中職思想品德生活化教育的思考

李海順

摘 要：由于畢業就面臨著就業，思想品德教育對于中等職業學校的學生就顯得尤為重要。中職教育中的思想品德教學主要是向中職學生傳遞道德習慣意識和法律法規常識，從而提高學生的道德修養和為將來就業后的社會生活做準備。本文就如何將思想品德教育進行生活化做深入研究。

關鍵詞：中職 思想品德教育 生活化

一、中職學生的學習思維特點

1.根據中職學生的年齡特點來分析

中職學校的學生一般都是初中畢業后進入中等職業學校的學習，正是求知欲望強烈的一段時期。眾所周知，這是一個信息技術飛速發展的時代，每天有太多的信息刺激著我們的神經細胞。中職學生所接受的信息面之廣，令人驚嘆，特別是通過網絡這個便利的渠道，成為多種資源的占有者。但是大部分中職學生對學校的文化課內容并沒有多大的興趣，思想品德課程也是如此。通過對中等職業學校學生學習興趣的調查發現，除了計算機、焊接工藝、面點烹飪、數控機床等等極具操作性的課程很受中職學生的歡迎之外，像語文、數學、思想品德這類的文化課，學生就普遍覺得厭倦，即使是專業理論課學生們也表現出厭煩。為什么會產生這樣的情況呢？那是由于多數學生以就業為目標，他們認為文化課毫無用處，是在浪費時間。學生的這種學習動機單一，且多數傾向于實用功能，通過快速學習，從而快速就業，如此既浪費學校提供的教學資源，又對提高自身綜合素質不利。

2.自我意識強烈，有社交愿望

什么是自我意識？自我意識包括的范圍很廣，是指自我利益、自我地位、自我能力、自我情感、自我形象、自我行為等等方面的意識。而現在的中職學生在自我意識上特別強烈，自我利益要爭取，自我表現要積極，對自己有利的活動也會積極參與等等。當然，自我意識強烈的優點有很多，比如集體活動的創造性和整體性會有很大提高，但是缺點卻很明顯，那就是組織紀律性比較差，不服從管理；法律觀念也相對漠視；社會責任感意識不強，處處以自我為中心。思想品德教師在傳授學生政治常識時，應注意保護學生的自我意識，嘗試將學生與學生的意識融合，既要做到自我意識鮮明又不會阻礙他人的意識行為。

3.逆反心理普遍存在，而且表現冷漠

中職學校的學生在入學之初就被貼上了這樣那樣的標簽，例如“學習不好，品德不高，行為不端，語言粗俗”等等。他們中有大多數都是基礎教育考試中，由于達不到指定分數，而被送到中職學校進行再學習。與基礎教育高中生的強烈反差，使得中職學生有著嚴重的失落感，又由于缺少中職學生表現自我的機會，他們就會試圖通過逆反或者與你進行對立沖突來達到自我存在感的實現，也就此產生逆反心理。如果中職學生找不到自己的自信點，就很難不想方設法，來吸引他人對他的關注度，長此以往，人格必定扭曲。中職學生在社交方面也表現的異常冷漠，比如思想狹隘，善妒忌，性格暴躁，易與他人發生口角甚至打斗，同時又比較依賴，內心深處不愿獨立，性格孤僻，神經質等等。說謊，甚至敲詐勒索，偷盜也屢見不鮮，這些不良性格或者邊緣性格的學生在中職教育的課堂表現可想而知。僅僅靠教師個人很難真正改變學生的心理，學生家庭因素也是至關重要的，只有家長和中職教師齊心協力才能真正挽回孩子的未來。

二、如何實施思想品德教育的生活化

1.師生關系整體改善，優化教學思想

中職學生學習文化知識和技術技能，除了自身就業的學習動力之外，很大程度上是取決于中職教師的人格魅力。只有教師端正自己的教育態度，改善師生關系，將中職教育盡量生活化，讓學生知道學習其實是生活的一部分，既有助于中職教育教學質量的提高又能推進教學進度。

在傳統教學方式中，中職教師對待自己的學生，也就是所謂的“差生”，多是簡單處理，粗暴對待，缺乏應有的溝通，教師說教式的溝通方式，學生并不買賬，進而出現教師不喜歡學生，學生討厭教師的情況，教學效果極差。因此，思想品德教育生活化首先要求教師有正確的教學思想，尊重學生是基礎，在教師尊重學生之后，才有可能迎來教師與學生相互尊重的局面。中職教師由于所教授的學生的特殊性，工作起來往往困難重重，但只要時刻謹記以學生的發展為根本，處處為學生的成長和發展著想，在課堂上多一些寬容和愛護，少一些批評和指責，學生會很容易接受。

2.中職思想品德教學內容合理生活化

現行的中職思想品德教材雖然理論全面，但內容已經脫離時代，過于陳舊，實例稀少且也過時，說教內容明顯多于深入剖析，理論與實踐很難結合。這些教材既枯燥乏味又過于深入，學生很難理解，致使學生喪失學習這類課程的興趣。中職教師在教學過程中，應對教材內容進行整合，擇優選取進行教學，將脫離實際的內容摒棄，跟著新課標做合理地改變。教材中的生活實例多數都已經過時，教師在授課時應盡量提取生活中學生周圍的實例進行教學，將課程內容專題化，專題又以生活為基礎，且盡量高于生活，只有如此，中職學生才能對課程有興趣。例如在講就業指導中的面試技巧時，教師就應拋開教材中的條條框框，從實際案例中為學生開啟面試技巧的大門。可以在網上搜尋面試視頻播放給學生，有成功面試的視頻，也有面試糟糕的視頻。每播放一個，就向學生提問：這個人面試哪里做的好，哪里做的不好呢？同學們會對品評別人的事情非常有興趣，課堂氛圍也因此變得熱烈。學生不知不覺參與到了教師營造的課堂氛圍里，既提高了教學質量，又增進了中職教師與學生之間的關系。

3.教學方式緊貼學生生活

思想品德教育其實就是生活教育，教師在授課時應盡量讓授課方式貼近中職學生的生活環境。陳舊呆板的傳統教學模式很顯然已經不適應現在的中職教學，中職教師只有將教學方式多樣化，內容豐富化，創設生活教學情景為學生們授課，學生才會發自內心地接受。例如，中職教師可組織學生進行各式各樣的課外活動，通過觀察各種社會現象，鼓勵學生說出自己的觀點。這不僅可以有效提升學生未來就業的社會競爭力，更能提高中職學生的綜合素質。

總而言之，中職思想品德教育對于教育工作者來說任重而道遠，只有將思想品德教學活動生活化才能從根本上改變學生對于文化理論課的態度。 教師引領學生積極創新，探索教學內容，激發學生興趣的同時，盡量將教學方式生活化，從而培養出優秀的社會人才。

參考文獻

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