三維資本視域下高職院校貧困生就業(yè)質(zhì)量的現(xiàn)狀及影響因素分析

劉軒

[摘 要] 通過采用問卷法對(duì)147名高職院校貧困生和342名高職院校普通生的人力資本、社會(huì)資本、心理資本以及畢業(yè)后的就業(yè)質(zhì)量情況進(jìn)行了追蹤調(diào)查，在分析了高職院校貧困生就業(yè)質(zhì)量現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，比較了貧困生和普通生在三維資本以及就業(yè)質(zhì)量上的差異，并分別建立了三維資本對(duì)就業(yè)質(zhì)量的回歸方程模型。研究結(jié)果表明：高職院校貧困生的就業(yè)質(zhì)量不容樂觀，工作穩(wěn)定性和工作對(duì)口性較差；高職院校貧困生的人力資本要顯著高于普通生，社會(huì)資本要顯著低于普通生，但在人力資本和就業(yè)質(zhì)量上兩者不存在顯著性差異；三維資本中的心理資本對(duì)高職院校貧困生的就業(yè)質(zhì)量有正向的預(yù)測作用，心理資本和社會(huì)資本對(duì)高職院校普通生的就業(yè)質(zhì)量有正向的預(yù)測作用，人力資本對(duì)高職院校畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量沒有預(yù)測作用。

[關(guān)鍵詞] 高職學(xué)生，三維資本；就業(yè)質(zhì)量；影響因素

[中圖分類號(hào)] G718.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009-6043（2017）08-0168-04

Abstract： The human resource capital， social capital， psychological capital and employment situation of 147 impoverished students and 342 ordinary students graduated from higher vocational and technical college are traced with questionnaires. The difference of three dimensional capital and employment quality between impoverished and ordinary students is compared and a regression equation model is established. The study concludes that the employment quality of students graduated from higher vocational and technical colleges is not good. The job stability is not well and the jobs are usually not fit in the specialty. The human resource capital of impoverished students is remarkably higher and the social capital is obviously lower than that of ordinary students， but there is no prominent difference in terms of human capital and employment quality. The psychological capital has positive and predictive function to the employment quality of impoverished students. Both psychological capital and social capital play positive and predictive role to the employment quality of ordinary students. The human resource capital takes no effect in predicting the employment quality of graduates from higher vocational and technical colleges.

Key words： students in higher vocational and technical colleges， three dimensional capital， employment quality， influence factor

一、引言

大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量已成為教育管理部門和眾多學(xué)者關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)問題，已有研究證實(shí)人力資本和社會(huì)資本是影響大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的兩個(gè)重要因素[1-4]。但是，在這個(gè)有時(shí)需要“拼爹”和“拼學(xué)歷”的時(shí)代，對(duì)于高職院校貧困生這樣的“弱勢(shì)群體”而言，他們既沒有人力資本存量（如重點(diǎn)高校、學(xué)歷等）上的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，同時(shí)又缺乏社會(huì)資本（如優(yōu)越的家庭背景等）的有力支持，并且社會(huì)資本很大一部分是先賦的、不易改變的，即便通過個(gè)人努力，也很難改變父母的學(xué)歷、職業(yè)以及家庭社會(huì)關(guān)系等，有研究指出很多貧困生正是由于在社會(huì)資本方面相對(duì)缺失而失去很多就業(yè)的機(jī)會(huì)[5]。心理資本是個(gè)體積極性的核心心理要素，它能夠通過有針對(duì)性的投資和開發(fā)而使個(gè)體獲得競爭優(yōu)勢(shì)[6]。心理資本通常包括自我效能、韌性、希望和樂觀四個(gè)維度，已有研究指出心理資本對(duì)于大學(xué)生就業(yè)也存在重要的影響[7-9]，它是高職院校貧困生可以有效利用后天塑造、培養(yǎng)的重要心理資源。本研究以高職院校貧困生作為研究對(duì)象，有利于分離人力資本和社會(huì)資本這兩個(gè)因素對(duì)于就業(yè)質(zhì)量的影響，可以較好地考察心理資本對(duì)高職院校貧困生就業(yè)質(zhì)量的作用機(jī)制。同時(shí)通過高職院校貧困生與普通高職院校畢業(yè)生的橫切面比較，有利于明確人力資本、社會(huì)資本以及心理資本對(duì)于不同高職院校大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的影響路徑。因此，對(duì)三維資本視域下的高職院校貧困生就業(yè)質(zhì)量的調(diào)查與研究，是對(duì)豐富大學(xué)生就業(yè)理論，完善高職院校就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)體系，提升高職院校貧困生就業(yè)質(zhì)量具有重要理論和現(xiàn)實(shí)價(jià)值的，可為相關(guān)部門提供決策參考。在本研究中對(duì)于高職院校貧困生的操作定義是符合教育廳相關(guān)評(píng)審條件，并成功申領(lǐng)過助學(xué)金的高職院校大學(xué)生。endprint

