微課及其制作技巧探析

趙誠+張旭

摘 要：微課是以碎片化展現教學內容的新型教學資源，是一種有效提升教學效率效果的新型課程資源。作為對于傳統課堂教育的補充，微課具有獨特的優勢和特點。應該發揚微課教育模式靈活多變的長處，規避其內容短小造成的短板，同時發揮教育工作者自身優勢，靈活運用教學手段，提升微課制作的技巧，建立有自己特色的微課課程。

關鍵詞：微課；問題；微課制作

中圖分類號：G726 文獻標識碼：A

一、微課及其優勢和特點

微課是指基于教學設計思想，使用多媒體技術在五分鐘左右時間就一個知識點進行針對性講解的一段音頻或視頻。微課的核心組成內容是教學視頻，同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源，它們以一定的組織關系和呈現方式共同“營造”了一個半結構化、主題式的資源單元應用“小環境”。因此，“微課”既有別于傳統單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資源，又是在其基礎上繼承和發展起來的一種新型教學資源。

微課所體現的內容往往呈點狀、碎片化，這些知識點，可以是教材解讀、題型精講、考點歸納，也可以是方法傳授、教學經驗等技能方面的知識講解和展示。微課是傳統課堂教學的有效補充形式，微課的“微”，使其具備了在網絡上易傳播的特點，不僅適合于移動學習時代知識的傳播、也適合學習者個性化、深度學習的需求。

相應的，微課是一種進步的教育模式，這種模式的產生會有效推動教育的進步。這也恰恰是微課所具備的得天獨厚的特點：一是微課帶來了學生學習方式的變革，微課的特點和優勢在于泛在性、創造性、實踐性和生發性。微課極大地拓展了學習的時間和空間，使得學習不再僅僅限于課堂上和教室中。微課使學習不再單調和枯燥，而是充滿了愉悅，同時也激發了學習過程中的創造力。并且促進了實踐與理論的相互提升。二是微課與學科教學的結合是體現微課價值的最直接表現，微課對學科教學的價值集中體現在激發學生學習的主動性，提高課堂教學的有效性，提高教學的效率和效果。三是微課能夠促進教師的成長，微課教學可以豐富教師的教學手段，提供多渠道的學習；有利于教師不斷專研業務，總結經驗，提高教學質量；有利于教師精講精練，抓住教學重點進行有效教學。四是微課服務于學校，也有助于學校在多個層面得到提升，主要表現在學校校本研究質量的提升、能夠幫助簡單有效的研究工具的開發、輔助推廣學校的辦學特色并提升學校知名度。

二、在微課制作中易產生的問題

（一）選題不當

如果是傳統教學就能很好解決的問題，其實就不必做成微課了。微課適合具有針對性，并且有可能高效迅速解決的問題。另外還有一些不適合用多媒體表達、不是典型、重點和難點問題也無需通過專門的微課來講解。

（二）課堂搬家現象比較嚴重

僅僅是單純的將傳統課堂內容“微課化”，不僅意義和目的不明確，而且喪失了微課短小精干、專門針對性解決問題的特色。

（三）授課過程和節奏把握不當

授課過程太過凌亂或者繁瑣。缺乏設計性、創意不夠新穎。沒有特色，過于平淡或者和他人風格過于接近的微課是很持續獲得觀眾注意的。

（四）拍攝效果不佳

微課項目是建立在多媒體制作的技術之上的，對于多媒體采集是一定要有相關知識作為基本保障。有效利用現有設備，屏蔽制作時周邊的干擾，首先確保基礎素材有著較高的品質，才能有把握制作出優秀的微課。

（五）實效性不強

不能有效地解決實際當中的教學問題，不能有效地促進學生思維能力的提高。微課依托互聯網，傳播速度是極快的，因此制作的微課內容也要盡量做到與時俱進，尤其是列舉的實例和研究的問題，都最好能切合當下實際，這樣能給觀眾提供最佳的代入感。

（六）微課程的時間把握不準長

一般在3～5分鐘為佳，超過6分鐘，人們觀看視頻就感覺有些冗長。如果在制作中發現微課的內容已經超過了5分鐘，那就必須考慮該微課的選題是否合理、內容是否緊湊，可否進一步提煉出精髓。因此，優秀微課的評選應該對于時長有著嚴格的把關。并且制作者切不可忽略的是，微課片頭要含有微課名稱、作者姓名、作者單位、微課適用對象及微課所屬學科、教材、單元、知識點等信息，做到讓觀看者能夠一目了然。

