論高校英語翻轉課堂教學模式

趙蕊

【摘要】翻轉課堂作為新興的一種教學模式，目前已被廣泛應用于國外的臨床教學中，并且取得效果也較為顯著。為加強翻轉課堂教學模式在我國的廣泛開展，本文對翻轉課堂的內容及特點進行了簡單的綜述，對翻轉課堂模式的優勢、教學特點以及硬件相關條件等進行了探討，詳細分析了其在教學中的可行性。

【關鍵詞】高校英語 翻轉課堂 教學模式

當今世界，國際間的交流越來越多，英語作為常用的語言手段，其重要地位越來越得到了顯著，因此，加強高校英語教學，提高學生的英語水平，為日后我國國際間的交流奠定良好的基礎，培養充足的國際人才具有十分重要的意義。但從目前的教學情況來看，我國高校英語的教學模式，讓然停留在傳統的灌輸式、填鴨式的階段，使得臨床教學質量受到了嚴重的影響，不利于學生英語水平的提高。而翻轉課堂是一種以網絡與信息技術為基礎的教學模式，其在國外教學中的效果十分顯著。但是其在國內教學中的開展尚未普及，仍然處于探索的初級階段。在上文的基礎上，本文主要對我國高校英語教學中翻轉課堂的應用價值進行了簡單的探討，以便為日后臨床教學的廣泛開展，提供科學的指導依據。

一、翻轉課堂的定義概述

翻轉課堂是指將課堂轉化為師生間相互交流與互動的場所，幫助學生解決學業上的疑惑、提高知識運用能力，而學生能夠在家中進行自主學習的教學模式。目前，信息與網絡技術均高速發展，在此基礎上，翻轉課堂開展的可行性也隨之有了顯著的提高。學生能夠在家里利用計算機網絡進行學習資源的檢索，轉變了教師與學生之間的角色，教師更多的以引導作為角色的主要責任，幫助學生更多的進行自主學習。

翻轉課堂的提出最早是由西方國家所提出的，以信息與網絡為基礎，以網絡先進性為主要保證。美國學者最初提出的翻轉課堂的理念僅僅是翻轉教學，并未對翻轉課堂的真正教學模式內涵進行探討。其真正的提出和實施是在美國山區的一所高中所進行的，隨后，這種課堂教學模式在美國中小學中廣泛開展，同時，也得到了教育學者的廣泛關注。近年來，翻轉課堂教學模式得到了廣泛的開展。國外學校的應用中，通過借助短小的教學視頻來將教學信息更加的清楚的展現出來，重新構建學習過程，更加的方便和簡潔。翻轉課堂教學在國外的開展歷史較為悠久，而在我國的開展還處于探索的階段，遇到了各種各樣的問題，限制了其廣泛的開展。近年來，我國教育界對翻轉課堂的研究也逐漸增多，越來越多的重視其在高校教學中的可行性和價值分析，旨在提供科學的指導。

二、翻轉課堂模式在高校英語教學中的可行性與科學性分析

1.翻轉課堂模式在高校英語教學中的優勢分析。翻轉課堂以網絡和信息為基礎，通過建立自主的網絡學習平臺，幫助實現師生互動關系，提高高校學生對英語學習的興趣和主動性，符合學生對知識的認知規律。

（1）改善了傳統教學的缺陷。傳統的教學模式屬于灌輸式或者填鴨式的教學模式，只注重對知識的傳輸，忽視了學生吸收和消化知識的過程。并且傳統的教學模式以黑板、口述、多媒體等形式進行，難以形成良好的師生互動形式，將學生的主體學習身份忽視了。而翻轉課堂的教學模式，顛覆了傳統的教學模式，并對其進行了創新，以學生作為學習的主體，更加注重學生自主學習性，彌補了傳統教學模式的缺陷。