二、數(shù)據(jù)來源與變量賦值

（一）數(shù)據(jù)來源

在所調(diào)查學(xué)校就業(yè)部門的協(xié)助下，采用自編的《大學(xué)生就業(yè)調(diào)查問卷》對(duì)蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院、鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等三所高職院校的在校大三學(xué)生按照專業(yè)進(jìn)行第一次分層隨機(jī)抽樣調(diào)查，調(diào)查過程由課題組成員專門負(fù)責(zé)，在課堂上進(jìn)行集體施測，完成后將問卷當(dāng)場收回，具體調(diào)查內(nèi)容包括個(gè)人基本信息、人力資本、社會(huì)資本和心理資本等項(xiàng)目，第一次問卷調(diào)查共回收有效問卷630份。對(duì)于就業(yè)質(zhì)量數(shù)據(jù)的收集，是在所調(diào)查的學(xué)生畢業(yè)后，對(duì)其寄回的就業(yè)質(zhì)量反饋表按照學(xué)校、學(xué)號(hào)等內(nèi)容進(jìn)行整理和配對(duì)，由于其中一部分學(xué)生因?qū)＾D(zhuǎn)本或未遞交就業(yè)質(zhì)量反饋表等緣故，導(dǎo)致一部分跟蹤樣本流失，最終獲得有效追蹤樣本489份，其中男生132人，女生357人，城鎮(zhèn)168人，農(nóng)村321人，文科生355人，理工科生134人，貧困生147人，普通生342人。

（二）變量選取與賦值

1.人力資本。人力資本主要選取英語考級(jí)證書、職業(yè)技能競賽證書、職業(yè)技能考級(jí)證書和獎(jiǎng)學(xué)金等級(jí)證書。英語考級(jí)證書，“沒有”賦值0分，“B級(jí)”賦值1分，“四級(jí)”賦值2分，“六級(jí)”賦值3分；職業(yè)技能競賽證書，“沒有”賦值0分，“校級(jí)獎(jiǎng)”賦值1分，“市廳級(jí)獎(jiǎng)”賦值2分，“省部級(jí)獎(jiǎng)”賦值3分，“國家級(jí)獎(jiǎng)”賦值4分；獎(jiǎng)學(xué)金證書，“沒有”賦值0分，“三等”賦值1分，“二等”賦值2分，“一等”賦值3分；職業(yè)技能考級(jí)證書，“沒有”賦值0分，“四級(jí)”賦值1分，“三級(jí)”賦值2分，“二級(jí)”賦值3分，“一級(jí)”賦值4分。

2.社會(huì)資本。社會(huì)資本主要選取父母的學(xué)歷以及家庭的社會(huì)關(guān)系。父、母的學(xué)歷：“初中及以下學(xué)歷”賦值1分，“高中學(xué)歷”賦值2分，“大學(xué)及以上”賦值3分；社會(huì)關(guān)系采用自編項(xiàng)目進(jìn)行3點(diǎn)式計(jì)分。如：“你們家有親朋好友是做單位領(lǐng)導(dǎo)的嗎？”、“你們家有親朋好友是當(dāng)老板的嗎？”，“沒有”賦值0分，“有1-2個(gè)”賦值1分，“有3個(gè)及以上”賦值2分。

