基于項(xiàng)目化《建筑制圖與識(shí)圖》課程教學(xué)改革與實(shí)踐

李琳

摘 要：《建筑制圖與識(shí)圖》是一門必修的課程，也是學(xué)習(xí)其他課程的前提。本文提出相應(yīng)的改革內(nèi)容，讓更多的學(xué)生能夠?qū)⒄n堂上學(xué)到的理論知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的專業(yè)化水平。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目化 建筑制圖與識(shí)圖 改革 教學(xué)方式

項(xiàng)目化課程教學(xué)，也就是根據(jù)社會(huì)從事建筑行業(yè)所需要的職業(yè)能力，以科學(xué)、規(guī)范的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的培養(yǎng)，將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，把學(xué)習(xí)內(nèi)容具體化，提高其學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。本文根據(jù)以往教學(xué)方式的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)《建筑制圖與識(shí)圖》這一門課程所出現(xiàn)的教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研究，探討出一種新型的教學(xué)方式，以此來(lái)提高教學(xué)水平。

一、項(xiàng)目化教學(xué)法的內(nèi)涵與特點(diǎn)

（一）項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵

項(xiàng)目化教學(xué)即把項(xiàng)目作為學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生真實(shí)地參與指定項(xiàng)目的分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施及管理，是一種典型的以行動(dòng)為導(dǎo)向的教學(xué)組織形式，它把理論講授與實(shí)踐操作有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，通過(guò)讓學(xué)生融入有意義的任務(wù)完成過(guò)程中，積極地學(xué)習(xí)，自主地進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)，調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)知鉆研的積極性，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合素質(zhì)與能力以及終身學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)。

（二）項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)

1.教學(xué)內(nèi)容以項(xiàng)目為依托。

學(xué)生通過(guò)參與真實(shí)的活動(dòng)項(xiàng)目，進(jìn)行調(diào)查、研究和協(xié)作，最終形成產(chǎn)品或解決問(wèn)題，通過(guò)展示項(xiàng)目來(lái)驗(yàn)證知識(shí)和技術(shù)。項(xiàng)目的選擇至關(guān)重要，應(yīng)圍繞著與課程標(biāo)準(zhǔn)保持一致的重要學(xué)習(xí)目的。

2.教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為主體

項(xiàng)目化教學(xué)法改變了以往學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在項(xiàng)目的驅(qū)動(dòng)下，合作學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，公開(kāi)展示，從而構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。讓學(xué)生完成一個(gè)項(xiàng)目，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種挑戰(zhàn)，但項(xiàng)目的完成是對(duì)其學(xué)習(xí)工作的肯定，學(xué)生在此過(guò)程中亦能收獲自信與快樂(lè)。

3.學(xué)習(xí)成果多樣化

傳統(tǒng)意義上的評(píng)價(jià)只重視結(jié)果，關(guān)注的只是考試分?jǐn)?shù)的高低，這種方式必定是片面的。在項(xiàng)目教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生會(huì)根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)，給出不同的解決任務(wù)的方案與策略，因此學(xué)習(xí)成果不是唯一的，而是多樣化的，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)不再是“對(duì)”或“錯(cuò)”，而是“好”或“更好”。另外，評(píng)價(jià)的主體不僅僅是老師，還有學(xué)生的參與，因此更加客觀和合理。

二、《建筑制圖與識(shí)圖》的改革

（一）項(xiàng)目任務(wù)建立

1.建筑制圖部分：采用“教師講解演示”建立任務(wù)，“學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)操作，教師輔導(dǎo)答疑”的方式完成任務(wù)。如在介紹手工制圖工具時(shí)候，讓學(xué)生利用手中工具繪制平行線、曲線、各種角度等。

2.建筑識(shí)圖部分：采用“現(xiàn)場(chǎng)講解”、“掛圖”等方式建立任務(wù)，“學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)操作，教師輔導(dǎo)答疑”的方式完成任務(wù)。如關(guān)于建筑立面圖的形成，可帶學(xué)生到學(xué)校或本地的某個(gè)較典型的建筑前，老師講解立面圖的形成方法，并引導(dǎo)學(xué)生觀察建筑的立面形象以及立面的裝飾情況，讓學(xué)生體會(huì)立面圖的表達(dá)內(nèi)容，最后要求學(xué)生繪制該建筑各個(gè)立面圖并上交。

