人才培養下技工學校德育的實效性

繆立翠

【摘 要】德育教育是現在學校教學中的重點，技工學校教學中也不例外，提升學生素質不是德育教育的唯一歸宿，當學生有較好的思想素質后，學生的職業能力也能提升。技工學校的德育教育的內涵與普通學校存在差異，它其中還包含著一種職業目標，因此在技工學校進行德育教育就需要在人才培養下將其實效性作為重點。

【關鍵詞】人才培養；技工學校；德育教育；實效性

在普通學校中德育教學的重點一般會放在學生通過德育學習能否擁有良好道德品質，其次才會關注德育教育會給學生其它方面帶來哪些積極影響，而技工學校的對于這兩者的關系是相對平等的，能力和素質都是德育教育的重點，并且技工學校德育教育設計到的內容更廣泛，所以要求其要有實效性，筆者本文以人才培養為基礎分析技工學校提升德育教育實效性的有效策略。

一、技工學校德育教育的意義

在新聞、企業案例中常會看見這樣的事件，一些單位在為選擇人才糾結時，常會因為一個應聘者的簡單舉動就會將其錄用，我們最為熟悉的是“一個紙團的故事”，所有的應聘者看到紙團都沒有撿起來，只有一名應聘者將其扔到垃圾箱，最后他被聘用了，這就能看出品行對人的影響。技工學校的學生年齡不大，他們的觀念并沒有完全形成，需要向好的方向塑造。技能差別不大的兩個人，一個為國家創造了巨大價值，一個用自己的能力竊取一些機密，使國家蒙受損失。這和教育有脫離不了的關系。因此教師在教學時不僅需要將技能傳授好，還要讓學生形成良好品德，擁有職業道德，這才是真正的人才。

二、技工學校德育教學現狀

國家要求技工學校需要開展德育課，幾乎所有的技工學校都能順應這個要求來進行德育教學，然而教學的效果不一，由于技工學校對德育教育的重視程度不同，德育課的開展中就出現了各種問題。首先，師資是一個大問題，許多技工學校沒有專門的德育教師，哪位教師有時間，哪位教師就去上，這樣就讓學生形成了不重視的感受。這一次沒學好，下一次換教師了，也不會被批評。其次，學生重視程度差，因為是技工學校，學校本身就比較重視專業課，并且只有專業課的考核才會影響學生的成績，因此學生不重視。最后，德育課內容文字偏多，教師沒有采用合理的方式來授課，因此技工學校學起來吃力，教師將德育內容與學生自身進行聯系，因此學生會認為和自己關系不大，沒有學習的意愿。

三、提升德育教學實效性策略

（一）以教材為基礎，拓展教材內容

技工學校的德育教材是根據技工學校學生的心理特點進行編輯的，因此其意愿較大，并且現在的德育教材中有一些與學生相關的案例，所以教師需要在教材基礎上來進行德育教學。在學生理解了教材內容后，對其教材內容進行拓展，信息化對生活影響較大，學生們接觸到的東西越來越多，因此教師不能只依靠教材來進行教學，要將學生“帶領”到生活中，社會上，讓其體驗德育的價值。教材中希望學生能有誠信、有毅力等多種品質，當學生了解了這些品質后，教師就可以進行拓展，在拓展時不要與教材內容脫離，要讓學生在拓展的內容、事件中將教材內容結合，理解教材內容，進而意識到德育學習的價值。教師在拓展時找一些學生熟悉的名人事件來做案例，并且教師拓展的這個案例中的人物需要有誠信、毅力這些品質，最終因為他擁有這些品質而成功了，學生通過這樣的案例就能體會到，良好品質的意義，進而能對德育學習產生動力，提升了德育教育實效性。

（二）德育教育方法多元化

德育教育只依靠理論的傳授無法實現實效性，教師在教學中需要讓學生去想，去感悟，去體驗，才能使學生能真正體驗到德育價值，體會到德育學習對自己的作用，因此教師在教學時需要進行多元化教學，讓學生在德育課堂中感受到德育的魅力和價值。