3.心理資本。對(duì)于心理資本的測量，采用的是張闊、張賽、董穎紅等人[10]編制的包含自我效能、韌性、樂觀、希望等4個(gè)因子的積極心理資本心理資本量表（PPQ），很多研究證實(shí)該問卷具有良好的信度和效度。問卷采用5點(diǎn)式計(jì)分，得分越高表示個(gè)體的心理資本水平越高。

4.就業(yè)質(zhì)量。由于各個(gè)學(xué)校所使用的畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量反饋表存在一定差異，因此選取工資收入、工作對(duì)口性、就業(yè)滿意度、工作穩(wěn)定性這四個(gè)共有的選項(xiàng)作為就業(yè)質(zhì)量的測量指標(biāo)，其中工資收入為月收入，“1000元以下賦值”為1，“1000～2000元”賦值為2，“2001～3000元”賦值為3，“3000元以上賦值”為4；工作對(duì)口性：1表示工作不對(duì)口，2表示工作對(duì)口；工作穩(wěn)定性：1表示工作不穩(wěn)定，2表示一般，3表示工作穩(wěn)定；就業(yè)滿意度：1表示不滿意，2表示一般，3表示滿意。在就業(yè)質(zhì)量總分的計(jì)算上，本研究采用四個(gè)就業(yè)指標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)分之和。

三、具體分析

（一）高職院校貧困生就業(yè)質(zhì)量的現(xiàn)狀

所追蹤調(diào)查的489名高職院校畢業(yè)生中，認(rèn)為工作不對(duì)口的占66.9%，認(rèn)為工作對(duì)口的占33.1%。在工資收入方面，月收入1000元以下的占0.8%，1000～2000元的占37.2%，2001～3000元的占59.8%，工資在3000元以上的占2.2%。在工作穩(wěn)定性上，認(rèn)為工作不穩(wěn)定的占56.2%，認(rèn)為一般的占26.6%，認(rèn)為工作穩(wěn)定的占17.2%。在就業(yè)滿意度方面，對(duì)工作滿意的占16.6%，認(rèn)為一般的占74.67%，對(duì)工作不滿意的占8.8%。

相比而言，所追蹤調(diào)查的147名高職院校貧困生中，認(rèn)為工作不對(duì)口的占70.7%，認(rèn)為工作對(duì)口的占29.3%，在工資收入方面，月收入1000元以下的占1.4%，1000～2000元的占40.8%，2001～3000元的占57.1%，工資在3000元以上的占0.7%。工作穩(wěn)定性上，認(rèn)為不穩(wěn)定的占52.4%，認(rèn)為一般的占31.3%，認(rèn)為工作穩(wěn)定的占16.3%。在就業(yè)滿意度方面，對(duì)工作滿意的占14.3%，認(rèn)為一般的占74.8%，對(duì)工作不滿意的占10.9%。從所調(diào)查的結(jié)果來看，高職院校貧困生就業(yè)質(zhì)量的總體狀況并不理想，尤其在工作穩(wěn)定性和工作對(duì)口性指標(biāo)上相對(duì)較差。

（二）高職院校貧困生、普通生在三維資本和就業(yè)質(zhì)量上的差異

為了考察高職院校貧困生和普通生在三維資本和就業(yè)質(zhì)量上的具體差異，對(duì)貧困生和普通生在人力資本、社會(huì)資本、心理資本以及就業(yè)質(zhì)量上的得分進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，貧困生和非貧困生在人力資本和社會(huì)資本上存在顯著性差異（p均<0.01），在心理資本和就業(yè)質(zhì)量上則不存在顯著差異（p>0.05）。在人力資本水平上，高職院校貧困生要顯著高于普通生，而在社會(huì)資本水平上，貧困生則要顯著低于普通生，雖然貧困生在心理資本和就業(yè)質(zhì)量的得分上也都略低于普通生，但是這種差異并沒有達(dá)到統(tǒng)計(jì)學(xué)上的顯著性水平，具體結(jié)果見表1。

