基于項目化《建筑制圖與識圖》課程教學改革與實踐

李琳

摘 要：《建筑制圖與識圖》是一門必修的課程，也是學習其他課程的前提。本文提出相應的改革內容，讓更多的學生能夠將課堂上學到的理論知識和實踐結合起來，提高學生的專業化水平。

關鍵詞：項目化 建筑制圖與識圖 改革 教學方式

項目化課程教學，也就是根據社會從事建筑行業所需要的職業能力，以科學、規范的教學方式對學生進行專業的培養，將理論與實踐結合起來，把學習內容具體化，提高其學習的樂趣。本文根據以往教學方式的經驗，通過《建筑制圖與識圖》這一門課程所出現的教學問題進行研究，探討出一種新型的教學方式，以此來提高教學水平。

一、項目化教學法的內涵與特點

（一）項目教學法的內涵

項目化教學即把項目作為學習任務，讓學生真實地參與指定項目的分析、設計、實施及管理，是一種典型的以行動為導向的教學組織形式，它把理論講授與實踐操作有機地結合起來，通過讓學生融入有意義的任務完成過程中，積極地學習，自主地進行知識的建構，調動學生認知鉆研的積極性，充分挖掘學生的創造潛能，提高學生解決實際問題的綜合素質與能力以及終身學習能力和素質。

（二）項目教學法的特點

1.教學內容以項目為依托。

學生通過參與真實的活動項目，進行調查、研究和協作，最終形成產品或解決問題，通過展示項目來驗證知識和技術。項目的選擇至關重要，應圍繞著與課程標準保持一致的重要學習目的。

2.教學活動以學生為主體

項目化教學法改變了以往學生被動接受的學習方式，學生在項目的驅動下，合作學習，主動學習，公開展示，從而構建自己的知識結構。讓學生完成一個項目，這對學生來說是一種挑戰，但項目的完成是對其學習工作的肯定，學生在此過程中亦能收獲自信與快樂。

3.學習成果多樣化

傳統意義上的評價只重視結果，關注的只是考試分數的高低，這種方式必定是片面的。在項目教學中，每個學生會根據自身的經驗，給出不同的解決任務的方案與策略，因此學習成果不是唯一的，而是多樣化的，評價的標準不再是“對”或“錯”，而是“好”或“更好”。另外，評價的主體不僅僅是老師，還有學生的參與，因此更加客觀和合理。

二、《建筑制圖與識圖》的改革

（一）項目任務建立

1.建筑制圖部分：采用“教師講解演示”建立任務，“學生現場操作，教師輔導答疑”的方式完成任務。如在介紹手工制圖工具時候，讓學生利用手中工具繪制平行線、曲線、各種角度等。

2.建筑識圖部分：采用“現場講解”、“掛圖”等方式建立任務，“學生現場操作，教師輔導答疑”的方式完成任務。如關于建筑立面圖的形成，可帶學生到學校或本地的某個較典型的建筑前，老師講解立面圖的形成方法，并引導學生觀察建筑的立面形象以及立面的裝飾情況，讓學生體會立面圖的表達內容，最后要求學生繪制該建筑各個立面圖并上交。

（二）計劃制定

1.教師將建筑制圖部分分成手工制圖、點線面制圖、基本體制圖、組合體制圖、軸測圖制圖、剖面與斷面制圖等六個模塊；

2.教師將建筑識圖部分分成：建筑平面圖識圖、建筑立面圖識圖、建筑剖面及詳圖識讀、結構施工圖識讀等四個模塊；

3.學生依據教師對本課程劃分的模塊制定一份學習計劃。在學習計劃中，要求學生明確每次學習的進度、內容、期待達到的程度，并做好學習記錄，特別應該做好預習記錄，教師應當適當抽取部分學生的記錄檢查完成情況。

（三）不斷改進和豐富教學方法與手段

1.采用項目化教學方法

項目化教學主要就是將一個項目課題交由一個學生或者是一個學生團隊進行，從剛開始的課題分析、信息采集，到中期的設計方案、繪制圖紙，再到最后的項目施工，整個過程都由學生進行主導，老師可以在其中扮演一個輔助的角色，對一部分問題進行講解，剩下的問題則交給學生自行摸索解決。通過這樣一個完整項目的實施，讓學生擁有獨立思考。分析問題的能力，也能把課堂上學到的知識運用到實際當中，提高了學生識圖與繪圖能力。

2.采用模型化教學方法

模型化教學是通過教學模型對學生的立體感進行培養。比如在組合體投影這一階段的學習中，相對難理解的就是通過兩個視圖確定其主要形狀，通過已知條件再把第三個視圖繪制出來。對于缺乏立體感的學生來說，通過模型既能觀察到實際的物體形狀，也能通過模型想象出物體的三視圖，提高逆向思維，也是一種新型的教學方法。

3.采用互動化教學方法

以前傳統的教學模式都是以教師作為中心，學生的知識都是通過老師的授課進行掌握。老師講什么，學生們就聽什么，也不知道對老師講的知識吸收多少。這種模式往往學生都是處在被動的學習狀態，然而采用互動化的教學方法，可以讓學生從被動狀態轉變為主動狀態。對于《建筑制圖與識圖》這門課程而言，最重要的就是會識圖和制圖，讓學生從被動的學習方式轉變為主動的學習方式最主要的就是讓學生多繪圖，通過不斷的訓練來強化學生的專業能力。

4.采用電子化教學方法

隨著科技的發展，電子化教學逐步被應用到教學中。除了采用傳統模式下的PPT、黑板板書教學方式外，學校可以建立一個老師與學生交流的平臺，例如微信、QQ等交流軟件。在這些軟件中，可以適時為學生所提出的問題進行講解，提供相應的教學資源，方便學生進行學習。

三、結語

建筑工程專業的學生是未來建筑業的希望，提升學生的專業能力水平也是建筑界所關注的重點。基于項目化的《建筑制圖與識圖》課程的實踐和改革也是為了使學生能更好的掌握識圖繪圖能力，為以后的工作打下堅實的基礎。

參考文獻

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