3.提供足夠的游戲場地。場地是開展游戲必須的空間條件，理想的游戲場地應該寬敞、安全，能使幼兒按照個人或集體的意愿自由活動。如：區域活動時我就按照孩子的意愿把桌椅擺成不同的形式，留出必要的大活動空間，讓幼兒自由的選擇和活動，從而發揮他們的潛能和合作意識。希漢和戴的研究也表明：將大型開放區分割成小型區域，會提高兒童的游戲品質，降低粗野行為，增加合作行為。

二、創設適宜的游戲環境，變被動學習為主動探索

長期以來，我們在制定教育計劃的時候都是沿襲傳統的做法，照搬照抄教育目標和內容，很少考慮本班孩子的實際情況及幼兒自身的發展需要，忽視通過自主學習來獲取知識的能力，使幼兒處于被動地位，這對充分發掘幼兒的潛力、均衡發展是十分不利的。《綱要》在教育與發展之間仍然堅持了“既要尊重幼兒的主體地位，又要發揮教師的主導作用”的觀點，是在堅持“以幼兒發展為本”這一理念的前提下堅持這一觀點的，要求我們從孩子的發展規律中了解“學的動機”，在引導孩子的發展中把握“教的過程”，具體做法是：

1.給幼兒自由活動的機會。幼兒的發展具有個體差異，不同的幼兒具有不同的身心發展特點。要為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們的需要，關注他們的知識經驗，引導他們積極主動、活潑輕松的學習。為此，每次分組活動時，先為他們投放好多種材料，選擇什么組、使用什么材料、做些什么由他們自己根據能力和興趣決定。不同的幼兒都獲得了發展，沒有限制幼兒的思維和活動方式。一句話“寓教學于游戲中”。

2.變被動學習為主動探討。幼兒園的教育活動是有目的、有計劃引導幼兒主動活動、多種形式并存的教育過程。為了確立幼兒在教育過程中的主體地位，使他們成為積極探討、樂于學習的主人。在進行語言文學活動《家》時，我先讓幼兒看畫面自己構思，確定講述內容；再互相講講，創編詩句；最后用拼畫的形式把“家”展示出來。在這種活動中，幼兒思維活躍，情緒愉快，學習興趣濃厚，參與意識強，既動手動口動腦，又使幼兒處于最佳的活動狀態，學習了知識，鍛煉了能力，增強了自信。

3.不要求幼兒過多的死記硬背。大班的音樂教學最容易形成死記硬背歌詞的結果。教學時我總是根據歌詞的內容創設一定的環境，再引導幼兒有序的熟悉歌詞，聽旋律，并進行小聲哼唱、隨唱、創編，盡量保證幼兒通過自己的感受，在理解的基礎上學會。鼓勵幼兒用不同的藝術形式大膽的表現自己的情感、理解和感受，尊重幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受，分享他們的創造快樂。”

三、創設良好的心理氛圍，促進幼兒健康成長

良好的心理氛圍能對人的行為產生積極影響。只有為幼兒提供一個使他們感到安全、溫暖、可信任的環境，幼兒才能活潑愉快地生活，積極主動的學習和活動，獲得最好的發展。

1.熱愛幼兒。前蘇聯偉大的理論家、教育家捷爾任斯基說過“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人，他才可以做教師。”可見，沒有愛就沒有教育。對幼兒寬厚，和藹可親，認真負責，使幼兒感到教師是愛護他們的，可信任的，從而產生安全感。

2.了解幼兒。來自不同文化背景家庭的幼兒都有其獨特的學習方式和成長速度，有其適應環境的不同方式，有不同的天賦，既有長處，也有弱點。要使每一個幼兒在幼兒園生活、學習的愉快，敏感的觀察到他們的差異和不同需求是至關重要的。

3.努力建立良好的人際關系。幼兒家長和教師分別是家庭和幼兒園兩大環境的實施者，同為教育的主體 ，他們之間原本是一種平等的關系，要互相尊重、友好合作，做幼兒的楷模。因為積極健康、溫馨和諧的氛圍是幼兒獲得心理安全和心理自由的基本保障。對他們的行為、性格產生潛移默化的影響。endprint