初中英語教學中情感目標的滲透

陳艾佳

【摘要】本文主要探究初中英語教學中情感目標的滲透的方法，以期能加強情感教學在初中英語中的應用，實現情感目標在初中英語中的有效滲透，從而提高初中英語教學的教學質量和教學水平，消除中學生對英語的不良情緒，培養他們對英語學習的信心和興趣。

【關鍵詞】初中英語教學 情感目標 情感教學 方法

由于我國長期以來受應試教育影響深重，使得很多老師在初中英語教學的過程中，只重視教會學生英語的基本知識與技能，忽略了有關情感方面的教育，導致初中英語教學中出現教學方式單一、教學內容枯燥乏味等方面的問題。再加上初中英語教學難度越來越大，使得很大一部分學生對英語產生厭煩、畏懼的心理，對英語學生失去了信心和興趣。然而英語是一門富含情感學科，在初中英語教學的中，如果教師能夠在將基本的英語知識與技能傳授給學生之外，還能應用情感教學方法，把情感目標有機地滲透到初中英語教學中，促進學生思想品德、人生觀與價值觀形成的情感領域的全面發展，就能讓英語教學方式更加多樣，教學內容更加生動而富有情感，從而激發出學生對英語的喜愛之情，并培養他們對英語學習的濃厚興趣。

一、初中英語教學中情感目標的滲透方法

1.合理解讀教材，挖掘情感素材。課堂教學由學生、教師以及教材三部分構成，而教材作為開展教學活動的基礎，是教學過程中很重要的教學工作，對教師的教學與學生的學習過程中起到非常重要，如果離開了教材，教師的教學與學生的學習就無從談起。因此，要實現初中英語教學中情感目標的滲透，首先要先從教材出發，要求教師要對初中英語教材中的課文要有深刻的體會，對內涵要準確地理解和把握，將情感素材從中挖掘出來，并傳遞滲透到教學的過程中，實現三維目標的達成。

2.英語語境創設，引起情感共鳴。英語作為一個語種，它的學習離不開語言的環境，如果能在初中英語教學過程中將英語放入具體的語言環境中，形成良好的英語學習氛圍，讓學生置身于真實的語言環境中學習英語，引起他們的情感共鳴，進而調動起他們參與學習的積極性，讓他們的個性得以展現，并將其內在的潛能激發出來。在采用該方法的時候，其側重于語言環境對學生心智活動的正面轉化的作用，在英語語言實踐的時候，促進學生與老師以及學生與學生之間的互動交流、分享心得體會等活動，從中國建立起學生對學習英語的自信心，激發他們學習的積極性，培養他們對英語的興趣和愛好，讓他們的個體情感需求能夠得到滿足。

3.加強學習實踐，獲得真實體驗。通過加強學習實踐，可以讓學生獲得真實的學習體驗，不但能夠為學生的交流活動提供有利的條件，還能讓學生在良好的學習氛圍中，培養良好的英語思維習慣，形成在特定的語境中得體的英語交流能力。目前使用的新課標英語教材內容編排體例以話題為主線，以任務為驅動，融語言功能與結構為一體，非常貼近學生生活實際。因此，在教學的時候，要充分注意挖掘教材的趣味性和真實性，從聽、說、讀、寫、看、演等不同的方面加強學生英語實踐，增加他們對英語學習的真實體驗，讓他們的思維時刻保持積極的狀態。

4.重視激勵評價，促進心智發展。在初中英語教學的過程中，教師對學生正面、積極的評價是激發學生情感的有效方法之一。在課堂教學中，教師要全面兼顧各學習層次的學生，關注每位學生在英語學習方面的不同心理需求，不偏愛優秀的學生，對學困生也不能有歧視，對每一位學生都要平等相待，要在課堂中給予他們同等的學習和表現的機會，努力做到因材施教。在實際的初中英語課堂教學中，對于學習能力比較強、成績比較好的學生，適當增加課堂提問的難度，讓他們能從中獲得更大的成就感；對于學習能力較弱、成績比較不理想的學生，教師要對他們的情感和心理有充分的了解與把握，根據他們的情感變化來進行提問，問題可適當降低難度，讓他們作答的時候容易些，從而建立起他們對英語學習的信心。無論是哪種學習層次的學生，都要給予他們激勵性的評價，讓他們的英語知識與心智協同發展。

二、總結

綜上所述，在初中英語教學中，教師應當“以人為本”，合理掌握和運用心理學、教育學等方面的方法和原理，把情感教育滲透到初中英語教學的每個環節中，有意識地將學生學習英語的積極情感因素激發和調動起來，對教材中具有積極性意義的思想情感內容充分的挖掘出來，找著學生情感的切入點，并且結合實際的英語教學要求，將學生的情感與教材中體現出來的情感有機的結合起來，讓學生在學習和掌握英語知識和技能的時候，潛移默化地實現情感目標在初中英語教學中的滲透，幫助學生建立新知識體系，在學生中架設英語知識和內在情感相互轉化的橋梁，將英語工具性和人文性充分地體現出來。

參考文獻：

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