中職會計專業實施會計模擬實踐教學的探討

謝柏連

【摘 要】在提倡“以能力為本位”的職教思想的今天，中職會計專業應培養德、智、體全面發展的具有一定文化和專業基本理論知識、具有熟練的專業技能、較強的實踐能力和良好的職業素養的中等專業管理人才。要實現這一培養目標不僅要依靠理論教學，還要依靠實踐教學，更要依靠理論與實踐的有機結合。因此，實踐性教學的改革勢在必行。本人根據中職會計專業的特點，結合自己多年的教學實踐，對中職會計專業模擬實踐性教學作了一些探討。

【關鍵詞】中職 模擬實踐教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.15.208

實踐教學是對學生所學專業知識的綜合檢驗，是理論學習與實踐培養相結合的重要措施，是促使學生把知識轉化為能力的重要手段。中職會計專業培養的是初級應用型人才，要求畢業生具備較強的會計實務技能，相比其它專業具有更強的社會實踐性，因此實踐教學顯得尤其重要。為了促進學生技能水平的提高，近年來我校對會計模擬實踐教學不斷強化和完善，取得了較好的教學效果。

一、會計模擬實踐教學與傳統會計校外實習的比較優勢

會計模擬實踐教學是選取企事業單位在一定時期內發生的實際經濟事項作為模擬實驗對象，通過模擬其生產經營過程的經濟業務讓學生進行會計處理，從而掌握會計理論和熟悉會計操作技能。傳統校外實習中，受實際工作單位財務部門工作環境的限制及單位商業機密的安全、會計工作的階段性、時間性特點等因素制約，決定了校外實習難以取得令人滿意的預期效果。而會計模擬實踐教學在一定程度上改善和彌補了傳統實踐教學的不足，它的優點在于：使學生直觀、系統、全面認識模擬業務及會計核算組織程序，實習成本低，仿真模擬的效果非常接近現實。校外實習中不能達到的實習目的，在校內會計模擬實踐中能夠較大程度上得以實現。具體來說，主要有四方面優點：

（一）有利于學生對所學專業知識的理解和認識

會計工作的政策性、連續性及時間性特點，決定了校外實習不可能全面接觸了解各類型的經濟業務以及各個時期的不同賬務處理技能，學生在較短時間內很難真正接觸和掌握全部會計核算過程。在會計模擬實踐環境中，學生根據實驗內容的要求，自己動手，根據經濟業務填制原始憑證、編制記賬憑證、登記賬簿、計算成本、編制會計報表，編寫財務報告，進行財務分析，仿佛置身于實際單位的財務部門一樣。這就使他們對會計工作的全貌有了清晰直觀的了解，加深了學生對會計操作流程的來龍去脈的完整認識，增強了對會計基礎理論和會計工作內在聯系的深刻認識。這種實踐效果，校外實習是無法與之相比的。

（二）有利于鍛煉學生的動手能力

為了避免實習學生出現差錯，也為了節省時間、及時提供會計信息，多數情況下，實習單位給予實習學生動手操作的機會極少，特別是已經實行會計電算化的單位，就更沒有實習學生上機操作的機會，因此多數實習學生到了單位也只能是進行參觀實習。在會計模擬實踐教學過程中，通過教師的嚴格指導和監督，從賬頁的選擇、賬戶的開設、憑證的編制、賬戶的登記以及各種財務報表的編制都要求學生親自動手、按時完成，確保了每位學生對會計循環中證、賬、表的每一環節的實際操作，避免了傳統校外實習中學生只能看賬而不能動手做賬，接觸不到會計操作的實質性內容的弊端。通過會計模擬實踐教學，增強了學生的動手能力，為培養具有一定專業理論和實際動手能力的會計應用性人才打下了良好的基礎。

（三）有利于培養學生的應變能力

在傳統校外實習中，出于對會計信息安全、保密的需要，實習單位一般不會讓學生接觸到企業真正的核心業務或重要信息，只是安排學生做一些簡單的、象征性的會計工作。學生常處于被動性觀察的地位，很難融入其中，不能發現和解決問題，自身的應變能力和業務技能得不到真正提高。在會計實踐教學時，全部的會計核算由學生單獨來完成，每人獨立完成一套賬，并且身兼數“職”，親自嘗試出納員、材料核算員、成本核算員、財務主管等不同會計崗位的每一具體工作，在實踐過程中可能會遇到各種專業問題。教師通過正確提示，指引學生自己想方設法處理問題，培養了學生分析問題、解決問題的能力。這種生動的教學形式能極大地調動學生學習的主動性與積極性，引導學生樹立注重實踐、努力實踐、從實踐中獲取真知的好作風，有利于培養學生的學習能力和應變能力。

（四）有利于學校對學生的管理

由于幾乎所有單位的財務部門在空間上大多按崗位之間的業務聯系緊湊布局，其辦公場所沒有足夠大的空間來容納一大批參觀實習的學生；同時由于會計工作環境要求保持安靜，接納大批實習學生會破壞這種環境，故傳統的校外會計實習中，學生分布在各實習單位分散進行。這種點多面廣的實習布局，增加了學校對實習管理的難度，而且也給指導教師聯系實習地點帶來了很多困難。學校對實習學生鞭長莫及不易管理，而實習單位認為實習生不是本單位的職工也不去管理，使部分學生把實習期變成“放假期”、“打工期”，起不到實習作用。而校內模擬實踐，將學生集中在校內統一管理，克服了上述缺陷，加強了學生的組織性、紀律性，確保了學生會計實踐的質量。