（2）對師生角色進行了重新的定位。翻轉課堂上，英語老師的角色發生了全新的改變，由知識的傳統傳授者轉變為學生指導和引導者。并且從學生角度講述，由被動性轉變為主動性，將學習過程中遇到的問題及時與老師進行交流和溝通，重新構建了一種自由平等的師生關系。同時，角色的變化也導致彼此間任務的轉變，教師對教學時間進行了重新的分布，縮短了課堂的教學時間，增加了學生的自主學習時間，彼此建立小組間的合作，通過共同探討問題，加深學生對知識的認知水平，對英語教學效果進行了顯著的改善。因此，翻轉課堂以學生為主體，符合現代教學的理念，因而，其在高校教學中具有良好的可行性。

（3）在學生互動性方面的提高具有顯著性。師生間彼此交流和互動的基礎是語言，而高校學生學習英語的過程中，難免會遇到各種各樣的問題，老師進行單純的講授不能滿足學生的需求。翻轉課堂教學模式下，學生進行自主討論和學習的時間更多，并且在進行小組學習的過程中，使學生間的交流和互動更加豐富多彩。不僅能夠幫助學生解決學習任務，并且能夠解決各種學習問題，有利于學生學習能力的不斷提高，符合英語本科階段的學習規律，因而，從此方面說，翻轉課堂具有良好的可行性。

（4）在因此施教方面也有顯著的優勢。高校教師在教學過程中，需要面對不同基礎、不同水平、不同年級的學生，由于學生在各個方面均存在顯著的差異性，給教師進行因材施教造成了很大的困擾。傳統的教學模式下，教師不能對學生的個性和特點進行針對性的指導。而翻轉課堂下，教師進行教學任務的布置，向學生進行教學資源的展示，學生能夠在課下進行交流和溝通，避免了傳統教學模式下的時間和空間限制，為師生間進行溝通和交流提供了機會。因此，教師有足夠的時間對學生進行針對性的教學，符合因材施教的特點。

三、翻轉課堂符合高校中英語老師的特點

高校的英語教師，學歷水平較高，并且多數為年輕的教師，其對新事物的接受能力較強，能夠很好的接受傳統事物的改變，因而，在翻轉課堂的模式探索下，其接受速度較高，并且能夠很好的理解其內涵，因而，翻轉課堂符合高校教師的特點。并且，從另一個方面來看，翻轉課堂的開展以信息技術和網絡資源為基礎，需要教師具備良好的計算機信息技術水平。而年輕的高校老師大多具備這種能力，為其廣泛開展提供了基礎，因而，就此來說，翻轉課堂的開展具有良好的可行性。

四、翻轉課堂符合學生的學習特點

高校學生具有開放的思想，并且對新事物的接受性也較高。因此，無論是翻轉課堂的新穎，還是時代的信息性，都與學生的特點相符合，因而能夠被高校學生接受的更快?？傮w來說，學生在獲取知識的渠道和手段方面均有了顯著的改善，英語學習的自主性與個性均逐漸的凸顯出來。學生多利用多媒體信息資源進行學習資料的下載，并以自身的特點和個性進行學習，這一點與翻轉課堂的特點相符合，因此，其在高校開展中符合學生的特性。

五、翻轉課堂硬件特點

從上文的探討中可以看出，翻轉課堂對學校的硬件設施提出了更高的要求。從目前我國高校設施情況來看，互聯網與多媒體的應用十分普遍，并且，課后學生也可利用計算機網絡系統進行英語學習，教師也可通過計算機來了解學生的學習狀況。并且，大部分的高校，都建有自己的校園網絡，并且設有多媒體教室與電子閱覽室，而學生基本都配備有自己的計算機，這就為翻轉課堂的開展提供了良好的硬件設施基礎。

六、小結

翻轉課堂作為新興的現代化教學模式，同時，也是現代教學的訴求和趨勢，該模式體現了參與、開放、平等、共享、協作的教學理念。而我國目前的大學英語的教學中，存在著一些列的問題，學生群體特點十分復雜、課時較短等缺陷。而翻轉課堂模式下，教學任務的開展有利于各種問題的緩解，不僅能夠破除傳統教學中英語本科水平的發展和瓶頸，并且也能夠滿足學生對學習多元化的需求，將學生學習的主動性充分的發揮出來，有利于提高教學質量，為目前高校英語的教學改革提供了較為科學性的指導方案，為推動我國英語教學的信息化改革提供了依據。

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