高校思想政治理論課試卷分析初探

李涵+張海成

摘要：在高校思想政治理論課教學中，試卷分析對于考查學生馬克思主義世界觀和方法論素養的提升情況、評估教師的教學質量以及增強學校的教學管理水平都有著非常重要的作用。我們對思想政治理論課試卷分析的重點及其意義做出客觀思考和理性闡釋具有重要的現實意義。

關鍵詞：高校；思想政治理論課；試卷分析

中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2017）09-0036-02

思想政治理論課程屬于高校公共基礎課程，使命在于培養大學生正確的世界觀和方法論，就考試而言，考試的結果不僅僅是衡量學生素質的重要標準，也是評定學校教學管理水平和教師教學質量的量尺。因此，對高校思想政治理論課程進行試卷分析，是提升學生的學習效果和改善教師的教學水平等的重要手段。

一、高校思想政治理論課教學與考試過程

在高校教學中，思想政治理論課程屬于公共基礎課，其教學內容是針對我國的基本國情和重大的方針政策，對大學生進行系統的馬克思列寧主義和中國特色社會主義理論體系的思想教育，指導學生運用馬克思主義世界觀和方法論去認識、分析并解決現實問題。其中，“思想道德修養與法律基礎”開設于大學一、二年級，“馬克思主義基本原理”開設于大學二年級，“中國近現代史綱要”開設于大學一年級，“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”開設于大學二年級。

高校思想政治理論課的考試形式為平時隨堂考試和期末開卷筆試。隨堂考試為四周一次，共四次，考試內容由教師根據前四周的學習重點，設計一至兩道主觀試題（包括論述題和案例分析題），學生隨堂完成答題。學生的答題方式為開卷，即學生可以參考學習筆記和教材，在此基礎上自由作答。平時考試主要考查學生特定階段、特定內容的學習情況，其成績按60%折合入最后的總成績內。期末考試在課程結束后的考期進行，考試形式為開卷筆試，學生的開卷依據為教材和學習筆記，卷面成績按40%折合成總成績的一部分。試卷的題型包括簡答題、論述題和案例分析題，其中簡答題為客觀題，有嚴格的標準答案，考試內容為重要章節的知識點，分值占期末卷面成績的60%；論述題和案例題為主觀題，需要學生將理論與實際相結合，即把課本知識與自己的認知看法結合起來，考試內容涉及教材的整體內容，涵蓋面比較廣，分值占期末卷面成績的40%。

二、高校思想政治理論課試卷分析的內容與重點

高校思想政治理論課的考試分為平時隨堂考試和期末開卷筆試兩個部分，以下將分別從平時考試和期末考試的兩種試卷為切入點對試卷分析的內容與重點進行闡釋。

（一）思想政治理論課隨堂考試試卷分析的內容與重點

以每個教學周期16周計算，平時隨堂考試四周進行一次。考試不設標準化試卷，由教師根據每四周的學習內容設計試題，題型為案例分析題和論述題。以“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課程為例，在第八教學周，學生所學重點內容涉及社會主義初級階段理論，則試題為一定要體現出關于社會主義初級階段理論的知識點以及與之前所學內容的關聯。那么，對此試卷分析的內容要包括以下四個方面：第一，試題對第五到第八個教學周所教授重點內容的反映程度，試題結合了之前所學的“社會主義建設道路初步探索的經驗教訓”的內容來考查學生對本周所講內容“社會主義初級階段理論”的理解程度；第二，試題對第五至第八教學周教師教學水平的反映程度，一般來講，學生的成績與教學水平呈正相關，則說明達到預期教學要求；第三，對試題的難易程度的分析，如上題，學生需要熟練掌握第五章第一節關于社會主義初級階段理論的內容，并要了解我們在社會主義建設時代的背景，這樣才能比較全面地對案例進行解析；第四，試卷主、客觀試題的比率。在平時隨堂考試中，客觀試題如單項、多項選擇題或者判斷題不容易設計，原因主要在于客觀題不能考查學生對知識的全面理解和綜合運用情況。在“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課程的一次平時考試中，某班級學生的平均成績為83分，最高分為95分，最低分為75分，成績呈正態分布，則顯示學生對該部分掌握得較好，教師的教學水平達到了學校要求。

（二）思想政治理論課期末考試試卷分析的內容與重點

期末考試一般在最后一個教學周進行，思想政治理論課的考核方式為開卷筆試，即學生可憑借教材和筆記在規定時間內完成標準化試卷的測試。試題類型為簡答題、論述題和案例分析題。此試卷最后的成績占最終成績的40%，但其覆蓋面更大，對期末考試的試卷進行分析也非常有必要。以下將以“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課程為例，對試卷分析的內容及重點進行闡釋。