二、會計模擬實踐教學要貫徹三個原則

（一）貫徹教學實踐性原則

在會計教學中，往往是教師講授基本理論知識，學生通過編制分錄、計算損益等練習來掌握基本技能。學生的畢業實習，受條件限制，只能接觸到企業的局部賬簿，不清楚實習企業會計核算的全部過程，影響了教學效果。通過會計模擬實踐可以解決理論與實踐脫節的矛盾，學生結合教師講授的基本理論知識，進行模擬實習，將理論知識轉化為實踐技能，能夠更好地提高教學效果。

（二）貫徹教學直觀性原則

在會計模擬實踐中，讓學生直接與會計憑證、賬簿、報表接觸，使他們增強感性認識，從而形成會計憑證、賬簿、報表等概念；然后讓他們實際去操作，進行各種賬證的填制，從而對會計工作的理解從抽象到具體；再讓學生進行歸集費用、計算損益、分配利潤，從實踐又轉向理論。通過這種直觀的、形象的會計活動的循環，幫助學生掌握會計實務操作的技能和技巧，從而獲得比較完整的知識。endprint

（三）貫徹教學連貫性原則

在會計教學中，各門課程之間及每門課程內部體系之間都具有密切的聯系，會計模擬實踐，可以從實踐的角度上，將其有機地聯系起來，便于學生從認識、實踐、再認識、再實踐中進行系統理解。學生通過對原始憑證的審核、對經濟業務的分類、記賬憑證的編制、賬簿的登記，然后進行成本計算，核算財務成果，最后編制會計報表，從而達到對會計核算的各種方法進行系統、連續地運用。

三、會計模擬實踐教學要把握兩方面問題

（一）提高會計專業教師的實踐教學水平

教師是教學的主導方面，會計教學質量的高低在很大程度上取決于教師的素質和業務水平。要獲得良好的會計實踐教學效果，必須首先提高會計專業教師的實踐教學水平。

1.建立教師實踐基地。

在目前建立大規模的學生社會實踐基地有些不切實際，但是建立教師實踐基地則是比較可行的。這是因為：一方面教師實踐基地的數量、規模不大，比較容易找到；另一方面，由于教師具備較高的專業理論知識，可以向實習單位提供會計服務，實習單位樂于接受。通過教師實踐基地的建立，學校與實踐單位互相學習、互相幫助，建立起密切的合作關系。因此，學校應鼓勵與支持教師到各企業事業單位兼職，參加各種類型的社會實踐活動，改變多年來會計教育落后于實際經濟發展的被動局面，及時給予學生最新的知識與信息，使學生適應社會發展的需要。可以說，沒有實踐就沒有提高，應當把社會實踐當作是教師的一種進修，視為專業水平提高的重要途徑。

2.組織教師進行社會調查。

社會調查的安排以不影響日常教學為原則。教師參加社會調查的時間一般較短，所需經費也不多，因此，社會調查是會計專業教師進行社會實踐的一種較為易行和效果較好的方式。社會調查的形式和內容可以靈活多樣，既可以由學校組織教師集體深入實際工作部門，調查了解其生產經營、財務管理、制度建設等實際情況，也可以針對會計改革的熱點和專業教學研究中的重點、難點，由教師自發組成專項調查小組到基層單位進行采訪、蹲點，收集資料，完善和充實教學。通過社會調查，可以為教師進行課題研究積累大量的素材，讓教師有可能以生動、活潑、來自實際的案例引導和啟發學生，進一步提高教學質量。

（二）做好會計模擬實踐的組織安排

1.做好會計模擬實踐教學資料準備工作。

會計模擬實踐教學過程中，我們完全模擬現實經濟生活中財務部門的實際情況和工作任務，為學生準備原始憑證、記賬憑證、賬頁和表格等實習用品，并提供一套以某生產工廠為例設計的從建賬到會計核算、計算產品成本、營業利潤并進行分配、編制會計報表的全部過程的會計資料。這需要將會計模擬實踐的前期工作準備充分，要建立健全相應資料和題庫。模擬資料還要兼顧會計手工操作和電算化操作的需要，這樣有利于學生獲得正確處理財會業務的實際能力，使模擬實習達到事半功倍的效果，為畢業后走上工作崗位打下良好的基礎。

2.做好不同目的的模擬實踐教學演練。

在會計模擬實踐特別是在一些專題會計實踐中，需要按照事先設計的經濟業務，組織學生進行模擬核算，探求相應會計活動的實施原理和過程。比如，為使學生對某一經濟現象的直觀認識，只要在設計或選擇經濟業務時，人為地設置相應的條件，就可以實現。設定條件不同，所得結果也不一樣。這樣，我們就可以方便地按照預定的實踐目的，進行不同的模擬演練。

3.做好模擬實踐教學與專業課程的有機聯系。

在實踐教學中，我校逐步摸索建立了以基礎會計——財務會計——成本會計——會計電算化等主干課程的實踐教學為主線，與其他課程的實踐教學協調進行的基本框架。在進行會計活動實踐的同時，兼顧學生的各類職業證書考試，在實踐教學中組織學生參與會計從業資格證、會計電算化證、英語等級證、收銀員和營銷員證書的學習、考試，做到二者有機結合，切實提高實踐水平。

總之，要培養中職會計專業學生從事本專業的實際工作能力，培養適合社會需要的應用型會計人才，僅向學生灌輸基礎理論知識和專業理論知識是遠遠不夠的，必須抓住實踐性教學這個核心。通過會計模擬實踐教學，可以調動學生的學習積極性和激發學生的創造性思維，增加學生對會計實務操作的感性認識，訓練學生的實際操作技能，使學到的書本知識真正轉化為解決實際問題的能力，促進學生會計實踐能力的提高，為畢業后更快適應工作打下了良好的基礎。

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