（三）高職院校貧困生與普通生就業(yè)質(zhì)量的影響因素分析

通過構(gòu)建就業(yè)質(zhì)量對(duì)三維資本的回歸方程模型來考察三維資本對(duì)不同高職院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的影響，具體采用逐步回歸法，如表2，分別以貧困生樣本（n1=147）和普通生樣本（n2=342）建立就業(yè)質(zhì)量對(duì)人力資本、社會(huì)資本以及心理資本的回歸方程模型1和模型2。以貧困生樣本構(gòu)建的回歸方程模型1的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，F(xiàn)=4.363，R2=0.035，p=0.039<0.05，三維資本中只有心理資本成功進(jìn)入回歸方程，建立的回歸方程具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。以普通生樣本構(gòu)建的回歸方程模型2的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，F(xiàn)=4.122，R2=0.049，p=0.018<0.05，三維資本中的社會(huì)資本和心理資本進(jìn)入回歸方程，所建立的回歸方程具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。兩個(gè)回歸方程模型的統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，只有心理資本對(duì)于高職院校貧困生的就業(yè)質(zhì)量有顯著的正向預(yù)測作用，社會(huì)資本和心理資本對(duì)普通高職院校畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量有顯著的正向預(yù)測作用，而人力資本對(duì)于高職院校貧困生和普通生的就業(yè)質(zhì)量都沒有顯著的預(yù)測作用。endprint

四、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

高職院校畢業(yè)生的總體就業(yè)質(zhì)量水平一般，其中貧困畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量狀況并不樂觀，尤其在工作穩(wěn)定性和工作對(duì)口性方面，形勢(shì)比較嚴(yán)峻。相對(duì)一般高職院校畢業(yè)生而言，雖然貧困畢業(yè)生在人力資本上具有一定的優(yōu)勢(shì)，但是這種人力資本上的優(yōu)勢(shì)并沒有轉(zhuǎn)化為就業(yè)質(zhì)量上的優(yōu)勢(shì)，且貧困生的社會(huì)資本水平確實(shí)要顯著低于普通生，大部分貧困生都來自于農(nóng)村或者城鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)困難家庭，父母學(xué)歷相對(duì)較低，家庭社會(huì)關(guān)系簡單，不能為個(gè)人的就業(yè)提供太多的幫助。在三維資本上，只有心理資本可以顯著影響高職院校貧困生的就業(yè)質(zhì)量，而對(duì)于普通生而言，除心理資本外，社會(huì)資本也能起到一定的作用，但是無論是貧困生還是普通生，人力資本對(duì)于高職院校畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量都不存在顯著的影響，這也是與以往研究不一致的地方，需要我們進(jìn)行關(guān)注和反思。