三、如何把微課制作好

（一）對課題內容要精心甄選，最大程度突出教學重點

作為時長僅有數分鐘的微課，勢必不可能像傳統課堂那樣進行大容量的教學，務必要在有限的時間內完成教學任務、達到教學效果，這就必須精選出具有針對性的課題內容。

微課內容的設計要適合使用多媒體特性。對于不適合使用多媒體表達的內容，制作的結果也許是徒勞的，也許用黑板教學或進行活動實踐的教學效果更佳。不合時宜的采取微課模式，則很可能使教學過程平庸無奇，令觀看者失去學習欲望。因而微課的選題要適合使用多媒體表達，要適合加入豐富的圖形圖像、多姿的動畫、聲色兼有的視頻。

（二）構建完整的課堂結構，教學過程要精煉

1.切入課題要新穎迅速

由于微課的結構短小精干，務必要迅速切入課題，直接吸引住學生的注意力，因此入題的手段要簡潔并且新穎，微課的精彩開篇為微課整體的成功與否起到了墊腳石的作用。由于微課時間短少，因此在設計微課時要注意切入課題的方法、途徑力求新穎、迅速而且要與題目關聯緊湊，以把更多的時間分配給內容的講授。在微課教學設計中，以下幾種切題方式簡單而又有效：

①設置一個題目引入課題。

②從以前的基本內容引入課題。

③從生活現象、實際問題引入課題。

④開門見山進入課題。

⑤設置一個疑問，懸念等進入課題。

2.講授線索要明亮醒目

盡管在傳統教學手法中允許講述者在保證敘述清晰的情況下，同時推進多條線索以豐富表現形式，但在微課的模式中，則盡可能的只展現一條線索。制作者和主講老師需要在這一條線索上突出重點內容，顯示出來的只是內容的主干，對于可有可無的舉例、證明這些側枝旁葉都可以精簡舍棄。

3.收尾要快捷

在微課的設計中，小結是必不可少的，它是內容要點的歸納。好的微課小結可以起到畫龍點睛的作用，可以加深學生所學內容的印象，減輕學生的記憶負擔。

在微課的小結中，因為前面重點內容的講授占用了較多的時間，因此，微課小結不在于長而在于精，小結的方法要科學、快捷。

4.板書要精簡清晰

板書是一個教師教學基本功的體現。板書的作用是展示授課人講述內容的要點，幫助聽課人掌握所聽內容的要點。在微課的表現形式中，板書可以通過字幕、PPT等形式代替。

5.突出亮點，展現特色

這個亮點可以是深入淺出的講授，可以是細致入微的剖析，可以是激情四溢的朗誦，可以是精妙完美的課堂結構，可以是準確生動的教學語言等等。微課包含了自己獨特的亮點，就能創立新的風格和個人特色。

（三）講授人表現要干練，語言要準確，簡明

在微課中，由于受時間的嚴格限制，語言的準確簡明顯得更為重要。它并不強調語速的快捷，而需要講師對語言精煉程度有著較好的把握。雖然統計數字表明語速和視頻吸引力并不完全成正比，但當語速達到每分鐘約300字時，無論視頻多長，都能增加更多的觀眾注意力。快語速常常伴隨著情緒，情緒富有感染力，感染力更能打動觀眾，使之更為專注。所以，教師越展現熱情，越能吸引學生。語速加快，講授同樣內容所需時間就會縮短，這樣產出的視頻就可以接近甚至達到5分鐘的建議長度了。錄課務必做好規劃，讓內容更緊湊，節奏更快，維持穩定的節奏。

微課作為一種新興教學模式和學習方式，將具有較好的教育應用前景。對于教師，微課可以作為一種新的教研模式來利用，它突破了傳統的聽課評課模式，讓人能夠去學會提煉課堂精華。有了微課資源的支持，教師的電子備課、課堂教學和課后反思將更具有針對性和實效性。基于微課資源庫的校本教研，區域網絡教研將大有作為，教師也將在這樣的資源應用中得到更好的專業提升。

參考文獻

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