跨境電商下《國際貿易實務》本科教學改革路徑思考

黃銳+曹素璋

摘 要：跨境電商作為新興的國際貿易模式，改變了傳統的貿易運作模式、貿易支付方式、貿易物流方式。《國際貿易實務》本科教學中應使學生掌握電商平臺運作知識，熟悉網絡化支付操作方法，了解跨境電商物流流程。跨境電商環境下《國際貿易實務》本科教學亟須從教學團隊、教學內容、教學方法、考核評價等方面進行改革，以更好地適應跨境電商環境下應用型本科人才培養要求。

關鍵詞：跨境電商；國際貿易實務；教學改革

0 引言

跨境電子商務（以下稱跨境電商）是指處于不同國家或地區的交易主體，借助互聯網、移動終端的跨境電商平臺、跨境支付平臺和跨境物流平臺進行商品展示、洽談、成交和支付結算等交易環節，通過跨境物流送達商品，完成交易的一種國際貿易新形態。按照交易主體不同跨境電子商務平臺可以分為B2B、B2C、和C2C模式。2015年我國貨物進出口總額24.57萬億元，同比下降7.0%，但其中通過跨境電商進出口額達到5.4萬億元，同比增長29%，跨境電商進出口額占貨物進出口總額比例達21.97%，在國際貿易整體趨緩的大背景下，跨境電商成為外貿穩增長、轉方式的突破口之一。可見，跨境電子商務正逐步成為外貿行業轉型發展的新動能。

跨境電商的迅猛發展對我國國際經濟與貿易、國際商務等本科專業應用型人才培養提出了新要求。《國際貿易實務》是國際經濟與貿易、國際商務等本科專業的必修基礎課，是一門實踐性要求很高的專業核心課程，對于應用型人才的培養和能力的提高較為重要[1]。目前，該課程的本科教學主要圍繞傳統貿易流程展開，對跨境電商模式的涉及很少，這使得學生通過課程學習后，不能全面掌握當前跨境電商環境下外貿進出口操作方式，導致課程的教學跟不上形勢的發展，不利于應用型本科人才的培養。關于跨境電商對涉外類專業教學的影響及其改革實踐研究近年來隨著跨境電商的快速發展逐步增多，研究的方向主要包括人才培養方案改革、實踐教學改革等，研究者的來源以高職院校教師為主，本科高校教師相對研究較少[2-4]。當前，我國本科高校教育面臨著向應用型大學轉型的重大使命，跨境電商環境下國際經濟與貿易、國際商務等涉外類本科專業不僅需要從人才培養方案等宏觀層面進行改革，而且更應該從專業核心課程的微觀教學層面大膽探索，主動適應外貿發展新常態，將應用型人才培養落在課程教學的實處上。因此，本文在分析跨境電商新環境對《國際貿易實務》本科教學的新要求基礎上，探討適應于跨境電商環境下應用型本科人才培養新要求的《國際貿易實務》課程教學改革路徑。

1 跨境電商外貿模式對《國際貿易實務》本科教學的新要求

跨境電商作為我國外貿增長新模式，勢必要求我國外貿本科人才掌握跨境電商平臺知識、技能的運用，從而對國際經濟與貿易、國際商務等本科專業的《國際貿易實務》基礎核心課程教學提出了新要求。

1.1 貿易運作平臺化，要求課程中掌握電商平臺運作知識

傳統的《國際貿易實務》教學主要是以國際貨物買賣合同為主線，重點介紹貨物從出口國到進口國的整個流程，包括交易磋商、商品標的物、價格、運輸、保險、商檢、報關、結算等內容，進出口雙方的交往渠道主要通過電話、傳真、郵件、展會、交易會等。此外，進出口方通常還要到貨代、商檢、海關、銀行、稅務等不同環節的當事人的工作場所辦理業務。

然而，在跨境電商交易模式下，進出口雙方及其與相關當事人的業務往來主要集中到了Aliexpress、eBay、Amazon、Wish等跨境電商綜合服務平臺上（如圖1所示），大多不需要碰面即可完成，業務環節得到了較大簡化，提高了交易效率[4]。可見，跨境電商平臺化運作模式要求《國際貿易實務》教學應突出學生對平臺化運作模式的熟悉和掌握。