（二）建議

1.建立專業(yè)預(yù)警和調(diào)整機(jī)制，提高學(xué)生就業(yè)的對(duì)口性

高職院校畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)是學(xué)校根據(jù)勞動(dòng)力市場需求進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)的高技能專門型人才。當(dāng)高職院校畢業(yè)生就業(yè)出現(xiàn)工作不對(duì)口的問題，說明學(xué)校在專業(yè)的設(shè)置上，在人才培養(yǎng)方案的設(shè)定上存在明顯的不足，所培養(yǎng)的專業(yè)性高技能人才無法滿足市場的需求，一方面可能是人才培養(yǎng)的質(zhì)量沒有達(dá)到市場的要求，另一方面可能該專業(yè)的人才需求量較少，從而導(dǎo)致學(xué)生在本專業(yè)上無法實(shí)現(xiàn)對(duì)口就業(yè)。因此對(duì)于高職院校而言，在專業(yè)設(shè)置上必須要緊密對(duì)接市場需求，建立專業(yè)動(dòng)態(tài)預(yù)警和調(diào)整機(jī)制，以提高學(xué)生就業(yè)的對(duì)口性。目前中國經(jīng)濟(jì)已經(jīng)進(jìn)入新常態(tài)時(shí)期，在國內(nèi)產(chǎn)能嚴(yán)重過剩，勞動(dòng)力供給不足等嚴(yán)峻形勢(shì)下，企業(yè)面臨著轉(zhuǎn)型升級(jí)的迫切需求，產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型和優(yōu)化升級(jí)對(duì)人才素質(zhì)，技術(shù)服務(wù)等提出了更高的要求，加上互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，極大了沖擊了傳統(tǒng)職業(yè)，不斷催生新的職業(yè)。因此，面對(duì)技術(shù)環(huán)境和市場環(huán)境的新變化、新挑戰(zhàn)，職業(yè)院校必須要立足于自身的優(yōu)勢(shì)和特色專業(yè)，科學(xué)準(zhǔn)確定位，在專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)方面緊貼市場與產(chǎn)業(yè)需求，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研用，校企協(xié)同，設(shè)置地方經(jīng)濟(jì)重點(diǎn)發(fā)展產(chǎn)業(yè)的相關(guān)專業(yè)，逐步減少淘汰類產(chǎn)業(yè)的相關(guān)專業(yè)，改革和建設(shè)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的相關(guān)專業(yè)，助推傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)向高端化、低碳化、智能化發(fā)展，以適應(yīng)新技術(shù)、新模式、新業(yè)態(tài)的發(fā)展實(shí)際。另外加強(qiáng)市場調(diào)研，深化與行業(yè)、企業(yè)的交流合作，建立專業(yè)的調(diào)整機(jī)制與預(yù)警機(jī)制，努力形成與區(qū)域產(chǎn)業(yè)分布形態(tài)相適應(yīng)的專業(yè)布局，圍繞各類經(jīng)濟(jì)帶、產(chǎn)業(yè)帶和產(chǎn)業(yè)集群，建設(shè)適應(yīng)需求、特色鮮明、效益顯著的專業(yè)群，為地方經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的發(fā)展提供技術(shù)和專業(yè)人才支撐[11]。

2.深化產(chǎn)教融合、校企協(xié)同，提升職業(yè)技能人才培養(yǎng)的質(zhì)量

人力資本是蘊(yùn)含于人身上的各種生產(chǎn)知識(shí)、勞動(dòng)與管理技能以及健康素質(zhì)的存量總和，是影響大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的重要因素。本研究調(diào)查結(jié)果顯示，無論是高職院校貧困生還是普通生，人力資本對(duì)于高職院校畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量都沒有顯著的影響，換而言之，在校期間學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生在就業(yè)質(zhì)量上并沒有絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)，這一方面說明了高職院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量影響因素的復(fù)雜性，另一方面也反映了學(xué)業(yè)成績并不一定能給高職院校畢業(yè)生帶來高質(zhì)量的就業(yè)。因此對(duì)于學(xué)校而言，必須注重學(xué)生職業(yè)能力和技能的培養(yǎng)，在人才培養(yǎng)方案制定、人才培養(yǎng)模式選擇、課程成績考核方面要以職業(yè)能力為導(dǎo)向，只有通過深化產(chǎn)教融合，校企協(xié)同育人，才能真正提升學(xué)生的職業(yè)能力和專業(yè)技能。在深化產(chǎn)教融合校，企協(xié)同育人的過程中，一方面需要行業(yè)發(fā)揮橋梁、指導(dǎo)和協(xié)調(diào)的作用，包括推進(jìn)職業(yè)院校與企業(yè)合作，進(jìn)行聯(lián)合辦學(xué)、指導(dǎo)本行業(yè)院校教師到企業(yè)實(shí)踐工作、參與本行業(yè)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)及方案的制定等。另一方面需要企業(yè)在學(xué)校人才培養(yǎng)方案、專業(yè)和教學(xué)計(jì)劃制定上、課程內(nèi)容安排上、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)上、雙師型師資培養(yǎng)上進(jìn)行直接參與，選派專業(yè)人才去學(xué)校兼職授課，將最新的產(chǎn)品、技術(shù)、工藝等引進(jìn)校園，為學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)崗位和就業(yè)市場信息等。學(xué)校作為職業(yè)技能人才培養(yǎng)的主體，更是需要加強(qiáng)與行業(yè)、企業(yè)的協(xié)同合作，牢固樹立開放、融合的辦學(xué)理念，把深化產(chǎn)教融合、校企合作作為職業(yè)教育發(fā)展的重要方向，把職業(yè)技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量作為最終的落腳點(diǎn)。

