初中英語教學中文化教學策略初探

徐月芹

【摘要】語言和文化是密不可分的整體，大多語言的形成都來自于文化的熏陶。英語的教育實質上也是文化的一種交流，鍛煉學生們第二語言的實際應用能力。初中英語的文化教學能夠讓學生更早的接受外來文化，為將來英語的深入學習打下堅實基礎。然而，初中英語的文化教學仍有很大的進步空間，我們要通過對現狀的分析找出隱藏其中的問題，再輔以相應的解決措施，來實現初中英語文化教學的提升。

【關鍵詞】初中英語 文化教學 現狀分析 教學策略

在經濟全球化的而推動下，世界進入信息化時代。各國之間經濟與文化的交流日趨頻繁，英語這門全球通用的語言地位也是隨之水漲船高。這就要求英語的教學不能夠局限于書本上的基礎知識，而還需在其中滲透外來文化，所以英語教學中的文化教學成為了現在教學研究中的熱門。然而初中英語成為了教學過程中的薄弱環節，現在的初中英語文化教學中仍然存在很多不符合培養當今社會需求的高技術、高能力人才的方面。根據初中英語文化教學的現狀，分析出其中存在的問題。

一、初中英語文化教學現狀

根據一直以來對于文化教學方面的研究，教學方法也有了新的突破。新型的教學方法有文化導入法、交際教學法、文化滲透等等。這為現在的英語文化教學提供了更多創新型的教學模式。但是，對于初中學生來講，教學過程中會出現太過深奧的文化他們無法理解，過程中滲透的小文化常識也無法領會到等等一些問題。據調查，現在的初中英語成績大部分學生都不理想，僅僅只有少數能夠在考試中取得較好的成績。這一類學生已經意識到英語的學習不僅僅局限于知識技能的學習，你還要體會到更深層次的文化底蘊。體會外國人的思維方式、表達習慣、宗教信仰等等，從更深層次的角度來觀察和學習英語。

成績不好的學生對于英語的理解就是枯燥無味，排斥單詞背誦，往往是記了又忘、忘了又記的低效率學習。而且即使是知道了單詞的拼寫，他們也難以通過語法準確的表達出自己的意思。只是機械地背誦記憶，根據自身漢語的表達習慣來運用英語，這就會出現人們所說的“Chinglish”，根據中國的思維方式，表達出符合自身用語習慣的中式英語。成績雖然代表不了全部，但是也能說明初中英語的文化教學仍存在著很多急需改進的地方，

二、初中英語文化教學中的問題

1.教師自身的文化素養不高。想要在教學過程中讓學生輕松愉快的理解英語教學過程中夾雜的文化知識，首先需要教課的老師自身對于英語的文化有著相當程度的了解。這樣才能夠深入淺出的為學生們講解。但是，現在的初中教師大多只是照本宣科，其本身對于英語的文化不甚了解，也就無法在課堂上穿插文化的教授。據調查，初中英語教師能夠注重英語文化教學的大約只占了16.7%，大部分的老師課堂上沒有外來文化的解釋，造成了學生學習過程中一知半解，只能死記硬背的情況，最終導致學生學習效率低下，課堂收益微乎其微。

2.對于英語文化教學不夠重視。只有極少部分學生意識到英語學習不能只局限于書本知識，他們會主動的去了解英語背后的文化。這對于他們英語的學習來說如魚得水，自然是好上加好。然而大部分的學生存在著嚴重偏科的情況，對于英語本身就不夠重視，更別提去了解它背后的文化了。一個不感興趣的科目學習起來自然是能拖就拖，能逃就逃。其次，老師對于課堂上滲透文化的教學模式也不太重視。一方面可能是新興的教學模式還沒能完美的適應，另一方面就是認為文化的教授不如單詞、語法來的重要，本來單詞和語法就已經要消耗大量的時間，覺得沒有必要浪費時間和精力再去了解英語背后的文化。

3.文化導入的方式單一。新教師比起老教師在文化導入方面實施的更為積極主動，老教師有著自己的一套教學方式，短時間內無法全權舍棄改成新型的文化導入教學。然而，新教師雖然有著更為先進的教學意識，但在文化導入方面的方式過于單一。大多僅局限于口頭傳輸，也僅僅是在課堂時間充裕的情況下，不要求學生掌握，只是了解就好。這樣的文化導入對于英語的學習收效甚微，無法達到預期的效果。

