小學英語教學中的問題導學研究

陳琳

【摘要】英語是學生在小學階段學習的一門重要學科，培養學生英語學習能力至關重要，為此在新一輪教學改革不斷推行實施的過程中，越發的重視學生的主體地位與學習方式的轉變，而問題導學法以問題為核心，可以最大限度的誘導學生主動學習，在本文中結合自身的實踐教學經驗，對問題導學法在小學英語教學中的應用進行以下分析。

【關鍵詞】問題導學法 小學英語 應用

前言

在傳統的小學英語教學過程中，由于受到應試教育的影響，很多教師在教學過程中只注重學生對知識的記憶成果，但是卻忽視了學生的英語學習能力培養，這是一種典型的灌輸式教學，而問題導學法，強化了學生的主體作用，與小學英語教學十分契合。因此在今后的小學英語教學過程中，教師注重問題導學法在教學中的應用。

一、問題導入，誘發學習動機

在小學英語教學中應用問題導學法時，問題導入是教學之中最為重要的一個環節，有效的問題導入可以激發學生的求知欲與好奇心，讓學生追溯學習的根源，但是問題導入必須要找對方法，這樣才能發揮出問題導入法的應用價值。具體而言，筆者認為問題導入，應該從以下兩個方面出發，首先是要從激發情感的角度去進行問題導入，小學英語是一門工具性與人文性相結合的學科，在教學過程中最重要的就是實現學生與作者之間的交流對話，因此教師在進行問題導入時，應該從學生的情感價值出發，激發學生的厭惡、贊賞、喜愛等多種感情，這樣的問題導入有助于培養學生正確的人生價值理念。其次是要從引發學生想象的角度進行問題導入，英語教材中選入的文本，每一篇文章都有作者的創作目的，教師在進行問題導入時，就是要幫助學生建立思考聯想的空間，讓學生可以透過問題，去進行思考想象，這樣才能最大限度的開發學生的智慧，從而培養學生的思維能力與創造能力，這樣的學習動機誘發才更具價值。

二、自學釋疑，培養自學能力

在教師向學生提出問題后，就要引導學生獨立思考，讓學生通過自主學習的方式，對問題展開探究，從而培養學生的自學能力，這是問題導學法在小學英語教學中應用的第二個環節步驟。在進行自學釋疑過程中，應該注意以下兩點，首先是自學釋疑，學生要認真的進行文本閱讀，同時在這個過程中，學生要結合自己的生活經驗理解，抓住文章之中的重點信息，這是實現個性化閱讀的重要途徑，同時要不斷的幫助學生增強問題意識，培養學生的問題分析能力與處理能力，加快學生自主學習成長。其次是在學生釋疑的過程中，而教師也應該發揮出自身的主導作用，給予學生適當的提示，幫助學生擴大信息量，從而加快釋疑速度，但是教師要掌握提示方法，不要打斷學生的思路，也不要給予學生過多的干預，要給予學生足夠的時間與空間進行思考，這樣才能讓學生快速形成自主學習能力。

三、合作解疑，加深知識理解

通過自學釋疑這一教學步驟，很多淺顯初步的問題學生基本上可以得到有效的解決，但是同時也會有一些比較有難度或者深度的問題，通過自學釋疑無法理解，這時教師就可以組織學生進入問題導學法的第三個步驟合作解疑，這也是問題導學法應用的精髓所在。在進行這一教學環節時，教師首先要對學生進行分組，以4～6人的小組人數控制為最佳，同時要采用組內異質、組間同質的分組方式，保證合作解疑的充分性與公平性。其次，教師設置相應的問題，要求學生進行合作答疑，從而加深對知識的理解，確保學生英語學習的有效性，促進學生英語學習上不斷的進步。

四、引導質疑，拓寬學習空間

在應用問題導學法進行小學英語教學時，教學的終結并不是以解決問題為本質教學目標，而是以提出新的問題，延伸學生的認識空間，進而讓學生在一個問題之中，能夠舉一反三，形成認識活動的新起點，這才是問題導學法的應用價值所在。因此在今后的小學英語教學過程中，教師一定要有這樣的認識，就是問題解決不是目的，而是一種手段，為此在課堂結尾處，教師除了要對本節課程中的知識點進行總結歸納，還應該延伸學生的思維，幫助學生拓寬學習空間，將學生的思維視角引向課外，引導學生自主提出問題，產生疑問，這樣學生才能在理解認識本篇文章的同時，運用更加寬廣的思維角度去看待問題，從而提升學生的實踐能力與英語學習能力，這是對新課程標準的本質倡導，同時也是教師應用問題導學法時必須要淺析的問題。

五、總結

本文主要針對于小學英語教學中的問題導學進行了相關方面的分析和探討，通過本文的研究，我們了解到，問題導學法在小學英語教學中應用具有非常重要的作用，也是目前小學英語教學中應用較為廣泛的一種教學方法，中國有一句古話，叫做學于思，原于疑，問題對于學生的促進作用是十分重大的，因此在今后的小學英語教學中，教師也應該嘗試使用問題導學法這種新型教學方法，讓學生在問題驅動下，高效學習。

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