1.增加活動化教學。根據技工學校學生的特點，教師應科學設計，盡量安排合理的課堂活動，讓學生在演講、辯論、表演等活動中實現學習目標。設計活動的時候，要善于利用現代化資源，挖掘情感因素，增加互動情節，創設恰當的情境，形成具有開放意義的活動化教學。

2.以討論式教學為主。傳統的教學方法以灌輸為主，課堂缺乏民主的氛圍，學生發表自己看法的主動性受到了限制。德育課教學中應多設計討論式的學習，激活學生的情緒和思想，拓展延伸學習問題，讓學生大膽設想推理，讓思想的火花盡量碰撞。通過引導，讓學生在討論中掌握分析和歸納，從而得到結論，最終實現學習目標。

3.增加實踐教學活動。教師要把握課程內容的整體，以學生的實際道德水平為基礎，結合現實社會的實際，增強實踐教學。特別是在心理問題、經濟問題及法制問題等教學中，更應該充分運用鮮活的、學生聽得到、看得見的事例作為教學內容，避免學生學習中的空洞感，增強運用知識的能力，提高理論與實際相結合的能力。

（三）現代教學方式支撐，增強吸引力

德育教學中，教師會結合案例進行教學，教師在說案例時，只是簡單的進行交代，學生不能有真實的體驗，因此對學生沒有較強的吸引力。多媒體是現在教學中常用輔助工具，它的特點很多，能有效吸引學生。教師在課堂上距離就可以利用它來進行，學生看到的更真實，更能體驗到當時的氣氛，有助于學生去分析，進而聯想到自己。應聘是技工院校學生比較關注的話題，這對他們將來有重要影響，因此教師在對這一問題進行舉例時，就可以利用多媒體來進行，教師可以在網絡中找到與教材內容相關影視資料，在課堂中播放，并且教師選擇的影視資料，或是一些其它資源中盡量選擇競爭人數較多的內容，讓學生通過真實的場景感受到，與自己競爭的人不只是自己校園中的同學。教師在學生看完視頻后再和同學們一起分析，學生們就能切身感受到自己需要有良好的品質和過硬的技能才能在找工作中脫穎而出，這樣學生不僅能認真的去學習德育內容嗎，還能促進他們去學習專業技能，可見這種教學方式能有效提升德育教學實效性。

（四）真實模擬，助推德育教育

人們常說不發生在自己身上就沒法體會到他人最真實的感受。在進行德育教學時，理論、案例的教育不足以完全讓學生理解德育教育的意義，要給學生創設親身體驗的環境，讓學生自己去體會如果是自己開公司會需要怎樣的人才，因此教師在教學時可以為學生創設場景，讓學生們分別扮演應聘者、面試者，自己提出問題，自己設計方案，看看如果是自己會選擇擁有怎樣品質的人才，這樣學生能親身感受到他人的心理，這樣學生自己也會慢慢向那個方面去靠攏，并且學生也會對德育學習更有興趣，愿意參與到這樣的教學中來，教師還可以引導學生對自己和他人扮演的角色進行分析，讓學生自己去感悟，因為學生們體驗了每一個角色，因此發言時會有話可說，有感可表，因此這樣的教學學生愿意參與，使學生擁有德育意識的同時提升了德育教學實效性。

（五）安排專門的德育教師

學校要為德育教育配備專門的德育教師，讓學生感受到學校重視這門課程，這樣就能在一定程度上促進學生對德育教育的重視程度，并且由專門的教師進行德育教學，能有更多的時間來研究德育教學的方法，有效提升德育教育實效性。

四、總結

德育教學需要教師關注學生的想法，能按照技工學校學生的特點來進行教學的嘗試，并要注重學生的體驗性，學生能感知到德育的意義，他們才能主動進行學習，學生在進行德育教育學習時還會對自己未來的職業方向有一定規劃，因此德育教育的實效性對于學生的未來發展有重要意義。

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