1.對試卷內容效度的分析。“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課程期末筆試試卷的簡答題六道題，每題10分，測試內容分布在第一章第三節、第二章第二節、第三章第一節、第四章第一節、第五章第二節和第六章第一節；論述題1道，20分，考查內容為本門課程的重點內容，即第六章第三節的“全面建成小康社會”；案例分析題1道，20分，測試學生聯系材料、結合當前實事及所學知識，對該門課程理論知識綜合運用的能力。總體上，用SPSS軟件分析該試卷的測試內容與課程內容及課程目標的相關系數為0.73，這證明該試卷可從內容效度的角度來分析，并且其內容效度較高。

2.對試卷編制效度的分析。以“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課程為例，該門課程在教學大綱中要求能夠結合當前我國的實際情況進行靈活的運用。試卷中主觀題40%容量的設計正是為了滿足這一要求。因此，試卷分析的另外一個重要的角度則在于評估其能否對編制內即教學大綱所體現的各個基本方面能有較好的反映。

3.對學生成績進行分析，可將以下兩種方法結合起來。一是采用傳統的“一分三率”統計方法。“一分”即班級所有學生平均成績，“三率”即及格率（60分以上）、優秀率（85 以上）、低分率（36 分以下）。二是按分數段統計學生人數，可按10（或20）分為一段，統計每個分數段的學生人數，這樣能清楚地看到在每個分數段學生成績的分布情況，也包括該試卷測試的最高分和最低分[1]。對試卷最終的測試結果，即對學生成績的分析是試卷分析必不可少的環節，這是對試卷客觀性和學生學習效果的評估依據。

三、高校思想政治理論課試卷分析的意義

高校思想政治課程與其他專業課程的區別在于它不需要用非常刻板的試題形式與考核方式對學生進行測驗，其最終的目的是引導學生樹立高尚的理想情操和養成良好的道德品質，增強社會主義法制觀念和法律意識，并形成正確的世界觀和方法論體系。基于此，高校思想政治理論課的試卷分析的意義將更為深刻。

（一）對課程教學的意義

高校思想政治課教學過程包括教師理論講授、教師課堂答疑、學生平時考試、學生期末考試和試卷分析五個部分。以筆者所在學校為例，理論教學的學時數為15周30學時，答疑時數為2學時，平時考試占總成績的60%，期末考試占總成績的40%。由此看來，教師教得好壞，學生學習的效果，只能通過考試及試卷分析來檢驗。進一步講，高校思想政治理論課的試卷分析應包括兩部分：一是平時考試的試卷及試卷分析，二是期末考試試卷及試卷分析。第一部分的試卷分析檢驗的是學生階段性學習的效果，第二部分的試卷分析檢驗的是學生綜合運用知識的水平及馬克思主義世界觀、方法論的形成情況。由此可見，高校思政課的試卷分析實際的意義更在于它是對學生素質教育、自主學習能力、個性養成與發展情況的一個全面的評估[2]。因此，試卷分析在高校思想政治課程教學環節中，對教師的教學效果和學生的學習情況的評估都有著非同尋常的意義。

（二）對試卷本身的意義

高校思想政治課程的考試形式一般為開卷考試，它不要求學生用死記硬背的方法來掌握知識，因此試卷本身的主觀試題含量較大，或者平時分數所占比重較大。所以，試卷分析也應當包含平時考試的試卷分析和期末考試的試卷分析。如上文所言，試卷分析的內容包括對試卷的內容效度和編制效度的分析，一方面，這種基于SPSS軟件進行分析所得的數據能夠清晰地反映試卷的效度；另一方面，對學生成績的分析也能夠客觀地反映試卷結構及測試內容在覆蓋面和難易程度上的合理性。因此，高校思想政治課試卷分析對試卷本身具有重要的意義。

（三）對學校教學管理的意義

對于教師而言，采用客觀的方法對試卷進行分析有利于發揮考試的反饋作用，并促進教師的專業發展。對學校的教學管理部門來講，無論是思想政治課程，抑或是其他課程，對試卷分析工作的管理都是提高相關教學質量的保證。通過試卷分析，學校教學管理部門可以橫向掌握本校各班級或各專業的成績分布以及教師教授與學生學習環節中的優劣之處，并在此基礎之上對考試乃至教學工作進行良好的組織與督導，從而提高學校整體的教學質量。

對高校思想政治理論課而言，與其他專業課程相比，因其教學目的和教學大綱的設計不同，對學生的要求和對學生產生的影響不同，對教師的講授方式也有更高的要求[3]，因此，一方面要求試卷分析的內容、重點和方式應有所區別；另一方面，需要教師和學校的教學管理部門更深層次地理解思想政治理論課程試卷分析的意義。亦即在思想政治理論課程中，試卷分析能夠體現出學生綜合素質的狀況和教學過程中應重視的環節與內容，因此基于試卷分析的教學設計與質量監控就顯得格外重要。

參考文獻：

[1]吳國棟.英語教師怎樣進行試卷分析[J].理論平臺， 2014，（6）.

[2]陳松.基于過程性考核的課程設計與實踐[J].考試周 刊，2013，（45）.

[3]李涵.基于微信的翻轉課堂教學模式研究——以學校社 會工作課程為例[J].黑龍江教育：理論與實踐，2016，（5）.