4.文化的導入脫離了生活實際。文化來源于生活，對于初中生來說貼近生活的知識更容易接受。然而，大部分教師的文化拓展都來源于教材，一本教材能夠反復用很多年。它上面陳列的文化知識已然不能夠緊跟時代的步伐，與當代社會的發展現狀產生了脫節。學生們既不能聯系實際理解，又不能只是機械的記憶，造成對文化的厭煩，降低了學習的興趣。

三、初中英語文化教學的應對策略

1.教師提升自我的文化修養。名師出高徒，雖然不一定所有優秀的學生都是來自于優秀的教師，但是一個優秀的老師會讓學生少走很多彎路。教師陶冶自身的情操，提高自身的文化修養，在教學過程中面對學生的問題或者需要普及文化的地方回答起來自然是游刃有余，通俗易懂。學生理解起來也是輕松方便。而且教師自身的文化素質提高，會在日常的教學過程中自然而然的流露出外國文化的方方面面，給學生帶來潛移默化的影響。學生在點滴中體會文化的魅力，激發了學習興趣，提高了英語的學習效率。

2.重視利用文化教學帶來的優勢。文化教學的提出是有他存在的道理的。學生理解文化的同時，加強了他們的口語表達能力，又能更透徹的理解外來文化。兩種文化之間產生碰撞，相互對比，相互學習，相互進步，這些對于基礎知識的掌握都起著催化劑的作用。因此，教師和學生都應該重視起文化的影響力。教師在課堂上將外來文化與書面知識相結合，打造成多元化的知識體系教育學生。學生自己一要主動地了解英語文化的內容，比如在中國龍這種生物是祥瑞的象征，我們也都自稱為龍的傳人，可是到了西方國家，他們的文化中龍向來都是邪惡的生物，龍騎士、屠龍者等等都是人們為了戰勝邪惡而臆造出來的虛幻人物。文化的差異帶來思維、行為、表達等等各種不同的習慣，所以為了學好英語，要重視利用文化帶來的優勢。

3.增加文化導入的多樣性。只憑借口頭的文化傳輸是遠遠不夠的。現在幾乎所有的學校都引進了多媒體設備，利用它對課本上的文化內容進行具體化，通過圖片、視頻、時事等等將文化全方位地呈現在學生的眼前。初中生對于絢爛的世界是渴望去了解和接觸的，對于新鮮的文化產生起濃厚的興趣，那對于英語的學習自然是水到渠成的事情。當然，僅憑老師的一張嘴是無法全面的顧及到所有學生的全部問題的，所以可以給他們布置相應的學習任務，在課后讓學生們主動地去詢問他人也好，上網查閱資料也好等等了解文化，尋找自己感興趣的方面深入研究，給學生們自主學習的空間。

4.與現實接軌保持文化的新鮮度。不能生搬硬套教材中已經陳舊的文化知識，要與時俱進，將最新鮮的時事轉換為對應的文化內容。大部分人對于時事的關注都是很迫切的，老師提到相對應的文化內容能與學生達成共鳴，學生更容易接受。文化向來都不是一成不變的，它在實踐的磨練中不斷地成長，改進，落后的必然遭受淘汰。同樣知識也不是一成不變的，他也隨著社會的進步而壯大著自己。因此，文化的更新與知識的教授相得益彰，文化為知識引路，知識為文化積淀，兩者相輔相成，共同進步。

總而言之，為應對愈來愈嚴峻的社會挑戰，以往的教學模式已然跟不上時代的步伐。而創新型得的文化教學新模式為教育的創新帶來了一次新的嘗試，雖然過程中存在著很多與以往格格不入的現象，但是其美好的發展前景仍是不可忽略的。成長過程中的挑戰正是它完善自身，發展自身的磨刀石。初中英語的文化教學更是素質教育的前提條件，教師應不斷提升自己的文化素養和專業知識，深刻理解文化教學的理念，不斷改進完善文化教學方式，切實提高自身和學生的英語素質和交際能力，為初中英語文化教學的進步作出貢獻。

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