3.構(gòu)建基于三維資本的高職院校貧困生就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)體系

心理資本對(duì)高職院校貧困生的就業(yè)質(zhì)量具有正向的預(yù)測作用，提高職業(yè)院校貧困生心理資本水平有助于提升個(gè)體的就業(yè)質(zhì)量。從社會(huì)資本的角度來看，社會(huì)資本對(duì)于高職院校普通畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量具有顯著的影響，雖然高職院校貧困生的社會(huì)資本水平不如普通生，個(gè)體無法改變社會(huì)資本中的先賦因素，但貧困生還是可以利用后天的一些資源來拓展個(gè)人的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)關(guān)系，提高社會(huì)成本存量，因此構(gòu)建基于三維資本的高職院校貧困生就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)體系，在提升個(gè)體的三維資本水平，促進(jìn)貧困生高質(zhì)量就業(yè)方面具有一定的可行性和必要性。

在人力資本提升方面，要注重學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)理論和知識(shí)，參加社會(huì)實(shí)踐和定崗實(shí)習(xí)，通過抵消學(xué)分和設(shè)立獎(jiǎng)金的方法引導(dǎo)學(xué)生參加省市級(jí)職業(yè)技能大賽，把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到職業(yè)技能提升上來。還可以根據(jù)企業(yè)的需求，利用寒暑假期間開設(shè)免費(fèi)的職業(yè)技能培訓(xùn)班、訓(xùn)練營等，努力提升學(xué)生的職業(yè)能力和專業(yè)技能水平。在心理資本提升上，對(duì)于積極心理資本較低的學(xué)生展開個(gè)性化指導(dǎo)和服務(wù)，通過實(shí)施心理測量、建立個(gè)人心理學(xué)檔案來跟蹤學(xué)生的心理狀態(tài)和心理成長過程，通過開展心理咨詢、心理講座和心理拓展訓(xùn)練等方法和手段，提升學(xué)生的積極心理水平，培養(yǎng)學(xué)生積極的思維方式和樂觀、自信的心態(tài)，教會(huì)學(xué)生如何積極應(yīng)對(duì)生活中的困難和挫折，增強(qiáng)心理彈性。最后在社會(huì)資本提升上，學(xué)校本身就是學(xué)生重要的社會(huì)資源，就業(yè)部門應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生構(gòu)建社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)，通過向用人單位推薦畢業(yè)生，建立校友會(huì)平臺(tái)等形式加強(qiáng)學(xué)生與社會(huì)異質(zhì)網(wǎng)絡(luò)的聯(lián)系，提高學(xué)生的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)范圍和社會(huì)資本存量，例如蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在校園內(nèi)建立了國際教育園北區(qū)人才市場，不定期地邀請(qǐng)校企合作單位以及其他在蘇企業(yè)來學(xué)校開展校園招聘，這就為教育園內(nèi)的學(xué)生提供了廣泛、優(yōu)質(zhì)的就業(yè)渠道和就業(yè)信息，在一定程度上增加了學(xué)生與社會(huì)網(wǎng)絡(luò)接觸的機(jī)會(huì)，提升了學(xué)生的社會(huì)資本水平。

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[責(zé)任編輯：潘洪志]endprint