1.2 貿易支付電子化，要求課程中熟悉網絡化支付操作方法

傳統的國際貿易基于B2B交易的結算方式主要通過銀行服務完成，一般需要銀行工作現場交單結匯，主要有L/C、T/T和D/P等三種常見形式。跨境電商對傳統的國際貿易交易方式產生了較大影響，從接受訂單到支付等過程全部通過網絡平臺即可完成，大量的跨境電商具有交易數量少、頻率高的特點，大量跨境電商進出口企業和個人缺乏上述國際結算專業知識，加之這些方式手續費等成本過高，因此傳統的支付結算方式并不能很好的適應跨境電商交易[3]。目前跨境支付有兩大類方式，一是網上支付，包括電子賬戶支付和國際信用卡支付，適用零售小金額；二是銀行匯款模式，適用大金額。在實踐中，國際支付寶、信用卡和paypal使用比較廣泛，其他支付方式也是有效的輔助手段，例如WebMoney、Qiwi wallet、CashU對于俄羅斯、中東、北非等地區的貿易有不可或缺的作用。因此，跨境電商網絡支付方式要求《國際貿易實務》教學中補充國際網絡支付操作的專業知識。

1.3 貿易運輸快捷化，要求課程中了解跨境電商物流新方式

傳統授課中，以大批量采購為背景，一般先介紹海運、空運和鐵路運輸等國際貿易運輸方式，重點介紹集裝箱提單運輸，接著講述對應的國際貨物運輸保險內容。在跨境電商模式下，商品的成交呈現出交易量小、批次多、輕量化、小額化的趨勢特點，商品的運輸更多采用郵政大小包、國際快遞（UPS、Fedex、DHL、TNT）、跨境專線物流、國內快遞的國際化服務、海外倉等物流方式[5]。跨境電商市場發展迅猛，風險也逐漸顯露。電跨境商平臺的賣家面臨的風險除了貨不對板、物品損壞、物品延誤、物品丟失等常見原因引起的買家拒付，甚至還有部分惡意拒付現象。為此，越來越多的跨境電商平臺引入保險機制，為平臺賣家提供風險保障。這就要求教師在《國際貿易實務》教學中使學生了解跨境電商物流流程及跨境電商保險知識。

2 跨境電商環境下《國際貿易實務》本科教學改革路徑

與傳統的國際貿易方式相比較，跨境電子商務有著自身的優越性，呈加速發展趨勢。我國本科生教育被賦予了創新型、應用型人才培養的歷史使命，《國際貿易實務》課程教學也應該適應跨境電子商務發展進行調整和完善，結合上述跨境電商外貿模式對《國際貿易實務》教學的新要求，該課程的教學改革路徑包括以下四個方面：endprint

2.1 及時更新教師知識技能結構，建立產教融合的課程教師團隊

跨境電商環境下，培養國際經濟與貿易、國際商務等專業本科學生實踐應用能力，首先要加強教師自身的實踐能力。本科高校應鼓勵教師“走出去”，積極參加跨境電商行業交流論壇，為《國際貿易實務》等課程授課教師到外貿企業觀摩或掛職鍛煉創造條件，甚至鼓勵授課教師在不影響教學的情況下去跨境電商企業兼職或利用跨境電商平臺自主創業，直接參與跨境電商進出口業務的操作。這樣可以避免教師知識技能結構老化，教師通過理論聯系實際，在教學中加入跨境電商使用的實際心得體會，從而更能使學生信服。此外，本科高校還應主動邀請跨境電商企業、海關、檢驗檢疫、外匯管理等部門行業專家為相關專業師生開展專題講座，使學生能及時了解跨境電商的最新行業動態信息，進而提高學生對外貿行業的認知和學習興趣。

2.2 運用跨境電商平臺開展教學，創新課程教學方法和模式

近年來各地本科高校相關專業對《國際貿易實務》教學模式和方法進行了深入的探索改革，基本改變了以往單一的理論知識傳授式教學模式，探索除了基于外貿工作流程的案例教學法、項目任務法、模擬情景法等“做中學”的教學方法，但這些基于虛擬案例和同學間情境的模擬操作，仍然無法讓學生體會進出口業務的真情實境，難以激發學生從事外貿崗位的熱情。跨境電商平臺為《國際貿易實務》課程教學提供了一個非常好的工學結合、項目驅動、實戰演練的實踐平臺，例如，教學中教師可利用全球速賣通、敦煌網、蘭亭集勢等跨境電商平臺的免費開店政策，鼓勵學生以創業團隊的形式在網絡平臺開店，指導學生熟悉平臺的交易流程和規則，以實戰演練方式學習課程相關理論知識。國際貿易實務課程教學方法和模式的創新不僅能激發學生的學習興趣，更利于培養學生創新創業能力，提高學生的實踐操作能力[6]。