（二）計(jì)劃制定

1.教師將建筑制圖部分分成手工制圖、點(diǎn)線面制圖、基本體制圖、組合體制圖、軸測(cè)圖制圖、剖面與斷面制圖等六個(gè)模塊；

2.教師將建筑識(shí)圖部分分成：建筑平面圖識(shí)圖、建筑立面圖識(shí)圖、建筑剖面及詳圖識(shí)讀、結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀等四個(gè)模塊；

3.學(xué)生依據(jù)教師對(duì)本課程劃分的模塊制定一份學(xué)習(xí)計(jì)劃。在學(xué)習(xí)計(jì)劃中，要求學(xué)生明確每次學(xué)習(xí)的進(jìn)度、內(nèi)容、期待達(dá)到的程度，并做好學(xué)習(xí)記錄，特別應(yīng)該做好預(yù)習(xí)記錄，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)抽取部分學(xué)生的記錄檢查完成情況。

（三）不斷改進(jìn)和豐富教學(xué)方法與手段

1.采用項(xiàng)目化教學(xué)方法

項(xiàng)目化教學(xué)主要就是將一個(gè)項(xiàng)目課題交由一個(gè)學(xué)生或者是一個(gè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)進(jìn)行，從剛開(kāi)始的課題分析、信息采集，到中期的設(shè)計(jì)方案、繪制圖紙，再到最后的項(xiàng)目施工，整個(gè)過(guò)程都由學(xué)生進(jìn)行主導(dǎo)，老師可以在其中扮演一個(gè)輔助的角色，對(duì)一部分問(wèn)題進(jìn)行講解，剩下的問(wèn)題則交給學(xué)生自行摸索解決。通過(guò)這樣一個(gè)完整項(xiàng)目的實(shí)施，讓學(xué)生擁有獨(dú)立思考。分析問(wèn)題的能力，也能把課堂上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中，提高了學(xué)生識(shí)圖與繪圖能力。

2.采用模型化教學(xué)方法

模型化教學(xué)是通過(guò)教學(xué)模型對(duì)學(xué)生的立體感進(jìn)行培養(yǎng)。比如在組合體投影這一階段的學(xué)習(xí)中，相對(duì)難理解的就是通過(guò)兩個(gè)視圖確定其主要形狀，通過(guò)已知條件再把第三個(gè)視圖繪制出來(lái)。對(duì)于缺乏立體感的學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)模型既能觀察到實(shí)際的物體形狀，也能通過(guò)模型想象出物體的三視圖，提高逆向思維，也是一種新型的教學(xué)方法。

3.采用互動(dòng)化教學(xué)方法

以前傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是以教師作為中心，學(xué)生的知識(shí)都是通過(guò)老師的授課進(jìn)行掌握。老師講什么，學(xué)生們就聽(tīng)什么，也不知道對(duì)老師講的知識(shí)吸收多少。這種模式往往學(xué)生都是處在被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，然而采用互動(dòng)化的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生從被動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)狀態(tài)。對(duì)于《建筑制圖與識(shí)圖》這門課程而言，最重要的就是會(huì)識(shí)圖和制圖，讓學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)方式最主要的就是讓學(xué)生多繪圖，通過(guò)不斷的訓(xùn)練來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)能力。

4.采用電子化教學(xué)方法

隨著科技的發(fā)展，電子化教學(xué)逐步被應(yīng)用到教學(xué)中。除了采用傳統(tǒng)模式下的PPT、黑板板書(shū)教學(xué)方式外，學(xué)校可以建立一個(gè)老師與學(xué)生交流的平臺(tái)，例如微信、QQ等交流軟件。在這些軟件中，可以適時(shí)為學(xué)生所提出的問(wèn)題進(jìn)行講解，提供相應(yīng)的教學(xué)資源，方便學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

建筑工程專業(yè)的學(xué)生是未來(lái)建筑業(yè)的希望，提升學(xué)生的專業(yè)能力水平也是建筑界所關(guān)注的重點(diǎn)。基于項(xiàng)目化的《建筑制圖與識(shí)圖》課程的實(shí)踐和改革也是為了使學(xué)生能更好的掌握識(shí)圖繪圖能力，為以后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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