微觀互動教學在中職德育課程中的應用研究

鄒筠

摘 要：當前時期，提高中職學生的德育課學習興趣已經成為了廣大中職德育教育者必須考慮的重點內容，而運用微觀互動教學能夠激發中職學生對德育課的求知欲，教學效果顯著。

關鍵詞：微觀互動教學 中職德育 應用

中職德育課程是中職院校所有專業學生不可忽視的公共基礎課，在素質教育中占據不可動搖的地位，所以要想進一步推動職業教育發展，就必須高度重視中職德育課程教學，全面滲透微觀互動教學。

一、微觀互動教學的涵義與類型

1.微觀互動教學的涵義

微觀互動教學模式和項目教學模式、案例教學模式等相同都是注重培養一批綜合型的人才隊伍，也和模擬教學模式、角色扮演模式一樣加強中職學生的職業心理訓練，在單向知識傳授和技能傳授中運用較為理想。微觀互動教學模式最突出的幾個特征是：一，教學知識點單一；微觀互動教學模式側重于傳授能夠激發學生發散性思維的適用于常見知識思考范圍內的一個元知識點或者一個問題；二，課時短；在教育者傳授學生新知識前，通過微觀互動教學模式對兩個知識點進行有效銜接，所以該教學模式的課堂教學時間較短，通常在十五分鐘左右。

2.微觀互動教學的類型

一，頭腦風暴教學法；頭腦風暴法相對于自由思考法，以激發性思維為核心，在該方法下，學生可以就一些教學問題提出自己的意見，同時彼此之間達到一種啟發作用，最終產生強烈的連鎖反應，提高學生的構想能力。頭腦風暴法在實踐教學活動中應用較為普遍，主要針對教學問題綜合收集各有效的解決意見。中職德育課程教學過程中，運用頭腦風暴法能夠培養學生廉潔從政的思想、信仰、知識及行為規范等。

二，張貼板教學法；該方法主要是在張貼板面上釘上師生提供的教學內容及討論內容的紙片。該方法很好的補充了談話教學法、討論教學法的不足，通過移動、添加、更換紙片的方式來展開討論并進行詳細完善的總結和歸納。

三，魚骨圖教學法；魚骨圖教學法最早出現在日本，其注重于找到引起問題的主要原因，所以因果圖是其又一稱謂。魚骨圖教學法具有較強的實用性和直觀性特點，能夠明確指出各原因間的相互影響程度。

二、微觀互動教學模式在中職德育課程中的應用

1.激發學生的學習興趣

實際調查發現，有很多中職學生對德育課的學習興趣不高，這是造成德育課教學目標難以順利實現的主要原因。在以往的應試教育中，主要強調教育者的主導地位，學生一直處于被動接受知識的狀態。大部分中職學生總是以專業課為主要學習任務，大都認為德育課是公共基礎課程，學不學無所謂，所以德育課堂教學中，學生們的注意力經常不集中，更有一部分學生無故曠課、逃課。而微觀互動教學模式在中職德育課教學活動中的應用突出了學生的課堂主體地位，提高了學生參與問題分析過程的積極性，激發了學生對德育課的學習欲望和興趣，從而體驗學習帶給自己的樂趣。由此可見，中職德育課教學中對微觀互動教學模式的運用，有助于實現預期的教學目標和教學效果。

2.增強學生對思想政治的分析能力

中職德育課重視培養學生對思想政治問題的抉擇能力，使學生正確看待世界，科學評價周圍事物的是與非、善與惡，對人生有合理的看法，以往陳舊的教學模式無法幫助教育者充分掌握學生的思想活動，阻礙了教育者在學生遇到難題時的指導作用，學生難以將所學的理論知識運用到實際中。由于過去陳舊的教學模式一味地注重傳授知識，已經適應不了現代中職德育課堂教學。而通過運用微觀互動教學模式能夠在較短的課堂時間里通過師生之間、生生之間的互動，強化全體學生的自主思考能力，同時由教育者給出合理的評價與總結，最終使學生獲得良好的學習方式和思路，培養學生對問題的分析能力及解決能力。

3.明確合理的互動話題

中職德育教育者在應用微觀互動教學模式時，應明確相適應的知識點，除了發揮承前啟后的作用外，還應保證所選知識點能夠激發學生的學習興趣和主動性。中職德育教學過程中，教育者應充分發揮自身的引導作用，根據社會實際情況確立相應的教學內容，營造積極向上的教學氛圍，提高學生對社會的了解程度，懂得學以致用。比如，有很多學生之間因為一點小事就大打出手，作為德育教育者，除了要對這些學生“苦口婆心”的講道理，培養其正確的道德思想，還要通過科學正確的道德觀規范其生活、學習行為，從而使其懂得如何做人和做事。

4.突出學生主體地位，提高微觀互動教學質量

將微觀互動教學在中職德育課教學中的作用充分發揮出來，突出學生的課堂主體地位，以此提高微觀互動教學質量。新課程改革中已經很清晰的指出，教育者在傳授學生文化知識的同時，還應采用多元化的教學方式方法，培養學生的實踐能力、探究能力，進而促使學生綜合素質的形成，向德智體美方向快速發展。比如，以“我的理想”為題開展相關的演講，讓學生們積極主動講述自己一直以來的理想，通過相互之間分享理想，激發了學生良好的興趣。有的學生將考上著名的大學作為了自己的理想，可讓其講講自己的理想和社會發展之間的聯系，在社會發展中起到的作用。教育者應為學生提供更多的展現自我的機會，賦予學生應有的主導權，與此同時，教育者還應為學生做出科學的引導，使學生能夠真正了解自己。

三、結論

綜上所述可知，中職德育課注重培養學生良好的道德素養和綜合素質。將微觀互動教學模式運用到中職德育課堂教學中，有助于促進師生間的積極互動，有助于師生間的情感交流，有助于提高學生的學習興趣，有助于實現預期的教學質量和效果，有助于中職德育教育更好的發展。

參考文獻

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