2.3 結合跨境電商項目化教學，優化課程內容體系

首先，教師在《國際貿易實務》課程內容設計上，可在傳統教學內容體系基礎上，突出跨境電商交易環境，重點補充電子商務知識技能、跨境電商營銷技能。教師通過指導學生在跨境電商平臺上進行產品調研、選品、定價、產品發布及推廣、網絡外貿訂單處理、國際物流運輸及外貿客戶服務等實際操作，使學生掌握跨境電商平臺操作知識技能，將專業知識學習與平臺實戰操作緊密結合，使其能夠勝任跨境電商企業崗位需求。通過強化跨境電商項目化教學內容，優化課程內容體系，培養學生職業能力和創業能力。其次，還可以將該課程的教學與大學生創新創業大賽項目、“挑戰杯”項目、企業（外貿）模擬經營大賽等項目相結合，以賽促學，以賽促用，培養學生應用跨境電商知識的能力。此外，在課程教學中還可以引導學生報考電子商務師、國際電子商務師等專業資格證書，以考促練，提高該課程學生職業認知，提高就業競爭力。

2.4 引入跨境電商平臺實績考查，完善課程考核評價方法

以往《國際貿易實務》本科課程教學考核評價一般是包括平時課堂表現、模擬實訓、期末考試三個部分，通常側重對理論知識和傳統貿易模式流程模擬實訓的考核評價。隨著跨境電商環境下課程教學內容和方法的調整，課程考核評價方法也應進行相應的變革。教師在課程考核評價中要注重學生課程實戰中過程性考核，將學生跨境電商平臺實戰結果引入課程考核中，以學生在跨境電商平臺上發布產品的點擊量、成交量、利潤等業務實績作為該課程考核的重要依據，結合學生課堂表現、期末成績等綜合評定學生的課程成績。同時，積極爭取學校政策支持，對取得一定跨境電商出口實績的學生，建立《國際貿易實務》免考的機制。

3 結語

互聯網與外貿的結合，催生了蓬勃興起的跨境電子商務，改變了傳統的貿易運作模式、貿易支付方式、貿易物流方式。《國際貿易實務》作為國際經濟與貿易等本科專業的專業基礎課，在教學中應使學生熟練掌握跨境電商環境下電商網絡平臺運作、網絡化支付、跨境電商物流等新的知識技能。為此，各本科院校國際經濟與貿易等專業的《國際貿易實務》教學應與時俱進，適應國際貿易方式的新變化，其改革路徑包括：一是，及時更新教師知識技能結構，建立產教融合的教師團隊；二是，運用跨境電商平臺開展教學，創新課程教學方法和模式；三是，結合跨境電商項目化教學，優化課程內容體系；四是，引入跨境電商平臺實績考查，完善課程考核評價方法。跨境電商環境下《國際貿易實務》本科教學改革對本科院校培養創新型、應用型人才具有重要意義，只有學校、社會、教師、學生多方共同參與，才能確保該課程改革順利實施，進而切實提高國際經濟與貿易等本科專業人才培養質量。

基金項目：本文系湖南省普通高校教學改革研究項目“湖南省大學生創新創業教育課程設計及其有效性評價研究”（項目編號：湘教通[2016]400號），湘南學院教學改革研究項目“基于湖南外貿特色視角的《國際貿易實務》課程教學改革研究—以湘南學院為例”（項目編號：校發[2016]18號）研究成果。

參考文獻

[1]黃銳.基于湖南外貿視角的《國際貿易實務》課程教學改革研究[J]，海峽科技與產業，2016（5）：139-143.

[2]胡智斌.論跨境電子商務發展對國際貿易實務課程教學的影響[J]，亞太教育，2015（36）：107.

[3]陳俊.跨境電商背景下《國際貿易實務》教學改革的思考[J]，產業與科技論壇，2015（3）：116-117.

[4]胡心宇.跨境電子商務對國際貿易實務教學的影響及對策[J]，物流工程與管理， 2016（3）：247-248.

[5]沈偉玲.基于外貿電商創業的國際貿易實務教學改革探索[J]，當代職業教育， 2015（3）：20-23.endprint